這是春夜洛城聞笛教學目標，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

春夜洛城聞笛教學目標第1篇

　　[教學目標]

　　1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　2、學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

　　3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　[教學重難點]

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字描寫詩中提示的音樂。

　　[教學過程]

　　一、課前交流

　　同學們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什么勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁？

　　二、揭示課題，了解詩人

　　今天，我們就再學一首李白的思鄉詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

　　1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

　　師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節學習要求。

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2、抽查學生朗讀，相機證音：

　　散（san san）折（zhe zhe she）

　　師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學生模仿練讀。

　　4、老師點名學生讀（大家打節奏）

　　師：讀古詩啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

　　5、師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏。]

　　6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。

　　7、詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉入下一節教學，帶動學生注意力的轉移]

　　四、再讀古詩，感悟想象

　　1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。

　　（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象。）

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？

　　生：思念家鄉，想念親人。

　　師：那你聽后自己心中有什么感受呢？

　　生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）

　　師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？

　　生：當然會。

　　師：為什么會？

　　生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎！

　　師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？

　　生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）

　　師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內容可寫了]

　　生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

　　生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

　　生：時斷時續的.笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？

　　生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

　　師：好個通達人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？

　　師出示句子，生想象補充。

　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向……”

　　生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有？

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢？

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲……”

　　生接齊讀：散入春風滿洛城。

　　師：“誰家玉笛……

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風……

　　生：滿洛城

　　請男女同學有感情交換齊讀一、二句。

　　2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

　　指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲？表達了什么情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]

　　（1）理解“折柳”

　　生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）

　　（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

　　師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。

　　（教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）[以范例扶助學生，解難過關，選例典型，用的恰是其時。]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪。）

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪。）

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。

　　生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會怎樣呢？

　　生：會思念故鄉、親人。

　　師：這種情就叫什么情？

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起……

　　生接讀：故園情

　　師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉”是中國文化的傳統！]

　　生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……

　　師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊！

　　因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態、心理呢？結合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結合的描寫方法。]

　　生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　（3）分句引讀。

　　師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。

　　師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

　　師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。

　　生：（深情齊讀古詩）

　　老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”

　　師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　五、學生寫作，教師指導

　　1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。

　　2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）。

　　3、交流展示，師生評價。

　　六、展示佳作，小結學法

　　總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：

　　（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；

　　（2）借助背景資料揣摩人物內心；

　　（3）不同角度進行改寫。

春夜洛城聞笛教學目標第2篇

共1課時

春夜洛城聞笛　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標 2學情分析 3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【活動】詩文賞析

這首詩寫鄉思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已經是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。已故沈祖棻先生說：“……‘誰家’、‘暗飛聲’，寫出‘聞’時的精神狀態，先聽到飛聲，蹤跡它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。”（《唐人七絕詩淺釋》）為一種理解。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。 聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉思的情懷，于是第三句點出了《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉思之切。 短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。 全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。 李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發強烈的共鳴。

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1第一學時 教學活動 活動1【活動】詩文賞析

這首詩寫鄉思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已經是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。已故沈祖棻先生說：“……‘誰家’、‘暗飛聲’，寫出‘聞’時的精神狀態，先聽到飛聲，蹤跡它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。”（《唐人七絕詩淺釋》）為一種理解。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。 聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉思的情懷，于是第三句點出了《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉思之切。 短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。 全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。 李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發強烈的共鳴。

春夜洛城聞笛教學目標第3篇

共1課時

春夜洛城聞笛　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標

1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

2.學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來

2重點難點

1．了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

2．用文字描寫詩中提示的音樂。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】春夜洛城聞笛

中國的古詩文綿延了幾千年，它凝結了我國古人最高深的思想、最偉大的創造和最純潔的感情。我們學習古詩文就是在學生心田上播下民族文化的種子，編織我們中國未來的希望。

活動2【講授】春夜洛城聞笛

二.作者簡介：

李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。

李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現了詩人非凡的抱負，奔放的激情，豪俠的氣概，也集中代表了盛唐詩歌昂揚奮發的典型音調。

李白的詩歌在藝術手法方面的顯著特點是﹕想像神奇，變化無端，結構縱橫跳躍，句式長短錯落，形成了雄奇飄逸的風格

三、讀讀背背; 誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

四、翻譯詩文：

夜深人靜的時侯，不知從誰家響起了悠揚的長笛聲，這美妙悠揚的聲音，隨著春風彌漫了整個洛陽城。在這靜靜的黑夜里，忽然聽到感人肺腑的折柳曲，有誰不為此勾起懷念故鄉的情思啊！

五、詩文欣賞

此詩①②句描寫美妙動聽的音樂聲，但不是為寫音樂的美妙，更不為贊美吹笛者的演技的高超，這與李賀詩《李憑箜篌引 》以及白居易《琵琶行》不同。它是為下文詩人靜聽笛聲，聽到“折柳”勾起許多游子的思鄉之情伏筆鋪墊。第二句，采用夸張手法，極力渲染笛聲的悠揚、美妙動聽。③④句“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！”直抒聽到“折柳”曲后的思鄉之情。

活動3【練習】春夜洛城聞笛

1、語言賞析練習

“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么？

答：①“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經意地吹。

2、藝術手法賞析練習

第二句和第四的藝術手法分別是什么？它們的表達效果又是什么？

答：①第二句的藝術手法是夸張。它的表達效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚動聽。

②第四句的藝術手法是反問。它的表達效果是：加強思鄉的感情，有一唱三嘆的美學效果。

3、內容藝術賞析練習

1.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意關鍵之說，為什么？

答：①它的寓意是惜別懷遠的象征。②我同意關鍵之說。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題。“柳”在風力的吹動下有循環往復、依戀不舍的姿態，這姿態就象依戀不舍的離人分別時的情態，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。

（或者我不同意關鍵之說，因為即便不知道“折柳”的寓意，但最后一句直接表達詩人惜別懷遠的思想感情很明確。）

春夜洛城聞笛　

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春夜洛城聞笛　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】春夜洛城聞笛

中國的古詩文綿延了幾千年，它凝結了我國古人最高深的思想、最偉大的創造和最純潔的感情。我們學習古詩文就是在學生心田上播下民族文化的種子，編織我們中國未來的希望。

活動2【講授】春夜洛城聞笛

二.作者簡介：

李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。

李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現了詩人非凡的抱負，奔放的激情，豪俠的氣概，也集中代表了盛唐詩歌昂揚奮發的典型音調。

李白的詩歌在藝術手法方面的顯著特點是﹕想像神奇，變化無端，結構縱橫跳躍，句式長短錯落，形成了雄奇飄逸的風格

三、讀讀背背; 誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

四、翻譯詩文：

夜深人靜的時侯，不知從誰家響起了悠揚的長笛聲，這美妙悠揚的聲音，隨著春風彌漫了整個洛陽城。在這靜靜的黑夜里，忽然聽到感人肺腑的折柳曲，有誰不為此勾起懷念故鄉的情思啊！

五、詩文欣賞

此詩①②句描寫美妙動聽的音樂聲，但不是為寫音樂的美妙，更不為贊美吹笛者的演技的高超，這與李賀詩《李憑箜篌引 》以及白居易《琵琶行》不同。它是為下文詩人靜聽笛聲，聽到“折柳”勾起許多游子的思鄉之情伏筆鋪墊。第二句，采用夸張手法，極力渲染笛聲的悠揚、美妙動聽。③④句“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！”直抒聽到“折柳”曲后的思鄉之情。

活動3【練習】春夜洛城聞笛

1、語言賞析練習

“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么？

答：①“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經意地吹。

2、藝術手法賞析練習

第二句和第四的藝術手法分別是什么？它們的表達效果又是什么？

答：①第二句的藝術手法是夸張。它的表達效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚動聽。

②第四句的藝術手法是反問。它的表達效果是：加強思鄉的感情，有一唱三嘆的美學效果。

3、內容藝術賞析練習

1.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意關鍵之說，為什么？

答：①它的寓意是惜別懷遠的象征。②我同意關鍵之說。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題。“柳”在風力的吹動下有循環往復、依戀不舍的姿態，這姿態就象依戀不舍的離人分別時的情態，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。

（或者我不同意關鍵之說，因為即便不知道“折柳”的寓意，但最后一句直接表達詩人惜別懷遠的思想感情很明確。）