這是六年級文言文二則教學目標，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級文言文二則教學目標第1篇

　　學習目標

　　1.讀準每個字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1.布置學生了解孔子的生平資料。

　　2.多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時　(學習《學弈》)

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

　　2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

　　2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容?

　　3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文

　　1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。)

　　(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

　　(3)指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

　　師：哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

　　第二課時　(學習《兩小兒辯日》)

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

　　2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

　　一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

　　三、讀熟課文，自學理解

　　1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2.同桌互相讀文，糾正字音。

　　3.反復讀文，把課文讀熟。

　　4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

　　1.回答下列詞語在文中的意思。

　　游：

　　　其：

　　　為：也：

　　如：此：乎：　始出：小兒：

　　2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的'回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(

　　(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C

　　2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)

　　3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

　　(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

　　4.練習有感情背誦課文。

　　5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)

　　6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

六年級文言文二則教學目標第2篇

教學目標

1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學重點

正確朗讀和背誦課文。

教學難點

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時

教學目標

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結合注釋理解詞句的意思。

3.探究學習，體會人物心理。

教具準備

課件

教學設計：

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】

海內存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學生讀，談體會。

二、談話導入，走進課文

1.這組詩的共同特點是什么?古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。

3.出示【課件3：課題】(板書第一則的題目：伯牙鼓琴)學生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。

5.學生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“絕弦”的意思。

(預設答案：再也不彈琴了。)

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

(預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。)

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?

(預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。)

3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。

4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。

5.預設交流

(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。

(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……

(板書：伯牙鼓琴鍾子期聽)

師：鍾子期說的“善哉”什么意思?

(很好，很棒!)

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。

(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。

(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么?你會怎么贊美他?(生自由發表意見。)

五、拓展延伸，升華情感

1.引導升華，拓展探究。

(1)師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?

(預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……)

②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──(預設答案：知音。)

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?

(預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。……)

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)

③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──

生：巍巍乎若太山。

(板書：志在太山巍巍)

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生：湯湯乎若流水。

(板書：志在流水湯湯)

⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的?

(預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……)

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的?

(預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……)

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎?

(預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文)

⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”伯牙為什么認為子期是最后的知音?()

(預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……)

(板書：死絕弦)

3.豐富內容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么?

(預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……)

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最后一句。)

③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂，教師深情朗誦)：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心!

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義;

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈!

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。(學生動筆寫感受。然后交流。)

2.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。)

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導背誦。

第二課時

教學目標

1.正確朗讀《書戴嵩畫牛》。

2.結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。

3.學習養成認真觀察的好習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關于“知音”的一段佳話。這節課我們來學習第二則《書戴嵩畫牛》。(板書課題：書戴嵩畫牛)齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?

⑵這幅畫上是什么?

⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事?

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“掉”的古今異義等。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內容。

(板書：戴嵩《牛》)

出示課文大意：【課件8】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀!

四、自讀思考，體會道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.⑴戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

(板書：杜處士好錦囊玉軸)

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫?——“錦囊玉軸，常以自隨”(用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。)從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么?

畫上是斗牛。〖〗

大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧?

可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽?

一位牧童!

戴嵩的畫錯在哪兒?

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”(斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。)

⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理?

“耕當問奴，織當問婢。”——“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”

(板書：牧童笑掉尾而斗)

五、聯系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。(勤于觀察才能得出正確的結論。)

2.你能聯系實際說一說嗎?(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良后果，增強做事專心致志的意識。)

六、復述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導學生背誦課文。

板書設計：

教學反思：

第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學中我還注意了以下問題：

要充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處的。

六年級語文教學方法

一、提出一定梯度的問題，提高教學效果

有些教師在課堂教學過程中，提出的問題條理不清晰、邏輯性不強，不符合當前學生的心理認知特性。教師提出問題時要注意一定的梯度，要根據不同學生的情況提出不同層次、難易不同的問題，使提出的問題由淺入深、從舊知識到新知識，步步推進、層層深入，從而掌握課文的中心內容。

例如在教學《音樂之都維也納》一文時，可以設計如下一系列的問題：1.維也納為什么會被稱為音樂之都?2.這篇文章在段落設計上存在什么特點?3.當我們寫一篇關于名勝或城市的文章時，一般會在第一節設計哪些內容?4.模仿本文的寫作方法，我們應該怎樣描寫古都北京的對稱性呢?以上幾個問題就具有一定的梯度，前兩個問題比較簡單，后兩個問題就顯出了一定的難度。教師設計問題時就需要做到由淺到深，由易到難。

二、全面關注教學細節，提高學生觀察能力

觀察能力是人類認識世界的基礎能力之一，而思考和判斷所看到的事物又是人類思維得以發展的基本動力。通過語文教學可以培養學生細致觀察的能力，促進其思維的健康發展。如在學習《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，課文先對小主人公法布爾的生活環境進行了簡單介紹，描述了他對昆蟲非常癡迷，以此來說明正是由于他小時候的觀察行為才造就了他后來步入科學殿堂的輝煌。

這是一篇可以強烈激起學生對大自然的無比熱愛的文章。特別是法布爾為了尋找“紡織娘”連回家都忘記了，其他孩子去放鴨子時，他卻把時間都花在觀察和捉昆蟲，并把它們裝到衣袋里等畫面，會激起學生強烈的模仿欲望，這些對發展學生的思考以及判斷能力，提高觀測能力，激發觀察興趣都能起到很好的作用，使他們的思維能力得到健康發展。

三、鼓勵學生合作探究，培養學生的合作意識

在以往課堂教學中，教師往往處于主宰地位，一般都采取“師講生聽”的教學模式，使得學生處于被動接受的地位。在這種教學模式下，學生沒有自主選擇的余地，基本上都是奉命行事，嚴重打擊了學生學習的積極性與主動性。實際上語文教材中所包含的知識是豐富多彩的，它涉及到各個方面、各個領域，教師要充分利用語文的這一特點，組織豐富多彩的教學活動，讓學生在小組活動中激活自身的競爭意識，提高主動獲取知識的內驅力。

六年級文言文二則教學目標第3篇

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　教學重點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　有關孟子的資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、激趣導入

　　1、談話交流，導入新課。

　　2、簡介作者，認識孟子。

　　3、板書課題，理解課題。

　　二、試讀質疑

　　1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

　　2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

　　三、研讀交流

　　1、探究疑難，深入研讀：

　　⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

　　① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

　　③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　② 學習生字，指導識記書寫。

　　③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

　　④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

　　⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

　　2、串聯全文，整體把握：

　　師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

　　四、吟誦體味

　　1、教師配樂朗誦。

　　2、學生自由練讀。

　　3、嘗試背誦古文。

　　4、學生配樂誦讀。

　　五、拓展延伸

　　1、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

　　板書設計：

　　學弈

　　專心致志，則得也!

　　第二課時

　　《兩小兒辯日》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。

　　2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

　　3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

　　4、多角度談談對課文的理解。

　　教學重點：

　　讀懂課文，理解寓意。

　　教學難點：

　　理解課文中有關太陽、地球的知識。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、課文朗讀課件。

　　2、孔子有關名言。

　　3、地球、太陽的關系圖。

　　教學步驟：

　　一、談話導入，問題激趣

　　1、同學們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎?

　　3、師也收集了孔子關于學習的名言。(出示，讀)

　　4、“孔子之后，一無孔子”。博學的孔子東游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、文言文讀書方法：第一步讀準字音：

　　⑴ 學生自讀課文。

　　⑵ 指名讀生字詞。

　　⑶ 指名讀課文。

　　2、第二步：讀出節奏。

　　3、第三步：結合注釋讀懂大意，釋題。

　　三、深入讀思，加深理解

　　1、學生自由讀思第二段，兩個小孩的觀點有什么不同?

　　日始(近，遠)

　　日中(遠，近)

　　⑴ 指名說觀點。

　　⑵ 讀相關句子。

　　⑶ 理解兩個孩子觀點有什么不同。

　　2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點?

　　⑴ 板書：如車蓋──如盤盂。

　　⑵ 比劃“車蓋、盤盂”大小。

　　⑶ 讀相關句子，理解反問句，明確“乎”即“嗎”。

　　⑷ 同法學習第二個小孩的發現，理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

　　⑸ 讀兩小孩的發現，體會辯斗語氣(多種形式)，兩小孩可愛嗎?

　　3、你贊同誰的觀點，出示圖片，你發現了什么?解決難點。

　　4、孔子贊同誰的.呢?從什么地方知道的?讀兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　5、創造想象：孔子會怎么回答呢?(出示孔子名言)

　　6、從孔子的回答中明白了什么?(宇宙無限、知識無窮)

　　四、作業

　　1、試背課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　3、搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　日初 日中

　　一兒：如車蓋 一兒：如盤盂

　　(近) (遠)

　　一兒：滄滄涼涼 一兒：如探湯 學無止境

　　(遠) (近)

　　結果：孔子不能決也。

　　教學反思：

　　閱讀教學中“讀”的有效性

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，一切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是“死”的，要把“死”的變成“活”的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來，然后才能在你的心里活起來。文言文的學習更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢?我從執教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：

　　1、初讀課文，注意讀的層次：

　　文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節奏，借助注釋讀出大意。

　　2、深入理解，讀有重點、目的：

　　文言文的學習不應是串字串句的講，閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。

　　3、創設情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：

　　《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的，而對話又是辯斗的形式。學文中我設計了一個環節，讓學生模擬辯斗的情景。同桌讀，表演讀、創造性地讀，學生讀、辯，情緒高漲。

　　通過這些不同形式，層次的“讀”，學生們較好地理解了課文，并學會了文言文的學習方法，增進了對文言文的喜愛，培養了對語言的感悟能力。