這是斷章說課稿，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

斷章說課稿第1篇

一、【說教材】：

　　1、 教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　2、 教學目的：

　　① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、 教學重點、難點：

　　重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

　　難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

　　二、【說教法】：

　　1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

　　2、 思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

　　提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、 手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　【說教學程序】

　　1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（1分鐘）

　　明確目標（1分鐘）

　　指導朗讀（15分鐘）

　　提問探究并質疑（15分鐘）

　　小結鞏固（5分鐘）

　　練習提高（8分鐘）

　　2、 教學環節設計

　　引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過

多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯想和想像？C、詩歌表現的是怎樣的情感？

　　指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問探究并質疑（15分鐘）分兩步，

　　先探究內容。問題是a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

　　再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

　　探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

　　練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課后練習，仿例續寫。

　　3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

　　【說學法】：學法指導、能力培養、培優轉差

　　從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：

　　一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

　　二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

　　三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

　　四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

　　課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

　　學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　【板書】突出“美”：

　　音 韻

　　美

　　意 境 情 感

斷章說課稿第2篇

　　你們好！今天我的說課內容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務定位、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法和教學過程、說課小結九個方面來匯報我的教學設計。

　　一、課程定位

　　《圖案基礎》是計算機平面設計專業的專業基礎課程，為后續的版面設計、廣告設計、包裝設計等專業設計課程的圖形圖案創作奠定基礎。

　　二、任務定位

　　《“蝶戀花”靠枕紋樣設計》共設計了3個子項目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——單獨紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——二房連續紋樣》，本節課內容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，學習之前學生已經完成了單獨紋樣的設計制作，能夠對圖案進行變形設計，是前一個“單獨紋樣”項目的繼續。《“蝶戀花”靠枕紋樣設計》項目結束后，各團隊都能完成一套作品，并通過競爭最終在團隊間產生一件最優秀的作品作為課題的應用成果。

　　三、教材分析

　　本節教學內容選自全國中等職業技術學校實用美術專業通用教材《圖案基礎》一書

　　第五章《圖案的組織構成》，由勞動和社會保障部教材辦公室編寫。特點是在教材編寫上緊密聯系專業課的教學要求，強調教材的實用性；理論與實踐相結合，強調通過大量的課堂練習加強學生對知識的理解和運用。

　　四、學情分析

　　1、本課程授課對象為中職平面設計專業二年級學生，具備相應的美術繪畫能力及色彩搭配常識。

　　2、對專業設計知識有一定的探索興趣，使用電腦軟件進行設計的興趣遠遠超過手繪的方式。

　　3、電腦設計軟件已經學習過，能夠比較熟練地運用CorelDRAW和photoshop。

　　4、學生專業技能水平差異較大，因此采用團隊合作探究的方式，明確分工，以設

　　計總監、設計美工的不同身份執行特定的設計任務。

　　五、教學目標

　　根據對教材的分析，我得出本課的教學目標：

　　知識目標：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨紋樣的聯系區別。

　　（2）掌握適合紋樣的骨式規律。

　　（3）掌握適合紋樣的設計方法及步驟。

　　技能目標：提高學生運用電腦軟件進行設計制作的綜合實踐能力，能夠實現技術與藝術的高度結合。

　　情感目標：（1）培養學生自主探究的主動性及崗位分工協作能力

　　（2）引導學生觀察生活、熱愛生活，設計為生活服務的的觀念。

　　六、教學重點與難點

　　教學重點：適合紋樣的骨式規律、設計方法及步驟

　　教學難點：設計制作方形靠枕適合紋樣并實際應用

　　在授課中通過確定骨式——設計單元紋樣——將單元紋樣復制形成適合紋樣——適合紋樣應用于居室場景的一系列任務分解過程，運用動畫演示、示范引領、團隊分工合作等方式化解重難點

　　七、教法學法

　　根據對教材的分析、學情分析以及設定的教學目標和教學重難點，

　　教法選用：任務驅動法、示范演示法、情景教學法

　　（1）實物展示比較，引出項目教學內容

　　（2）使用動畫視頻作為多媒體教學手段，示范演示適合紋樣的設計制作方法步驟

　　（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場景中完成適合紋樣在實際生活中的設計應用效果圖，增強趣味性，體現設計的意義及價值，調動學生的積極性。

　　學法選用：合作交流法、自主探究學習法

　　（1）團隊協作：根據學生的學習特點做不同崗位的分工，分別以設計總監、設計美工的角色共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學習氛圍，實現教學目標。

　　（2）自主探究：根據引導和相關輔助資料解決問題，自主嘗試，找出解決問題的途徑。 培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題，引導學生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。

　　八、教學過程設計

　　為了使學生在看、聽、說、思、做等行為環節中經歷設計的過程，體驗平面設計的樂趣，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，我將教學設計的教學流程歸納如下：

　　（一）觀察比較，引入新課

　　教師用多媒體播放學生上次課設計單獨紋樣的過程錄像和制作完成的單獨紋樣作品，并配背景音樂《花語柔情》。美妙的音樂和學生優秀的作業能很好的吸引學生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進入本課學習的氛圍，感知紋樣設計的魅力，并提高審美能力。

　　隨之展示出上次課評出來的最優秀的單獨紋樣靠枕應用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時，教師提出問題讓學生觀察比較：這兩個靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據學生回答進行總結、評述，從而引出本課的主要知識點——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務——方形靠枕適合紋樣的設計，完成學生對新舊知識的認知及聯系，同時讓學生了解兩課時需要完成的任務。

　　（二）分解任務，尋找規律

　　本環節分解為三個任務來完成對適合紋樣新知識的學習：

　　任務一 觀察思考教師提出的問題：實物靠枕上的適合紋樣是怎樣設計出來的？你能找到他的設計規律嗎？主要由學生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。

　　任務二 首先由學生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規律，各小組設計總監展示討論結果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結各作品的骨式規律。

　　任務三 學生觀看并記錄設計適合紋樣的方法和步驟的動畫視頻。

　　學生緊緊圍繞適合紋樣骨式規律，通過動畫視頻直觀形象地記住適合紋樣的設計制作方法和步驟，通過運用動畫演示、示范引領、團隊分工合作等方式化解重點。

　　（三）自主探究，設計紋樣

　　本環節是學生自主探究適合紋樣骨式規律新知識運用的過程，培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題，引導學生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。模擬設計公司的崗位角色，學生小組合作，5人一個團隊，共分6個團隊，選定設計思維敏捷、有創意的學生作為設計總監，全權把關；電腦軟件操作熟練的學生作為設計美工，專門負責電腦操作；團隊成員共同出方案，并確定一個最佳方案展開設計。這樣學生之間共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學習氛圍，實現教學目標。另外明確設計的要求，運用已經學過的計算機輔助設計軟件CorelDRAW和本課的新知識完成適合紋樣的線稿設計。新舊知識的聯系運用，培養學生的綜合運用能力，自主探究的學習能力以及激起學生學習的興趣。

　　（四）居室場景，應用紋樣

　　本環節學生根據教師提供的室內環境圖片，要求學生每組都挑選一張圖片，聯系已經學過的色彩理論知識分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運用計算機輔助設計軟件Photoshop將設計完成的適合紋樣應用到圖片場景的靠枕上。學生選擇資料并實踐應用，將設計作品應用于實際生活，提升了設計的意義，實現了作品的價值。

　　（五）展示作品，評價修改

　　本環節模擬設計公司決定最終方案的常用方式，根據評分標準，團隊內、團隊間、教師的相互評價方式，在多元化的評價氛圍下營造緊張熱烈的氣氛，同時讓學生客觀的認識到作品的有點和不足。最終在所有作品中選出一幅優勝作品作為本節課的最終應用成果。

　　(六) 賞析紋樣，課外拓展

　　本環節教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實際生活中的魅力，通過欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學習的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。

　　紋樣賞析使本節課的內容得以延伸了，拓寬了學生視野，為課外拓展練習奠定了基礎。

　　（七）課堂小結，布置作業

　　本環節教師進行了拓展任務布置：選擇方形以外的其他形狀設計一幅適合紋樣。師

斷章說課稿第3篇

　　今天我說課的題目是晏殊的《蝶戀花》(板書)。下面，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程等四個方面來展開今天的說課。

　　首先，說教材。《蝶戀花》是蘇教版高中語文必修四第三模塊中的一首婉約詞。它將寫景、抒情融為一體，不僅表達了作者離別的傷感，也有別后的惆悵。它不僅是晏殊的代表作，也堪稱宋詞的經典。

　　結合學生對詩歌有所了解這一情況和新課標的要求，我確立了本課的教學目標：

　　1、在朗讀中把握生字詞

　　2、在賞讀中品味語言、體會情感。

　　3、在讀寫中拓展運用知識。

　　(板書:讀、賞、寫)

　　以上“品味語言、體會情感”是本課的教學重點，“拓展運用知識”是本課的教學難點。

　　說教法

　　為完成教學目標（手指黑板），我決定采用以下教法：

　　1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其

　　中豐富而深刻的思想內涵。

　　2、 討論法：引導學生發揮集體智慧，分享合作的快樂，感受成功的喜悅。

　　說學法。

　　根據學生為主體，教師為主導的原則，我決定采用“自主、合作、探究”的學習方法，把主動權教給學生，以調動學生的積極性和主動性，讓學生充分理解文本。

　　說教學過程。

　　首先導入新課。我采用情景導入法: 我們都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊池臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。今天我們來學習《蝶戀花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首經典。

　　接下來，我帶領學生一起走進文本。

　　1、初讀，讀準音。（板書：讀）把握生字詞，如：不諳、彩箋等。這里完成第一個教學目標（手指黑板）

　　2、再讀，讀出義。概括上下闕的中心內容。

　　學生回答后，明確：上闋重在寫景，下闋重在抒情。

　　3、三讀，讀出情。把握語言特點，引導學生讀得抑揚頓挫，情感充沛。 這里我設計了一個問題：品味本文的語言特點。

　　學生可能會回答：生動、形象。

　　那么這種特點是如何表現出來的呢？

　　學生討論，自由發言，然后總結明確：它是通過一系列的詞語，如：愁、泣等表現出來的。那么。“泣”可以換成“滴”嗎？學生說，不行。因為“滴”只具備動感，不具有深情。另外，本文還運用了情景交融的手法。

　　接著，讓學生齊讀課文，體會作者的情感。

　　明確：離別的傷感，別后的惆悵。至此，完成第二個教學目標。（手指黑板）

　　語言是心靈的寫照，是情感的映射，是思想的燃燒，是生命的另一種表現形式！而對于語言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩歌改寫成散文則是這種燃燒的在現。為此，我設計了改寫訓練：（板書：寫）

　　把文中寫景部分改寫成一篇300字的散文，并嘗試運用情景交融的手法。如果時間允許，當堂展示優秀作文，作到奇文共欣賞。進而完成第三個教學目標。（手指黑板）

　　最后，布置課外作業，背誦并默寫全詞，

　　尊敬的各位評委老師，以上是我對本節課的教學設想。我的說課完畢！ 各位老師辛苦了，謝謝！