這是統編版教材過零丁洋教案，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

統編版教材過零丁洋教案第1篇

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，理解詩歌內容，熟讀成誦。

　　2、品析詩歌，引導學生體會詩歌所蘊含的民族氣節和人生哲理。

　　3、欣賞詩歌，學習詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

　　教學難點

　　詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

　　教學課型

　　品讀課

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學課時

　　一課時

　　教學思路

　　朗讀——品讀——賞讀——誦讀

　　教學過程

　　一、情境導入

　　（播放電視劇《三國演義》片頭曲）同學們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環。宋元交替之時，文天祥成為風雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨木畢竟難支，他幾經沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧。（投影《過零丁洋》一詩）

　　二、朗讀詩歌，理解詩意

　　1、回顧七言詩的朗讀節奏。

　　2、自由誦讀詩歌，結合注釋選擇每句的朗讀節奏。

　　3、指名朗讀，檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的情況。

　　4、指導學生正確朗讀詩歌。

　　三、品讀詩歌，領略意境

　　1、學生結合注釋理解詩句的含義。

　　2、齊讀詩歌，分聯品讀。

　　（1）首聯的兩句敘事各是哪個對象？所敘何事？

　　交流明確：個人和國家、個人科舉入仕，起兵與國家共存。

　　（2）頷聯的兩句有何聯系？用了什么修辭？

　　交流明確：國事危機，個人也動蕩不安，國命與個人命運緊密相連。“風飄絮”形容國勢柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。

　　（3）頸聯用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

　　交流明確：敘述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語含雙關，既指地名又述心情。

　　（4）尾聯是千古名句，用什么表達方式？體現什么？

　　交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現他崇高的民族氣節。

　　3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。

　　三、賞讀詩歌，揣摩精髓

　　1、學生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩句的理由。

　　2、教師整理歸納：

　　（1）對仗工整：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

　　（2）語含雙關：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”

　　（3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

　　（4）敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

　　四、誦讀詩歌，延伸拓展

　　1、學生自由誦讀。

　　2、指名背誦。

　　3、延伸拓展：

　　（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？

　　示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義

　　（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？

　　示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。

　　五、舉一反三，依例自學

　　1、學生小結前一首詩的學習方法。

　　2、學生依例自學《浣溪沙》。

　　3、教師檢查自讀效果。

　　六、課堂總結，學法引領

統編版教材過零丁洋教案第2篇

　　教學目標：

　　1、了解作者生平及抗元故事

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩

　　3、品味詩中感情充沛的語言

　　4、體會本詩主旨，學習作者高尚的精神

　　教學重點：

　　品味語言，把握主旨

　　教學難點：

　　詩句中蘊含的感情及巧妙的手法

　　板書設計：

　　過零丁洋

　　首聯：不屈不撓無怨無悔

　　頷聯：借用比喻憂國憂民

　　頸聯：借用雙關抒寫感受

　　尾聯：慷慨正義舍生取義

　　教學過程：

　　導語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們為中華民族的進步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學習他的《過零丁洋》。（板書課題）

　　一、感知文本

　　1、老師范讀全詩

　　2、學生結合注解，自由朗讀詩歌

　　3、讓學生結合注釋，理解詩歌大意，并且標畫出不懂的地方。

　　4、學生舉手發問，老師釋疑

　　5、補充文天祥抗元的故事

　　多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學生結合自己的理解，分別說說故事對應哪些詩句，故事講完，順勢引導背誦。

　　二、質疑探究

　　1、細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空

　　２、給大家留下５分鐘時間思考。

　　３、舉手發言，交流意見，做好評價，及時點撥、追問。

　　三、拓展延伸

　　學完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學交流。

統編版教材過零丁洋教案第3篇

　　過零丁洋

　　宋代：文天祥

　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

　　翻譯

　　回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰火消歇已經過四年的艱苦歲月。

　　國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。

　　惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。

　　自古以來，人終不免一死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。

　　注釋

　　零丁洋：零丁洋即”伶丁洋“。現在廣東省珠江口外。1278年底，文天祥率軍在廣東五坡嶺與元軍激戰，兵敗被俘，囚禁船上曾經過零丁洋。

　　遭逢：遭遇。起一經，因為精通一種經書，通過科舉考試而被朝廷起用作官。文天祥二十歲考中狀元。

　　干戈：指抗元戰爭。寥（liáo）落：荒涼冷落。一作“落落”。四周星：四周年。文天祥從1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。

　　絮：柳絮。

　　萍：浮萍。

　　惶恐灘：在今江西省萬安縣，是贛江中的險灘。1277年，文天祥在江西被元軍打敗，所率軍隊死傷慘重，妻子兒女也被元軍俘虜。他經惶恐灘撤到福建。

　　零丁：孤苦無依的樣子。

　　丹心：紅心，比喻忠心。

　　汗青：同汗竹，史冊。古代用簡寫字，先用火烤干其中的水分，干后易寫而且不受蟲蛀，也稱汗青。

　　賞析

　　首聯中“起一經”當指天祥二十歲中進士說的，“四周星”即四年。天祥于德祐元年（公元1275，宋恭帝趙的年號），起兵勤王，至祥興元年（公元1278，南宋衛王趙昺的年號）被俘，恰好四個年頭。此自敘生平，思今憶昔。從時間說，拈出“入世”和“勤王”，一說個人出處，一說國家危亡，兩件大事。唐宋時期，作為知識分子要想保家衛國，必須通過科舉考選，考選就得讀經，文天祥遇難時，衣帶中留有個自贊文說：“讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”，就是把這兩件事拴在一起的`。圣人著作就叫經，經是治國安邦的。

　　這兩句詩，講兩件事，似可分開獨立，而實質上是連結在一起的。干戈寥落一作干戈落落，意思相近。《宋史》說當時謝后下勤王詔，響應的人很少，這里所講情況正合史實。

　　頷聯還是從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘。宋朝自臨安棄守，恭帝趙被俘，事實上已經滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昱逃難中驚悸而死，陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡。用山河破碎形容這種局面，加上說“風飄絮”，更加的形象生動。這時文天祥母親被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，真似水上浮萍，無依無附了。

　　頸聯繼續追述今昔不同的處境和心情，昔日惶恐灘邊，憂國憂民，誠惶誠恐；今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃。皇恐灘是贛江十八灘之一，水流湍急，令人驚恐，也叫惶恐灘。原名黃公灘，因讀音相近，訛為皇恐灘。灘在今江西省萬安縣境內贛江中，文天祥起兵勤王時曾路過這里。零丁洋在今廣東省珠江15里外的崖山外面，現名伶丁洋，文天祥兵敗被俘，押送過此。前者為追憶，后者乃當前實況，兩者均親身經歷。一身為戰將，一為階下囚。故作戰將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，孤苦伶仃，只有一人。這里“風飄絮”、“雨打萍”、“惶恐灘”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈來，對仗工整，出語自然，而形象生動，流露出一腔悲憤和盈握血淚。

　　尾聯筆勢一轉，忽然宕進，由現在渡到將來，撥開現實，露出理想，如此結語，有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現出他的民族氣節和舍身取義的生死觀。誠然文天祥把做詩與做人，詩格與人格，渾然一體。千秋絕唱，情調高昂，激勵和感召古往今來無數志士仁人為正義事業英勇獻身。