這是四下語文文言文二則教案，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四下語文文言文二則教案第1篇

教學目標

1.認讀“恭 勤”等4個生字，會寫“囊 螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀 恭勤不倦 博學多通”等詞語。

2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　

3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。

　　

4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　

5.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學重點

正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。　

教學難點

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀《囊螢夜讀》，認讀“恭、勤、焉”3個字，會寫“囊 螢”等7個字。

2.結合注釋理解詩句的意思。

3.探究學習，體會其中的道理。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，導入課題。

1.同學們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？【課件出示2：圖文】匡衡勤奮好學，可是家境貧寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。

古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。

2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）

學生齊讀課題。

3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

4.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。【課件出示3】

二、讀通讀順，感知課文。

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：【課件出示4】

囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準前鼻音“勤 貧 焉”，后鼻音“囊 螢 恭”。

（2）指導書寫。【課件出示5】

重點指導“囊 勤 焉”。

“囊”上中下結構，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。

“勤”左右結構，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。

3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節奏。

5.學生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

三、理解文本，探究交流。

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？

先來看一看詞語的意思：【課件出示6】

囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用,意思是“用袋子裝”。

胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用,意思是“用白絹做”。

以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。

2.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質？

預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”。【課件出示7】

預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創造條件的精神。

3.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。

4.預設交流【課件出示8】

(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學問精通。

（板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）

(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜以繼日地學習著。

（板書：囊螢夜讀 夜以繼日）

5.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。【課件出示9】

（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創造條件。

（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。

四、讀寫訓練，朗讀全文

1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

2．讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

第二課時

教學目標

1.正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢 卒”2個字。

2.結合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內容。

3.學習養成認真觀察的好習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，揭示課題

　　

1.教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關于“熱愛讀書”的一段佳話。這節課我們來學習第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。

　　

2.釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?(“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

【課件出示13】

李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”， “謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發白帝城》等多首。

3.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并出示：【課件出示14】

　　

（1）是誰把鐵棒磨成針？

（2）為什么把鐵棒磨成針？

（3）這個故事告訴我們一個什么道理?

　　

4.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事?

　　

二、初讀課文，讀通句子

　　

1.初讀課文，學習字詞。【出示課件15】

自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指導書寫

重點指導“逢 卒”。

“逢”半包圍結構，先寫辶上面的部分。:辶書寫順序：點 橫折折撇 捺。

“卒”獨體字結構，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　

3.讀后學生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所幫助。

　　

4.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　

5.同桌互讀課文，互相正誤。

　　

6.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 　

　

三、精讀課文，理解文意

　　

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學校去的意思。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　

4.同桌互相講說故事內容。

出示課文大意：【出示課件17】

磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學業。　

（板書：李太白放棄學業 老婆婆鐵杵成針） 　

　

四、聯系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。【出示課件18】

(要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？)

2.你能聯系實際說一說嗎? (讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。) （板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】

（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

（2）一個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就可以創出佳績。

（3）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

（4）如果有了目標就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們的目標。

（5）要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為工夫不負有心人。重視生活細節，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關鍵在于你的心態。

五、復述故事，背誦課文

　　

1.同桌互相講故事。

　　

2.指導學生流利地朗讀課文。

板書內容：

囊螢夜讀

車胤：謹慎勤勞而不知疲倦

囊螢夜讀 夜以繼日

鐵杵成針

李太白放棄學業 老婆婆鐵杵成針

不輕言放棄，堅持就會成功

教學反思

這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

成功之處：

1.文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。

2.在教學中我還注意了以下問題：

充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

3.在這課的教學中，我還有意地傳授了一點兒文言文知識，以后對孩子的學習是有幫助的。

不足之處：

應該讓學生在充分朗讀的基礎上，結合課文注釋，自主理解課文，結合語境理解詞語意思，而不是采取填鴨式教學。

　

四下語文文言文二則教案第2篇

教學目標：

1、 體會《后漢書》思想的深刻含義及現實意義，領悟文中"四知"、"私心"的寓意。

2、 結合文中注釋，通過查閱有關工具書加以翻譯，培養和提高閱讀及理解文言文的能力。教學重難點：教學重點為正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學難點為文章的寫法。

教學時數：二課時

教學過程和內容：

一、 導入：以目前的社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入

成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務：原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區委員會副書記、廣西壯族自治區人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：2000年9月14日被執行死刑。（成克杰通過批項目、要貸款、提職級等多種方式，伙同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬余元。）

二、 作者、作品簡介：范曄（398-445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋史學家、文學家。官場多磨，后因事被殺。《宋書》本傳稱他："博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。"任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

《后漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書》中的"八志"與之配合，北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學者們譽為兼有一代文章總集的性質。

三、 講解《四知》

1、 楊震簡介：楊震（？一124），東漢大臣，弘農華陰（屬今陜西）人，字伯起。少好學，博覽群經，當世譽"關西孔子"。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫，他多次上疏勸諫，樊豐誣之罷官，自殺。

2、 題目解說："四知"即"天知、神知、我知、子知"。題目是編者加的。

3、 文章注釋：大將軍鄧騭聽說楊震德才兼備就征召他，舉薦他為"茂才"。經過四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當他去東萊上任的時候，路過昌邑，原來由楊震所推薦為茂才的王密現任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來拜見，深夜帶著十斤黃金用來贈送給楊震。楊震說："老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？"王密說："深夜，不會有知道的人，（您就放心收下吧）。"楊震（嚴肅地）說："天知，地知，我知，子知。怎么能說沒有人知道呢！"王密羞愧地走了。后來調動為涿州太守。品性公正廉潔，不接受私下的拜見。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長輩有人想要讓他為子孫開辦產業，楊震不肯，說："使后世的人稱他們為清白官吏的子孫，把這個節操留給他們，不是很寶貴的財富嗎！"

4、 結構分析：本文分成兩層，一、楊震拒金 二、楊震的清廉及對子孫的教育

5、 寫法全解：課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，寥寥數語，卻將人物描寫的有血有肉。并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象。表現出楊震的公正廉潔，自律慎獨的清官形象。為后人所敬仰。

四、 講解《私心》

1、 第五倫簡介：第五倫，字伯魚，京兆長陵人。他的祖先是戰國時齊國的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，所以以遷徙的次序作為姓氏。

2、 課文注釋：第五倫一心奉公，盡守節操，上書論說政事從不阿附違心。他的兒子們經常勸他不要這樣，他就予以訓斥并趕走他們，吏員們的上奏及對國家有利的上奏之事，也一并封好上報，第五倫就是這樣公正無私。他天性質樸誠實，沒有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱，當時的人把他比作前代的貢禹。然而他對人對事不太寬容，缺少威嚴儀表，也因為這樣而受人輕視。有人問第五倫說："您有私心嗎？"回答道："先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時，我心里都無法忘記此事，但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說沒有私心呢？"

3、 結構分析：全文分成兩層，一、（自"倫奉公盡節……亦以此見輕"）寫第五倫一心奉公，清潔廉明。 二、（自"或問倫曰……豈可以謂無私乎？"）寫第五倫向別人解釋"私心"。

4、 主題分析：通過第五倫一心奉公，盡守節操，公正無私，來贊揚其高尚的無私的品質，進而以其私心反襯第五倫的情操。

5、 寫法分析：語言簡潔，樸素無華。以人物對白來表現性格。第五倫的"私心"是人天生具有的，屬人之常情，人皆有之。

五、 拓展遷移

附：《后漢書》之傳世名篇

樂羊子妻【題解】《樂羊子妻》出自《后漢書•列女傳》。《列女傳》為范曄新創體例，主要記載歷杰出女子的生平事跡。本文主要頌揚樂羊子妻品行高潔、具有毅力和遠見的事跡。

【原文】 河南樂羊子妻者，不知何氏之女也。羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰："妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！"羊子大慚，乃捐金于野，而遠尋師學。

一年來歸，妻跪問其故，羊子曰："久行懷思，無它異也。"妻乃引刀趨機而言曰："此織生自蠶繭，成于機杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時日。夫子積學，當'日知其所亡'，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？"羊子感其言，復還終業。

附：楊震故事 《毀屋留名》

官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢，順路渡過黃河，準備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設宴接風，他不穿官服，不帶隨從，一個人風塵仆仆地來到湖縣境內。已是正午時分，路邊的田地里空蕩蕩的，不見一個人影。前邊不遠處，一位老人趕著一頭老黃牛，慢悠悠地朝這邊走來。楊震頓感親切，急步上前深揖一禮："這位老哥請留步，請問楊家村距此還有多遠？"老人仔細打量他一番，驚喜地握住他的手說："這不是大名鼎鼎的'關西夫子楊伯起'嗎？"楊震也欣喜地叫道："你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見，您老還是那么精神！"誰知他這么一說，楊老漢反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的腦袋："瞧我這記性，都忘了您已經在京城作了大官了，再也不是當年的楊伯起嘍。"楊震心頭一顫，不解地問道："老哥，此話怎講？"老漢脖子一梗，說"你裝什么糊涂，你們家前不久才蓋了一所大宅子，足有十幾畝地，上百間房，氣派著呢。"楊震簡直不敢相信自己的耳朵："此話當真？"楊老漢拍拍胸口："我還會騙你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱們眼見為實。" 楊老漢領著楊震來到村中他們家的舊址前，楊震呆住了。他們原來的那兩間破房子早已不見蹤影，取而代之的是一座雕梁畫棟，氣勢非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響，應聲出來一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟，問道："我乃楊震，這是怎么回事？"管家戰戰兢兢地說："大人息怒，小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的，說是給您子孫后代留下的一份基業。"楊震從懷中掏出玉環，嘆道："想我楊震一生清白，有如此環。此環留與子孫足矣，豈容這宅院污我清白！"說完抓起墻角的鐵錘，發瘋似得朝墻上砸去。 在楊震的堅持下，幾天之后，這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉親們中間廣為傳頌。

四下語文文言文二則教案第3篇

　　教學重點：借助注釋，理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文表達的意思，學習古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍的奮斗精神。

　　一、教學效果

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　(一)借助注釋，四讀課文，理解內容

　　四年級的學生不太了解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，在整個教學過程中都要貫徹“讀”，為此我準備了“四讀”。

　　一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。

　　二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

　　三讀，讀細。理解課文重點內容。

　　四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。

　　其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。

　　(二)讀懂課文，領會文章主旨?在前面“四讀”的基礎上，學生已經理解了課文的內容。在領會文章主旨環節，我讓學生小組討論，看從這兩則文言文中能夠學到古人的什么精神，學生圍繞這個問題進行小組討論，每個人都發表對文章的理解，在討論中領會故事的內涵及人物精神。

　　二、成功之處

　　這節課我覺得成功的地方有兩個：

　　(一)借助注釋，四讀課文，讓學生學會了學習文言文的閱讀方法和技巧。

　　(二)小組討論領會文章主旨，體現了以學生為主體的新課標理念，在討論中學生也學會了古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍做事的精神。

　　三、不足之處

　　在教學過程中，大部分學生都能夠理解文章的意思，能夠領會文章的主旨，有所收獲，但是一些學困生理解文言文有些困難，不能參與到小組討論領會文章主旨的學習中，不能深刻地理解文章的主旨，收獲不大。

　　四、改進措施

　　下次再上這節課時，借助注釋，“四讀”課文依然讓學生讀懂課文，小組討論文章主旨。對于學困生不理解文章主旨的問題，我讓學生講故事，讓學生充分利用自己的想象力，把《囊螢夜讀》的故事給大家講出來，把《鐵杵成針》的故事找學生出來表演，讓學生更直觀地領會文章的主旨，愛上學習文言文。