這是鄧稼先，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

鄧稼先第1篇

　　教學目標

　　1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

　　3、學習人物傳記的寫法。

　　教學重點

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

　　2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

　　課前準備

　　1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。

　　2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖像引趣導入

　　教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。

　　師:誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答后，教師歸納。)

　　師:今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、背景說明。

　　1、關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

　　2、關于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　3、關于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的.一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　三、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

　　2、解釋下列詞語

　　可歌可泣:值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌:歌頌，贊嘆;泣:流淚。

　　元勛:立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已:兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬:彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。

　　當之無愧:當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當:承當，承受;無愧:不慚愧。

　　家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。

　　截然不同:斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然:分明地，顯然地。

　　馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

　　層出不窮:接連不斷地出現。層:重迭，重復;窮:窮盡。

　　四、整體感知

　　鄧稼先是一位怎樣的科學家?

　　(請同學們速讀課文，用自己的話概括。)

　　學生討論交流后，教師歸納:

　　鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業愛國、人格“純正”的科學家。

　　五、課文研讀

　　傳記人物的寫法

　　1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

　　討論明確:先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

　　將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　第一部分從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來的。正是他領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

　　2、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　討論明確:課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論:“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

　　奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

　　六、體驗反思，互動釋疑

　　1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　讀:有感情地朗讀第三部分。

　　辨:哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

　　析:記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯系?

　　究:在記敘基礎上議論、抒情有什么好處?

　　悟:對我們的寫作有何借鑒意義?

　　學生討論交流后，教師歸納:在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。2為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于:第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　七、總結存儲

　　傳記人物寫法:

　　1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現力;

　　2、對比的運用，使人物形象更加突出;

　　3、揚長避短。

　　教師小結

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　八、布置作業 :

　　1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

　　2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

鄧稼先第2篇

【教學目標】

1．積累“熱淚盈眶”“當之無愧”“鋒芒畢露”等詞語。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質，體會作者對鄧稼先深摯的友情。 【教學重難點】

教學重點：

深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點： 采用抒情、議論的表達方式概寫人物，體會本文通過對比表現人物的寫作方法。

【教學流程】

一、初評—看圖說話

投影鄧稼先照片，問：同學們認識他嗎？請大家仔細觀察，認真思考，通過照片你認為鄧稼先是個怎樣的人？ 學生交流。

二、瀏覽—初識其人

同學們的評價是否符實？今天我們就走進楊振寧先生的《鄧稼先》一文，近距離的了解鄧稼先。首先請同學們快速默讀全文，通過課文你知道了鄧稼先的哪些感人事跡？ 學生瀏覽，交流。

三、精讀—感悟精神

通過這些事件，我們可以看見鄧稼先的一生，是為祖國做出杰出貢獻的一生，他自己曾說：如果這件事做成了,那么我的一生過得很有價值,我死而無憾！假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業。所以他情同手足的摯友楊振寧先生曾經這樣評價鄧稼先：如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。鄧稼先具有怎樣的性格與品質？他走過怎樣的人生道路？

1、精讀：

請同學們快速默讀全文，用原文詞語、句子回答： __________是他的性格與品質。 學生默讀、批注，交流。

引導學生體會抒情、議論表達方式的作用。 學生回答到第三章節內容時穿插對比的作用。 學生回答到一個段落時盡量挖掘完整。

引導學生用一個字概括鄧稼先的性格品質，體會他忠、純的品質。 穿插朗讀體會。

2、朗讀：

這些抒情、議論句高度評價了鄧稼先一生的功績和品行，請同學們把剛才勾畫的句子反復朗讀，并請部分同學范讀，一起體會作者對亡友的一片深情。 學生自由讀，展示交流。

3、歸納：

下面，我們通過一些資料更近距離的走進鄧稼先：

投影資料，老師補充。我們了解到鄧稼先的功績和品行，所以楊振寧先生說他仍會走他已走過的道路，那么鄧稼先走過__________的道路。

學生交流。

三、活動—設計方案

本文不同于一般的人物傳記，作者以中華幾千年的傳統文化為背景，以100余年的民族情結、50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了鄧稼先的卓越成績和愛國熱情。如果讓同學們來寫一篇人物傳記，你將如何撰寫。請大家從以下兩項活動中任選一項：

1、依據課文材料及自己了解的素材，設計一個《鄧稼先傳》寫作提綱。

2、以“我崇拜的科學家”為主題設計班會活動方案，要求至少設計三項活動。 學生寫作、交流。

四、作業—積累拓展

以《我崇拜的科學家》為題，撰寫一篇不少于500字的演講稿，要求有事例、有抒情和議論。

鄧稼先第3篇

教學目標：

（1）知識目標: 引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

（2）能力目標： 引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

（3）情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。

教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。

教學難點：把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激情導入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了！對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

1、介紹鄧稼先、介紹作者

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預習

1.給加點的字注音（多媒體投影）

2.根據意思寫成語（多媒體投影）

四、初步感知全文

1.概括文章內容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神？

2.為了表現人物的這些高貴品質，作者采用了富有表現力的語言、動作描寫和細節描寫，請同學們跳讀課文，把相關的語句劃出來，并想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界？好在哪里？

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國！

2、總結人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。

七、拓展延伸

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結，提出希望

同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業

選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。