這是花之歌教案反思，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

花之歌教案反思第1篇

《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

　　最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫(xiě)作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

花之歌教案反思第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫(xiě)法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

重點(diǎn) 在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn) 朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)設(shè)想

1.字詞教學(xué)

字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語(yǔ)解釋方面，讓學(xué)生借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫(xiě)的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，交流“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。

3.表達(dá)運(yùn)用

在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫(xiě)一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫(xiě)他物，可謂是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）

同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

3.交流資料，介紹作者。

（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

（2）教師簡(jiǎn)介作者。

有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱(chēng)他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱(chēng)為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家、作家,被稱(chēng)為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境來(lái)引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來(lái)理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)有了初步的了解。

二、初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。

2.分段并概括段意。

（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生討論后歸納。

第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。

第二部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。

三、精讀課文，加深感悟

（一）讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。

1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流。

3.全班匯報(bào)。

（1）課件出示：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

②你是怎樣理解這句話的？

詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語(yǔ)”，寫(xiě)出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開(kāi)花落。“大自然說(shuō)出來(lái)”比喻花開(kāi)，“又收回去”比喻花落。

③指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)花落的韻味。

（2）課件出示：

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

①想象畫(huà)面。

生：我仿佛看見(jiàn)綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。

②看圖片（草地上的鮮花盛開(kāi)），直觀感受。

③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫(huà)面中去。

（3）課件出示：

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

①“諸元素”指什么？

生：四季，即春、夏、秋、冬。

②你是怎樣理解這句話的？

生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫(xiě)出了花在冬天孕育，春天開(kāi)放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋零的過(guò)程。

③指名讀，讀出花的四季變化。

（4）課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

① 這句話告訴了我們什么？

生：這句話寫(xiě)了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。

②聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花的用處。

花之歌教案反思第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含的豐富的哲理。

3.理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

4.感受花積極樂(lè)觀的態(tài)度，以及花渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。理解作者筆下的花的形象。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)

在詩(shī)人筆下花有生命，有靈氣，充滿(mǎn)了智慧，閃爍著智慧的光芒，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)花的世界，感受作者那顆敏感而多情的心，進(jìn)而體會(huì)花的精神。（板書(shū)課題：花之歌。齊讀課題）

1.作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)•哈•紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中一首。

2.自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)指導(dǎo)。

二、再讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)作者將花比作什么。（學(xué)生討論后發(fā)言）

（提示：大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。）

2.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？找出文中體現(xiàn)奇特想象的句子。（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

3.分小組討論：找出自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（小組派代表交流）

預(yù)設(shè)：（賞析句子）我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……（花開(kāi)花謝，就像大自然在說(shuō)話、沉默。）

三、細(xì)讀品析 ，合作探究

1.師：同學(xué)們齊讀課文第1~3自然段。思考：作者將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？（花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。）

2.思考：文中運(yùn)用了哪些修辭手法？（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

3.指名朗讀最后一段，思考：最后一段中“這些哲理”指的是什么？你是怎樣理解這些哲理的？（我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。體現(xiàn)了花的精神品質(zhì)。）

4.師：在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

小結(jié)：花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。

四、課堂小結(jié)

紀(jì)伯倫的《花之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《花之歌》里，花的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。從中我們可以看到作者的理想追求和信念。

五、拓展延伸

1.仿寫(xiě)句子，要求寫(xiě)出一定的哲理內(nèi)涵。例：花是親友之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

2.教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中的其他四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。

花之歌教案反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫(xiě)法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

重點(diǎn) 在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn) 朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)設(shè)想

1.字詞教學(xué)

字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語(yǔ)解釋方面，讓學(xué)生借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫(xiě)的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，交流“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。

3.表達(dá)運(yùn)用

在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫(xiě)一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫(xiě)他物，可謂是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）

同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

3.交流資料，介紹作者。

（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

（2）教師簡(jiǎn)介作者。

有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱(chēng)他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱(chēng)為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家、作家,被稱(chēng)為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境來(lái)引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來(lái)理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)有了初步的了解。

二、初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。

2.分段并概括段意。

（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生討論后歸納。

第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。

第二部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。

三、精讀課文，加深感悟

（一）讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。

1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流。

3.全班匯報(bào)。

（1）課件出示：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

②你是怎樣理解這句話的？

詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語(yǔ)”，寫(xiě)出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開(kāi)花落。“大自然說(shuō)出來(lái)”比喻花開(kāi)，“又收回去”比喻花落。

③指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)花落的韻味。

（2）課件出示：

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

①想象畫(huà)面。

生：我仿佛看見(jiàn)綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。

②看圖片（草地上的鮮花盛開(kāi)），直觀感受。

③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫(huà)面中去。

（3）課件出示：

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

①“諸元素”指什么？

生：四季，即春、夏、秋、冬。

②你是怎樣理解這句話的？

生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫(xiě)出了花在冬天孕育，春天開(kāi)放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋零的過(guò)程。

③指名讀，讀出花的四季變化。

（4）課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

① 這句話告訴了我們什么？

生：這句話寫(xiě)了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。

②聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花的用處。