這是幼兒園教師觀察記錄3篇，是優秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。

幼兒園教師觀察記錄第1篇

　　觀察時間：2011年4月 觀察老師：顧文英 觀察對象：閔徐曉、彭丹楓 觀察年齡：6歲情況分析：

　　閔徐曉是女孩，她在各方面能力比較強，且比較文靜;彭丹楓是個比較活潑調皮的小男孩，今天進行玩理發店游戲活動，誰來當理發師呢?小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當理發師你來當我的助手，好嗎?”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：“你當了一會兒理發師，讓我也當一會兒好嗎?”曉曉也不語，等了好一會兒才回答：“那好吧!”

　　具體措施：

　　當我們游戲開始時，好多客人去理發店理發，曉曉說：“你們要排好隊的。”當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時，彭丹槻拿起噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，槻楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，楓楓給客人噴水，洗好后彭丹楓馬上遞給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，極根給曉曉拿梳子，再拿吹風機、剪刀、摩絲、剃刀等理發的用具;這時，楓楓說：“曉曉，現在我來當理發師好嗎?”閔徐曉等了好長時間才回答：“那好吧!”他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發現曉曉開口說話了，她對楓楓說：“要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的，知道嗎?”只聽到楓楓說：“嗯!”楓楓在理發過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發、那樣理發，楓楓一聲不響地聽她指揮。

　　按曉曉的方法去給客人一步一步理發，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地遞給對方理發用具。在游戲中，他們不斷地在配合和合作下完成了理發活動的任務，倆人賺了很多錢，把錢整理得整整齊齊去銀行存錢。今天，彭丹柷也學會了理發的本領，開心地對老師說：‘‘顧老師，我也會理發了!”“真的嗎?”他說：“是的!”他說得特別自信，聲音很響亮。

　　效果評析：

　　在本游戲活動中可以看出曉曉已經有了一些理發的技能，用簡單理發造型的經驗，給客人運用，但彭丹楓沒有一點生活經驗，大多數在曉曉指揮下操作，在此基礎上掌握和積累了一些理發的簡單生活經驗。同時，手指肌肉得到了鍛煉，動作的協調性得到了發展。

　　在兩個幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一方，構思獨特，示范、領導著角色過程;楓諷也很善于配合，兩個孩子協調角色游戲的過程，很自然地形成合作關系，產生成功的喜悅。

　　觀察記錄細致地記錄下了特定觀察對象在游戲中的表現，從其對待同學的言行，游戲中的表現，最后加以評析。幼兒在游戲中得到的收獲就體現出來。這也是采用觀察記錄的方式對幼兒進行評價的方式。不過，倘若是在角色游戲的進行中或進行后，教師不妨以這種評價的方式引導幼兒，不但可以讓其了解游戲的表演相關情況，還能對自己的表演充滿信心。甚至教師可以引導幼兒，讓他們參與評價，共同促進幼兒的成長。

幼兒園教師觀察記錄第2篇

　　情景：午睡室、操場、活動室

　　表現：

　　其他小朋友都進入了夢鄉，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

　　早操活動中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里?；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現得很進取。

　　泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。

　　效果分析：

　　1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

　　2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

　　矯正措施：

　　1、進取鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我，并展示給全班幼兒看。

　　2、引導其他小朋友和銘銘進取交流，主動和他成為好朋友。

　　現有表現：

　　我們慢慢發現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發現，并且幫忙他們從新分類裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發現，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來了。

　　有效措施：

　　1、繼續以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。

　　2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，共同游戲。

幼兒園教師觀察記錄第3篇

　　今天早上吃完點心自由游戲的時候，我們班的葛雷雷拿來了一個吹泡泡的玩具。當她拿出玩具的時候，班里頓時像油炸開了鍋，孩子們搶著要玩，當時葛雷雷不肯，別的孩子就開始搶。我一直在旁關注著，并未出手制止。

　　當朱可范把那泡泡水打翻的時候，葛雷雷哇哇地哭了起來，許崢見狀就跑過來告狀。我就開始安撫葛雷雷，并幫其重新裝了一瓶。為了打破她的心房，讓他再次高興起來，我就跟他及其他孩子一起玩了起來。過了一會兒，她果然破涕為笑。為了防止別人再搶，我就宣布說：“現在老師讓葛雷雷來吹，其他小朋友就來拆踩泡泡。”此時，秩序開始好了起來。

　　當玩到一半的時候，石月涵也要吹。她就跑去跟葛雷雷說：“葛雷雷，給我玩一會兒吧！” 葛雷雷就說：“等一下，我玩好再給你玩。” 石月涵繼續勸說道：“我把我的玩具給你玩，你跟我換吧！好不好？” 葛雷雷猶豫了一下，終于點頭答應了。石月涵就跟其他小朋友高興地玩了起來，而葛雷雷也快樂地玩著石月涵地玩具。

　　反思：

　　這個換玩具的小小舉動在我們成人看來是很不起眼的，但對于孩子來說，卻是社會交際上比較成功的一步。在玩的過程中，楊陽出現了問題（想玩別人的玩具又不能去搶），那么就要動腦筋想辦法去解決問題（跟其換玩具）。最終成功地換得玩具，不僅體現出孩子的友好待人、講文明，又反映出孩子的交際能力的發展。使孩子在玩的過程中，能夠和睦相處，促進其社會化發展。

　　我覺得讓孩子自由發展也是一件好事，在孩子的成長過程中，我們成人不一定要教會他們怎么做，孩子可以通過自己的方式來達到自己的目的，成人只要充當一個輔助的角色，在必要時做出正確的指導即可。