這是飲湖上初晴后雨教案部編版三年級，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀“亦、妝”兩個(gè)生字，借助有關(guān)注釋，結(jié)合課外資料，正確理解重點(diǎn)詞語以及詩句的意思。

2、能入情入境地朗讀全詩，并背誦。

3、體會詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。

4、培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 認(rèn)讀了“亦、妝”兩個(gè)生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。

2、 逐步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、 體會詩的意境。

2、 培養(yǎng)生熱愛祖國的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，由景入詩。

1、 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”你去過杭州嗎，今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧。

（課件播放西湖的美麗圖片）

2、 觀賞了西湖的美景，請說說西湖留給你怎樣的印象，有什么感受？

3、 導(dǎo)入課題：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個(gè)美麗的故事。宋代詩人蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，寫下了不少贊美的詩篇。我們今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇《飲湖上初晴后雨》。這也是一首寫景狀物的詩。請同學(xué)們齊讀課題。

4、 從課題中你知道了什么？從哪里知道的？懂了題目的意思再讀題目。

二、 自主讀詩，領(lǐng)會詩意

1、請同學(xué)們打開書，借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、出示生字卡片，生自主交流識記生字“亦、妝”。

3、同桌互相讀，要認(rèn)真聽別人讀，若讀錯(cuò)了要當(dāng)小老師教讀。

4、師檢測讀書情況，抽生讀并評價(jià)。

5、請學(xué)生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。

6、古人讀詩，搖頭晃腦，非常有韻味，一起來讀出詩的節(jié)奏美。（出示課件）

7、咱們以前學(xué)過很多古詩，相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩意思的方法。請介紹一下（借助注釋、查閱資料、查字典、問同學(xué)等）

8、學(xué)習(xí)小組合作，用以前學(xué)習(xí)古詩的方法弄懂詩句的意思。師隨機(jī)點(diǎn)撥。

三、品讀詩句

1、感受晴天西湖的秀美。

（1）詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景？（課件出示句子）

（2）讀詩想象畫面：水光瀲滟是什么樣子的？（欣賞課件）生說畫面。

（3）引導(dǎo)生用別的詞來表現(xiàn)（波光粼粼、銀光閃閃等）

（4）夏日，如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，還會看到什么？引導(dǎo)生說句子。（魚，荷花等）

（5）看到這么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？詩中用了哪個(gè)字概括？板書晴好

（6）假如你此時(shí)泛舟湖上，你的心情怎樣？想象畫面把這種感覺帶進(jìn)詩里讀出來。（抽生讀|、齊讀等）

2、感受雨中西湖的神奇

過渡：正當(dāng)詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時(shí)候，這時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）

（1） 生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇

（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會是怎樣？讓我們來欣賞一下。

(3)生用完整的句子談畫面。（下起了雨，西湖的群山朦朦朧朧，隱隱約約，如同神話中的仙境，好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時(shí)指導(dǎo)。）

（4）師引讀詩句

因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更柔美了，詩人不禁吟誦：生接讀。

因?yàn)橛杏辏骱男』ǜr艷了，詩人不禁贊嘆：生接讀。

因?yàn)橛杏辏骱男〔莞鼖赡哿耍娙瞬唤袊@：生接讀。

小結(jié)：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景難怪詩人心情大好。男生陽光、開朗讀晴天的詩句，女生柔情似水讀雨天的詩句。

（5）練習(xí)說比喻句。這么迷離的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等說一說。

四、揣摩語言，感悟詩情。

1、詩人把西湖比作什么？請齊讀后兩句。（課件出示后兩句）

2、介紹西子。西子即西施，是春秋時(shí)代越國著名的美女。（出示課件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。

3、淡妝指的西湖什么時(shí)候的景色，那濃抹又是什么時(shí)候？淡妝或濃抹適合西子姑娘嗎？書上用了一個(gè)什么詞？總相宜是什么意思？

4、一個(gè)美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，西施無論略施粉黛還是濃妝艷抹都是那么楚楚動人，西湖無論是晴天還是雨天，無論春天還是秋天都如此神齊美麗，所以詩人如此感嘆，生接。

五、誦讀古詩，升華感情。

1、讓我們和蘇軾一起坐在船上，快樂的感受著這如詩如畫的美景吧，齊讀古詩。

2、同學(xué)們，讀詩就是和詩人一起體驗(yàn)，一塊創(chuàng)作，讓我們和蘇軾一樣帶著醉意，讀。

3、練背。贊美西湖的詩句不勝枚局，但是蘇軾對西湖的贊美是無人能比的，讓我們把著千古名句永遠(yuǎn)記在心間吧。請同學(xué)們齊背古詩。

六、拓展閱讀《曉出凈慈寺送林子方》課件出示。

七、作業(yè)：

搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩。提示自學(xué)古詩方法。一讀通、二明意、三悟情。

八、讀本單元導(dǎo)語，培養(yǎng)生的愛國情感。

板書：

飲湖上初晴后雨

晴方好

飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第2篇

　　課前準(zhǔn)備：

　　古詩對對碰游戲：可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　?。?）指名讀

　?。?）談感受

　　師：能用你自己的話談?wù)剬@句話的理解嗎？

　?。?）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學(xué)生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩，我們會發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩的節(jié)奏。

　　2、反饋?zhàn)x

　?。?）四人開火車糾音

　　（預(yù)設(shè)沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）

　?。?）這首詩有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　?。囦伲夯氐皆娋渲性僮x讀。）

　?。?）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏

　?。?）齊讀

　　咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　　（1）指名說

　?。?）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

　　3、反饋：誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補(bǔ)充）

　　（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個(gè)詞體會到的？讀

　?。?）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。（出示陽光下的西湖圖片）

　?。?）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說什么？

　　（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）

　　師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　?。?）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙

　?。?）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　?。?）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現(xiàn)。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學(xué)習(xí)3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　?。?）西施什么美？

　?。?）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　?。?）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收?。?/p>

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　?。?）指名說

　?。?）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時(shí)候的美景

　　（3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風(fēng)味。

　?。?）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　?。?）師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時(shí)，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第3篇

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩意,認(rèn)識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談?wù)勛约貉壑械奈骱?聽了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。)

　　2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩：《飲湖上初晴后雨》 (板題)

　　3、認(rèn)識詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對蘇軾知多少?(生交流匯報(bào))

　　(課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。)

　　4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩題(請三四個(gè)生讀)，通過題目，你了解了一些什么?

　　生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時(shí)作的。

　　師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?

　　生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。

　　二、讀解詩意，感受詩的語言美

　　1、(課件出示詩文)下面請同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43)

　　自由朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn))

　　2、讀懂詩意。

　　下面請同學(xué)們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?

　　附注釋(課件出示)：

　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。

　　方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。

　　3、誰來分享一下，你讀懂了什么?

　　生交流對詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

　　三、理解詩人，感悟詩情之美

　　1、請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。

　　2、師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)學(xué)習(xí)前兩句：

　　你感受到了什么?

　?、倌愀惺艿皆娙嗣鑼懥宋骱裁磿r(shí)候的景色?(生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。)

　　②那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)

　　③詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答)

　　④詩人又是怎樣評價(jià)這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書)

　　⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么?

　　生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞)

　?、弈隳芗由献约旱南胂髞砻枥L一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?

　　生自由發(fā)揮

　　引導(dǎo)品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。

　　師：請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!

　　生齊讀。

　　相機(jī)點(diǎn)評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。

　　指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　誰想來讀讀?(比賽讀)

　　師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好——生齊讀)南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

　　誰再來試試?

　　(2)學(xué)習(xí)后兩句：

　　師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?

　　引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……

　　大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

　　看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么?

　　生：比作了西子，也就是西施。

　　課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

　　為什么這樣比喻?

　　生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。

　　引導(dǎo)品味詩韻：詩人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?

　　讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

　　生：喜歡西湖，贊美西湖的美。

　　學(xué)到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準(zhǔn)確?

　　生：熱愛、崇尚。

　　師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　請生讀。(請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀)

　　相機(jī)點(diǎn)評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩人對自然美的崇尚讀出來。

　　3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。(配樂朗讀全詩)

　　四、展開想象，體會詩的意境美

　　過渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

　　1、請用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。

　　晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。

　　讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)

　　五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

　　1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?

　　2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩歌)

　　生自由品讀。

　　六月二十七日望湖樓醉書 　 曉出凈慈寺送林子方

　　[宋]　蘇軾

　　

　　

　　

　　

　　　 [宋]　楊萬里

　　黑云翻墨未遮山， 　 畢竟西湖六月中，

　　白雨跳珠亂入船。 　 風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　卷地風(fēng)來忽吹散， 　 接天蓮葉無窮碧，

　　望湖樓下水如天。 　 映日荷花別樣紅。

　　3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?

　　生自由匯報(bào)。

　　作業(yè)布置：(任選一題)

　　1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報(bào)?；蛱K軾的詩詞手抄報(bào)。

　　2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　板書：

　　飲湖上初晴后雨

　　(宋)蘇軾

　　晴——方好

　　比西子——總相宜

　　雨——亦奇