這是那個星期天教案板書設(shè)計，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

那個星期天教案板書設(shè)計第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

【教學(xué)重難點】

重點：感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

難點：運用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

齊讀題目，題目告訴我們什么訊息？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，課文講了一個怎樣的故事？這是我們從旁觀者的視角來概括故事的。接下來請同學(xué)們用“我”的視角，根據(jù)課文把這句話“在那個--的星期天里，“我”----------”補(bǔ)充完整。

二、初讀感知

1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2.與時間的變化而變化的是什么？

三、思考探究

1.默讀課文，說說在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了怎樣的變化？

明確：在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化。

2.“我”的心理被作者描寫的淋漓盡致。那么作者是采用了哪些方法來表現(xiàn)“我”的心理的？

A借助動作來表現(xiàn)心理：

（1）我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。

借助“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。

（2）我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們

的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。

B借助語言來表現(xiàn)心理：

（1）“您說了去！”

“走吧，您不是說買完菜回來就走嗎？”“去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧”

通過寫“我”的語言，表現(xiàn)了“我”委屈又無奈的心理。

“還去嗎？”

那個星期天教案板書設(shè)計第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語。

　　2.默讀課文，把握課文大意，體會“我”這一天的心情變化。

　　3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

　　4.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。

　　教學(xué)重難點

　　1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。

　　2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

　　教學(xué)策略

　　1.生詞教學(xué)

　　通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時的心境來理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面對“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。

　　2.閱讀理解

　　主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。

　　3.習(xí)作運用

　　學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。寫的`時候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1.會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語。

　　2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會“我”這一天的心情變化。

　　教學(xué)過程

　　板塊一讀題目，提疑問

　　1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。

　　同學(xué)們，看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

　　預(yù)設(shè)：那個星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個星期天去解惑吧。

　　3.介紹作者，出示課件。

　　（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。

　　（2）教師介紹作者。

　　課件出示：

　　史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎。

　　（3）回憶舊知，抓住特點。

　　上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動）

　　【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　板塊二走入文本，理清脈絡(luò)

　　過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。

　　2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。

　　課件出示：

　　媚(mèi)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)諒(liàng)

　　耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)惆(chóu)悵(chàng)

　　搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)

　　（1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

　　3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。

　　4.這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？

　　學(xué)生交流匯報，理清脈絡(luò)。

　　課件出示：

　　第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時間，引出下文。

　　第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。

　　第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運用到生活中去。科學(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時抓住課堂中的有利時機(jī)提問,能啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深入解讀。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。

　　2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗；摘抄好詞好句。

　　3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

　　課時目標(biāo)

　　板塊一整體感知,體會人物感情

　　1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？

　　2.課件出示閱讀提示。

　　找出表現(xiàn)母親行為的句子。

　　找出描寫“我”的心情的語句并做批注。

　　思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。

　　3.默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5自然段）

　　課件出示：

　　那是個春天的早晨，陽光明媚。

　　這段時光不好挨。

　　焦急又興奮。

　　院子很大，空空落落。

　　我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

　　……

　　（1）指名學(xué)生朗讀。

　　提示：抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化。

　　（2）說一說：你從這些詞語里體會到了什么？

　　提示：“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時的無聊與孤獨……

　　（3）師生合作朗讀。

　　4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）

　　（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？

　　課件出示：

　　我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　學(xué)生交流。（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個詞，體會男孩“盼”的心情）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。

　　課件出示：

　　看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。

　　②學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。

　　5.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）

　　（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？

　　課件出示：

　　我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　（2）指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動作的詞來感受母親的形象）

　　（3）從這些動詞里你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，因為有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。

　　（4）分角色朗讀。

　　6.師生共同梳理人物心情的變化。

　　學(xué)生交流，整理總結(jié)。

　　課件出示：

　　心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

　　時間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝

　　為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對文章的理解能力，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。

　　板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格

　　1.再讀課文，感受人物性格。

　　在這個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。

　　（1）學(xué)生交流。

　　（2）教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。

　　2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？

　　（1）學(xué)生交流。

　　（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。

　　3.回想自己的親身體驗，你是否真正理解自己的父母？

　　（1）小組討論，全班交流。

　　（2）教師小結(jié)：雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。

　　【設(shè)計意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語文實踐中真正落實從語文課本走到生活當(dāng)中去。

　　板塊三領(lǐng)會主旨，學(xué)習(xí)寫法

　　1.讀了課文，你有哪些感想？

　　父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。

　　2.通過對比，體會寫法。

　　課件出示：

　　《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者真實的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

　　（1）學(xué)生分小組合作探討。

　　（2）學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點撥。

　　（3）師生共同總結(jié)歸納。

　　課件出示：

　　相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。

　　不同點：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達(dá)對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；《那個星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。

　　3.積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。

　　4.小結(jié)：真情實感最能打動人，我們要學(xué)習(xí)作者運用的寫作方法，將一件事情寫具體。

　　5.推薦閱讀。

　　作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。

　　6.聊經(jīng)歷，悟主旨。

　　同學(xué)們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？

　　（1）學(xué)生暢所欲言，說說自己的經(jīng)歷。

　　（2）教師總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】語文老師最大的功德就是讓學(xué)生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的知識面，再讓學(xué)生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合親身體驗進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：

　　1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。

　　通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。

　　2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。

　　作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實處。

那個星期天教案板書設(shè)計第3篇

教材分析：

本文節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里，一個小男孩帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈、甚至“絕望”。課文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.會認(rèn)會寫“媚、蟻”等15個生字，正確讀寫“蟻穴”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，體會“我”一天的心情變化。

4.通過圈畫、想象、抓關(guān)鍵詞句等方法,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

5.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)重點：

體會這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點:

比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章《那個星期天》。（板書課題）

3.介紹作者：史鐵生

4.齊讀課題，你有哪些疑問？

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.生自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

（1）出示生字，開火車認(rèn)讀。

重點指導(dǎo)：蟻 綻 搓 偎

（2）指導(dǎo)書寫生字。

重點指導(dǎo)：吻 偎 絆--絞--綻

（3）通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方式理解詞語。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？

2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

3.與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

4.本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化，課文的第1自然段有什么作用？

對比句子：（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

四、重點研讀，體會心情

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，想想“我”的心理經(jīng)歷了的變化。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦，全班交流。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1. 默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，互相交流自己的收獲。

3.全班交流。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的失望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

2.對比閱讀，體會寫法：《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文都表達(dá)了作者的真情實感，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點和不同點。

（1）小組討論。

（2）全班交流。

四、品讀人物性格

1.母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？

2.“我”為什么不直接拉母親去，而是一次次地等待？

3.回想自己的經(jīng)歷：你是否真正理解自己的父母？

五、拓展延伸

1.推薦閱讀《務(wù)虛筆記》。

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。