這是馬詩教案板書，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

馬詩教案板書第1篇

　　教材分析

　　本課是一首古詩，內容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數量多，而且質量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學目標

　　1.理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。

　　2.認識2個生字，會寫4個字。

　　3.朗讀并背誦這首詩。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　1.查找有關李賀的資料。

　　2.制作教學課件。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導學生注意練習。

　　2.朗讀指導讀時應注意引導學生體會作者的思想感情和詩歌的內容，確定朗讀的基調后，分清節奏，再練習朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發自己施展宏才，為國立功的愿望。

　　前兩句寫景，賦中設比，描繪出一幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當簾掛玉弓”（《南園》之六）的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環境的渲染，為后面抒發感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學時，要善于渲染環境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學生創設情境，加深學生對詩歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關戰事一觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢？作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭？”與此詩結尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發出的呼喊，表現了一種不平則鳴的感慨。在教學過程中，要對作者進行簡介，使學生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。

　　4.活動提示

　　（1）“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導學生在理解的基礎上背誦。

　　（2）“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

　　（3）“說一說”。本題意在鞏固和加深學生對這首詩歌的理解，要引導學生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學生懂得體會作者寫詩的用意。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策在教學中，學生可能對“沙如雪”理解起來出現困難，此時要注意創設情境，引導學生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關資料

　　作者簡介

　　李賀（790—816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創造出新奇幽美的藝術境界，形成了自己的獨特風格，并對中晚唐某些詩人產生了一些影響。

馬詩教案板書第2篇

　　教學目標：

　　1．掌握一類生字4個，二類生字2個，能夠正確拼讀和書寫。

　　2．感悟詩歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　3．在學習過程中體會馬的形象，感受馬的精神。

　　教學重點：學習生字，了解詩的大意。

　　教學準備：多媒體、生字卡

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　教學內容：朗讀詩文，感悟詩意，學習生字。

　　教學過程：

　　配樂范讀，感受詩句。

　　默讀，畫出4個一類生字，強調燕、絡的讀音。

　　邊講讀詩文，邊學習生字。

　　（一）介紹詩題及作者。

　　（二）講讀第一、第二句。

　　1．解詞：

　　大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰之地。

　　鉤：戰場上用的武器。

　　這兩句描繪了戰場環境。

　　2．指導朗讀。

　　3．學習燕、鉤。

　　燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12畫上中下結構

　　yn

　　字義：鳥名；古書里有時用作宴。

　　組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好

　　鉤gōu

　　先查钅旁再查4畫左右結構

　　字義：懸掛或探取東西用的`器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探取；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚鉤、掛鉤、鉤子

　　（三）講讀第三、第四句。

　　1．解詞：

　　何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

　　絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　詩意：我何時才能騎上頭戴金絡頭的駿馬，在秋高氣爽的季節里，自由地馳騁在疆場上建功立業呢？

　　2．指導朗讀。

　　3．學習絡、踏。

　　絡先查纟旁再查6畫左右結構

　　lu

　　字義：像網子那樣的東西；用網狀物兜住，

　　籠罩；纏繞；指馬的轡頭。

　　組詞：脈絡、經絡、絡繹不絕、橘絡、絡紗

　　lo

　　字義：用于一些口語詞。

　　踏先查足字旁再查8畫左右結構

　　t

　　字義：用腳踩，大步地前進。

　　組詞：踏進、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字義：切實，不浮躁；（情緒）安定，安穩。

　　組詞：踏實。

　　總結：《馬詩》是托物言志的詠物詩，詩人

　　通過詠馬抒發自己的遠大志向。

　　作業：背誦這首詩。

　　第二課時

　　教學內容：復習鞏固及拓展。

　　教學過程：

　　檢查背誦。

　　用自己的話說說這首詩的意思。

　　讀一讀，寫一寫。

　　作業：預習《群英降馬》。

馬詩教案板書第3篇

　　教學目的：

　　1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學重點：

　　1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、教師啟發談話：

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的.情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

　　指名學生讀詩句。

　　(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

　　(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

　　板書設計：

　　馬詩

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當金絡腦，

　　快走踏清秋。