這是表里的生物教學目標，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

表里的生物教學目標第1篇

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。

　　2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。

　　3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

　　教學難點：

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的'描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

　　2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

　　二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

　　1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

　　2、學生獨自畫句子、思考、朗讀

　　3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：

　　﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

　　……

　　越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。

　　﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

　　——弄清緣由之后的滿足感

　　﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　﹡…………

　　4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

　　5、指名分角色朗讀。

　　6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?

　　——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

　　三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

表里的生物教學目標第2篇

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

　　3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

　　【教學重點】

　　讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教學難點】

　　結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

　　【教學準備】

　　查找與課文有關的文字資料。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

　　三、檢查預習，解決文字障礙。

　　（一）生字：

　　秒：秒表、秒針

　　憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

　　撥：撥號、撥弄、撥打

　　拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

　　怖：恐怖、陰森可怖

　　（二）正音字：

　　琴弦（xián）清脆（cuì）

　　立即（jí）玻璃（li）

　　蟬(chán)

　　（三）多音字：

　　轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　（四）近（反）義詞：

　　立即--馬上呈現--顯現

　　增加--減少拒絕--接受

　　（五）生詞解釋：

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　清脆：（聲音）清楚悅耳。

　　缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

　　三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

　　四、布置作業：

　　寫本課生字，一字一行。

　　第二課時

　　一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

　　1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

　　2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

　　二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

　　1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？

　　2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

　　3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？

　　4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了？

　　5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

　　三、布置作業：

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

　　第三課時

　　一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

　　二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了？

　　三、拓展與運用。

　　⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

　　⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

　　四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

　　五、布置作業：

　　預習下一課。

表里的生物教學目標第3篇

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

　　3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

　　教學重點

　　默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

　　教學難點

　　能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的'意思。

　　2.熟讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、創設情境，激情導入

　　1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎?

　　板書課文題目《表里的生物》,學生讀。

　　2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關于他的資料了嗎?

　　馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

　　3.現在,我們就來學習這篇文章。

　　二、學習生字，自讀課文

　　1.檢查字詞預習情況。

　　（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、書寫上發表自己的看法。）

　　（3）教師適當總結。

　　（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

　　琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

　　2.教師出示要求，學生自讀。

　　（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　　（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學生，不要設置障礙。

　　①小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）

　　②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）

　　③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。

　　④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

　　三、指導默讀，提高默讀的速度。

　　默讀課文，想想課文寫了一件什么事。【出示課件6、7】

　　小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　3.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2.開火車讀。

　　3.齊讀課題《表里的生物》

　　4.指名分段讀課文。

　　二、深入學習課文

　　1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

　　2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？

　　3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

　　【出示課件-14】

　　他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

　　（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）

　　在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

　　（板書：心理描寫 童真童趣）

　　我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發出和諧的聲音呢？

　　（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

　　“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：

　　“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：

　　“小孩兒不許動表。”

　　他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

　　越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　（大段的心理、動作描寫，集中表現了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

　　沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

　　（動作、心理描寫，表現了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）

　　我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

　　（弄清緣由之后的滿足感。）

　　我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

　　我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。

　　（生動的語言描寫，表現了兒童有趣的內心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）

　　文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

　　【出示課件15】

　　在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。

　　4.標點符號的特點。

　　冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用）冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文

　　以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。

　　分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

　　三、拓展練筆

　　作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

　　四、作業

　　【出示課件16、17】

　　1.思考：

　　小時候的“我”是個怎樣的孩子？

　　2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經歷或一個發現。

　　板書設計：

　　表里的生物

　　懷表　有聲音

　　被迷住

　　心理描寫

　　童真童趣

　　見人就說

　　教學反思：

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。