這是25的倍數的特征教案人教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

25的倍數的特征教案人教版第1篇

　　教學內容：2、5倍數的特征（P17~18及P20題1～3）

　　教學目標：

　　①讓學生通過探索2、5倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。

　　②使學生知道奇數、偶數的意義，會判斷一個數是奇數還是偶數。

　　③培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。

　　教學重點：掌握2、5倍數的特征，理解奇數、偶數的概念。

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　自學內容 P17—18 做一做，P20的T1-3

　　1、什么叫偶數和奇數？舉5個例子

　　2、2的倍數有什么特點？舉例說明

　　3、5的倍數有什么特點？舉例說明

　　3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　嘗試練習

　　1、試著完成P18的做一做練習

　　2、判斷下列數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？你發現了什么？

　　120 14 36 15 20

　　24 25 40 50 86

　　二、匯報展示：

　　（一）導入

　　1、請你說出因數與倍數的含義。

　　2、判斷誰是誰的倍數？誰是誰的因數？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教學實施

　　1．學習2的倍數的特征。

　　（1）反饋主題圖。提問：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學應該從雙號入口進？（學生自由地說）

　　（2）提問：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

　　（3）讓學生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）

　　如：2＝1×2

　　4＝2×2

　　6＝3×2

　　8＝4×2

　　10＝5×2

　　……

　　（4）它們的個位數都有什么特點？（個位是0、2、4、6、8）

　　個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎？

　　學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

　　檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。

　　2．教學奇數和偶數的概念

　　（1）提問：自然數中，2的倍數有多少個？

　　教師：自然數中，是2的倍數的數，我們稱它為偶數。那么不是2的倍數的數，我們叫它為奇數。

　　①偶數的個位上是： 0、2、4、6、8、。

　　②奇數的個位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因為0是2的倍數，所以0也是偶數。

　　（2）自然數的分類：

　　自然數：奇數 偶數

　　自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的。

　　（3）練習：P17做一做

　　學生獨立完成，講評時要學生說出判斷的根據，要特別強調0也是偶數。

　　3．探索5的倍數的特征。

　　（1）請學號是5的倍數的同學起立。你們學號的個位數字有什么特征？（個位是0或5）

　　（2）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數，你發現了什么？

　　（3）提問：5的倍數的個位有什么特征？個位上是0或5的數，都是5的倍數。

　　4．探索既是2的倍數，又是5的倍數的特征？

　　（1）下面那些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　觀察：那些數是2的倍數，也是5的倍數？它們有什么特征？這樣的數一定是哪些數的倍數？（10的倍數）

　　三、反饋檢測

　　1．完成P20的題1～3。

　　（1）先說2的倍數的特征，再讓學生涂顏色。

　　（2）先說說奇數和偶數的概念，然后到生活中去找奇數和偶數。

　　（3）說一說5的倍數的特征。

　　2、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。

　　3 、比75小，比50大的奇數有（）。

　　4、個位是（ ）的數同時是2和5的倍數。

　　5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

　　四課堂小結這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　板書設計

　　2、5的倍數的特征

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），

　　不是2的倍數的數叫做奇數。

25的倍數的特征教案人教版第2篇

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。

　　過程與方法：引導學生自主探索2、5的倍數的特征，并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。

　　情感、態度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。

　　教學重點：

　　理解并掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點：

　　靈活運用新知、解決實際問題。

　　教學方法：

　　觀察法和操作法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　提問：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說明什么叫因數？什么叫倍數？學生舉例說明。

　　揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節課我們就來探索2、5的倍數的特征。（板書課題：2、5的倍數的特征）

　　二、互動新授：

　　1．認識5的倍數的特征。

　　(1)操作感知。出示教材第9頁“百數表”，讓學生認真觀察。

　　提問：5的倍數有什么特征？在上表中找出5的倍數，并做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數表”按要求進行操作）。

　　(2)組織交流。提問：5的倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發現向同學說一說嗎？

　　小組交流后指名回答，根據學生的回答，教師總結：

　　通過全班交流，引導學生概括出5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　2．認識2的倍數的特征。

　　(1)操作感知。提問：2的倍數有什么特征？

　　讓學生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，并與同伴說一說這些數有什么特征。學生各自獨立動手操作。

　　(2)組織交流。指名回答，根據學生的回答，教師呈現表2：

　　通過全班交流，引導學生概括出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

　　(3)認識奇數、偶數。理解奇數和偶數的意義

　　從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數的數叫做偶數（O也是偶數），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數的數叫做奇(j)數。

　　教師提示：如果用a表示自然數，那么可以用2a來表示偶數，用2al來表示奇數。

　　舉例驗證。54是2的倍數．54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分為奇數和偶數兩類，也就是說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。

　　奇數和偶數的特點：自然數的個數是無限的，所以奇數和偶數的個數也是無限的，沒有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是O。

　　3．即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。

　　學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發現了什么？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學生說：判斷一個數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個位是否是0或5……

　　三、鞏固練習：

　　指導學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。

　　1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數和偶數的具體方法。

　　2．第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，特別要讓學生詳細說明第(3)題的解題策略。（先想個位是O，再想百位是1，十位是O）

　　四、課堂小結：

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　作業：教材第11～12頁“練習三”第6、7題。

　　板書設計：

　　2、5的倍數的特征

　　5的倍數的特征：個位上是0或5的數。如：20，75，95…

　　2的倍數的特征：個位上是0，2，4，6，8的數，如：8，22，90…

　　偶數：2的倍數，如：54，728…

　　奇數：不是2的倍數，如：245…

25的倍數的特征教案人教版第3篇

教學目標：

1、掌握2、5倍數的特征

2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

3、能運用這些特征進行判斷。

4、培養學生的概括能力。

重點和難點：

1、是2、5倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

1、掌握2、5倍數的特征

2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

3、能運用這些特征進行判斷。

二、出示自學指導

認真看課本觀察

（一）2的倍數的特征。

（二）5的倍數的特征。

三、學生看書，自學

四、效果檢測

（一）誰能說一說是2的倍數的數的特征？

板書：個位上是0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

介紹：奇數和偶數的定義

說明：在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以*圈里要寫上省略號。

（二）說一說5的倍數的特征？

板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

五、鞏固反饋：

1、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。

2、比75小，比50大的奇數有（）。

3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。

4、用0，7，4，5，9五個數字組成2的倍數；5的倍數；同時是2和5的倍數的數。

六、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

2、5倍數的特征

個位上是0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

個位上是0或者5的數，都是5的倍數。