這是《那個星期天》板書設計，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《那個星期天》板書設計第1篇

【教學目標】

知識與技能:

學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。

過程與方法:

抓住描寫作者心理的句子,體會作者的心理變化。

情感態度與價值觀:

體會作者由希望到失望的心情。

【教學重點】

體會作者的心情變化。

【教學難點】

比較《匆匆》和《那個星期天》的異同。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入,導入新課。

1.你的星期天是怎樣度過的?

(去游樂園、爬山、踢球……)

2.假如父母承諾在星期天帶你去公園玩,但到了那天,父母爽約了,你是什么心情?如果那天父母兌現了承諾,你又是什么心情?

設計意圖:

由學生的切身體驗導入新課,很容易讓學生理解文中“我”的情感變化。

二、整體感知課文內容。

1.學習本課的生字。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓 惶　吻　偎

2.掌握課文主要內容。

第一部分:(1、2自然段):寫“我”盼星期天,母親帶“我”出去玩。

第二部分:(3自然段—最后)寫“我”盼母親帶“我”出去時的心情變化。

3.主要內容:主要寫了媽媽答應星期天帶“我”出去,到了星期天,媽媽一會兒買菜,一會兒翻箱倒柜,一會兒洗衣服,“我”滿懷希望最后化為泡影的一件事。

設計意圖:

掃除字詞障礙,整體感知課文內容。

三、再讀課文,深入探究。

1.出示自學提示:作者在盼的過程中的心情經歷了哪些變化?(學生自學、勾畫、批注、交流)

設計意圖:

讓學生自己動手,培養學生的自學能力。

2.學生匯報。

(1)“我”跟母親捉迷藏。“我”的心情:滿懷希望。

(2)母親買菜。“我”的心情變化:焦急又興奮。

①這段時光不好挨。從“挨” 字看出作者著急的心情。

②這段時間“我”做了些什么?找出相關句子。(結合45頁的插圖體會作者的心情)

跳房子、看天、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報。

③為什么興奮?只要母親回來,就能帶自己出去,“我”的愿望馬上就能實現了。

(3)母親翻箱倒柜。“我”的心情變化:奇怪、焦急“怎么還不走啊?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”

從句子中能看出“我”急切地想要母親帶“我”出去的迫不及待的心情。

(4)母親洗衣服(難過的心情)

①我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著……決不許她再耽擱。(“我”盼著什么?作者是怎么寫出“盼”的心情的?)

A.“我”的動作是“蹲”“看”“一聲不吭”,從這些動作都能看出“我”復雜的心情,希望母親立刻帶“我”出去,一刻也不能再等待的心情。

B.看46頁的插圖,從圖上,我們看到了什么?

(母親在洗衣服,“我”蹲在旁邊,愁眉苦臉,心情難過的樣子。)

②我感到母親驚惶地甩了甩手上的水……不停地說:“噢,對不起……”

(母親為什么驚惶,表現在哪些行動上?)

A.驚惶的意思是什么?震驚惶恐;驚慌。

B.母親沒有想到“我”會哭,在不出聲地流淚,也知道自己答應了出去,而沒有做到,所以會驚惶。表現在,把“我”拉進她的懷里,親吻著“我”,不停地說:“對不起。”

設計意圖:

引導學生感受“盼”的過程,心情是復雜的,是跌宕起伏的。

3.“我”盼著、盼著,“我”的愿望最后實現了沒有?從哪些句子可以看出來?

①我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲……

縹緲:隱隱約約、若有若無。

②我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏的到來……

惆悵:傷感;失意。

③作者的心情變得失望、沮喪。

設計意圖:

抓住重點句子,體會作者心情的變化。

四、體會《匆匆》和《那個星期天》的異同。

1.這一單元的主題是體會作者的感情,小組交流這兩篇文章在表達感情方面有哪些相同點和不同點。

2.相同點:都表達了作者的真實情感。

不同點:

《匆匆》:作者運用了排比、比喻的修辭手法體會時間一去不復返,并反復追問突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的情感。

《那個星期天》:抓住作者從滿懷希望到最后失望的心情變化,體會作者“盼”的心情變化。

設計意圖:

　　通過比較異同,體會作者表達情感的方法。

五、拓展:說說自己的星期天是如何度過的,自己當時的心情怎樣。

設計意圖:

一開始導課的時候,由“你的星期天是怎樣度過的”引起了話題,這里再次

讓學生說自己的星期天如何度過,前后照應,同時,培養學生的說話能力,并學以致用。

【板書設計】

9　那個星期天

滿懷希望——焦急又興奮——奇怪、焦急——難過——失望、沮喪

《那個星期天》板書設計第2篇

　　教學目標

　　1.會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。

　　2.理解課文的內容,體會“我”在一天里心情的變化。

　　3.品味文中重點語句,學習運用多種描寫方法表現人物的心理。

　　4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。

　　-第一課時-

　　一、情境導入,激發興趣。

　　1.導入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。

　　2.師板書課題,生齊讀課題。

　　3.作者簡介。

　　史鐵生(1951—20xx),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:急遽(jù) 惆悵(chóuchàng)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應那個星期天帶“我”出去,但是因為家務繁忙,結果一次次爽約。)

　　2.思考以下問題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序寫的?(時間順序)

　　(2)根據時間順序,梳理文章脈絡。

　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

　　四、課堂小結。

　　本節課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

　　-第二課時-

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.上節課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學說說課文寫了一件什么事。

　　2.導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文,體會人物感情。

　　(一)讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

　　2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現出“我”心情的愉快。)

　　3.“這段時光不好挨。”

　　思考:作者是怎么表現“時光不好挨”的?

　　4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。)

　　5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現了“我”急切的心情。這里也從側面表現出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)

　　(二)讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動,表現了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　2.我看著盆里的衣服和盆外的.衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。

　　(環境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

　　2.“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動,發現他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文,思考感悟。

　　1.這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子,仔細體會。

　　2.交流感悟,體會人物品質。

　　(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

　　四、拓展遷移,布置作業。

　　1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?

　　相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。

　　不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現“我”不斷變化的情感。

　　2.學習本文寫法,用一兩句話表達自己的某種情感。

　　那個星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　教學反思

　　1.教學時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學生通過充分閱讀,談感受,喚起學生的感知體驗。

　　2.教學中,對比《匆匆》,就兩課在表達情感的方式上展開討論,明確表達情感的不同方法。

《那個星期天》板書設計第3篇

【教學目標】

1.積累嚇唬、挨、耽擱、縹緲、綻開、急遽、惆悵、驚惶、依偎、消逝等詞語。

2．品讀分析關鍵語句，體會那個星期天“我”心情的變化。

3．辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。

【教學重難點】

教學重點

品讀分析關鍵語句，學習運用語言描寫、動作描寫等人物描寫表現人物心情的方法，感受融情于景的語言魅力。

教學難點

感受孩子的失落與母親的無奈，辯證理解母親的形象，加深對責任與愛的理解。

【教學過程】

一、遷移導入，激發興趣

同學們，上學期我們學習了鐵凝的《盼》，“我”盼穿新雨衣最終實現了愿望，今天我們學習史鐵生的小說《那個星期天》，看一看“我”有著怎樣的期盼，又是否實現？

設計說明：由上學期已學課文《盼》引入課文，喚醒記憶，激發學習新課的興趣。

二、整體感知，梳理情節

1．正字正音。

2．梳理情節

（1）通讀課文，思考：“那個星期天”發生了什么事？（關注文中人物的言行情感）

（2）交流梳理，完成表格

設計說明：整體感知課文內容，為落實教學重點做準備。

三、品讀分析，感受心情

1．師生合作

（1）教師引導學生品讀第3節關鍵語句，抓住文中人物描寫、環境描寫體會早晨母親剛答應帶“我”出去玩時滿懷期待的心情。

（2）舊知點撥：動作、語言、心理描寫等人物描寫可以表現人物心情。此外，在文章中運用環境描寫可以從側面烘托人物的心情。

2．生生合作

（1）小組合作圈畫4-6節中表達“我”心情的描寫性語句，體會“我”在那個星期天心情的變化。

（2）交流朗讀關鍵句，體驗人物情感。

設計說明：在合作中通過品讀課文語句，學習運用語言描寫、動作描寫等人物描寫表現人物心情的方法，感受融情于景的語言魅力，落實教學重點。

四、辯證思考，理解主旨

1．朗讀第七段，感受母親給我帶來的傷害。