這是口語交際我的好朋友，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

口語交際我的好朋友第1篇

通過進行口語交際訓練，使學生懂得如何向別人介紹自己的朋友，做到語言表達準確，增強學生觀察能力、思維能力和語言表達能力。分角色模仿人物，開展活動投影教師活動 學生活動一、介紹朋友，指導選材 1、激趣引入 你在生活中肯定結識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎？2、提出要求 3、你準備向大家介紹哪些小伙伴 （老師在巡視中，引導學生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹） 二、講伙伴，指導交際 1、指導：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。 2、組織大家評議，肯定優點，提出修改的地方。 四、表演，練習對話 五、評議、選最佳角色 集中注意激發興趣自由讀口語交際訓練要求，你知道了什么要求。 （學生自由發言） 學生自由說自己的伙伴（小組交流） （教師指名讓在巡視中發現的有代表性的學生說） 集體評議學生按小組，自由搭配練習。愿上臺表演的上來表演。 大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。

口語交際我的好朋友第2篇

　　教學目標

　　　1、能主動與別人交談,態度自然大方,有禮貌；

　　　2、有表達的自信心；

　　　3、能認真聽別人講話，適當做出一點評價；

　　　4、知道生活中處處需要朋友，人人可可以成為朋友；

　　　5、能在生活中識字。

　　教學重點難點重點：主動與人交談。難點：能在生活中識字。

　　課前準備

　　　生：每位學生用彩色卡紙準備十五至二十張名片，上面寫清班級、姓名、住址、電話號碼；也可畫一些圖案作美化。

　　　師：一個魔術盒，一個皮卡丘玩具，一個天線寶寶玩具。

　　教學過程

　　一、魔術引入

　　老師取出一個魔術盒,讓學生仔細觀察(盒子里什么也沒有),老師變變變,手在空中抓幾把,盒子轉幾轉,把手塞進盒子里,忽然發出“唧唧唧”的聲音，學生一陣騷動，老師從盒子里拿出一個會叫的小玩具，學生異口同聲地喊“皮卡丘”。

　　老師引導：聽聽它會和我們說些什么？要聽得安靜。皮卡丘（老師童音口述）：我是皮卡丘，從神奇寶貝王國來，今年7歲，在秀水小學一（2）班讀書，我的班主任是錢老師。我愛吃巧克力餡餅，愛好跳繩、踢球……我想和大家交朋友，謝謝！

　　交流：我聽到皮卡丘說……（指明學生回答）我知道了它住在哪里，愛吃什么，愛好是什么，它想和我們交朋友。你是怎么知道這些的？生：是皮卡丘告訴我們的。它說得很清楚。它的聲音很響亮。

　　二、鼓勵自我介紹

　　　1、你能不能像皮卡丘一樣介紹一下自己？

　　　2、點名叫舉手的學生上臺自我介紹。

　　　3、鼓勵學生評價你覺得他說得怎么樣？優點是什么？哪里需要再進步？根據介紹情況逐步提出說話要求：說話時要聲音響亮；語句要通順，不能顛來倒去；眼睛要看著大家；站立時手放兩邊注意儀態，不要在衣服上不停地絞。……

　　　4、與已經介紹的同學談話：你剛才沒有上臺的時候怕不怕？（怕）那么你現在還緊張嗎？（不緊張）如果讓你在上臺你害怕嗎？（不怕）為什么呢？（因為已經上了一次臺了，也沒什么大不了的，所以我就不怕了）師小節：是呀，只要我們敢走出第一步，上臺一次以后，你就再也不會怕面對很多人了。而且你會因此充滿信心，經常舉手。你要不要也來試試？

　　　5、再請更多舉手的學生自我介紹。

　　　6、同桌為小組互相介紹；

　　　7、前后為小組互相介紹。

　　三、交換名片找小朋友

　　　1、再請出一位新朋友（老師出示天線寶寶）

　　　2、聽它說什么？天線寶寶面對皮卡丘，說：“你好，我是天線寶寶，我想和你交朋友。這是我的名片。”皮卡丘說：“我也喜歡和你交朋友，這是我的名片。再見。”“再見。”

　　　3、有哪兩位同學能像他們一樣互相介紹一下，交換名片呢？

　　　4、請兩名學生上臺表演《換名片，找朋友》

　　　5、說說他們做得好的地方？如果哪些不夠的地方改進了回找到更多的朋友呢？

　　　6、再請一對同學上臺表演。

　　　7、全體學生起立，將凳子放在桌子下面。下面我們要開始換名片找朋友，等會我們數一數，哪位同學得到的名片最多？找到的朋友最多？

　　　8、學生自由交換名片，氣氛熱烈。老師適當引導一些學生主動去找那些較內向、膽小的同學交朋友，將他們帶動起來。

　　　9、結束活動，小節。將名片歸類：我付出幾張？收到幾張？表揚收到名片較多的同學：你很大膽，朋友也很多，有很多同學想和你交朋友呀。

　　四、認名字，識字活動

　　　1、你有了這么多的朋友，請你將朋友的名片擺在桌子上，自己先認一認他的名字，不認識的可以問一問同桌和前后的同學。

　　　2、學生自由讀同學的名字

　　　3、請一名同學起立大聲讀名片，被讀到的“朋友”就站起來，如果有不認識的名字就請站著的“朋友”幫忙認一認。

　　　4、讀完所有朋友的名字，朋友們就豎起拇指對這個同學大聲說：“***，我們是你的好朋友！”這位同學回答“謝謝大家”或者“我是你們的好朋友”。

　　　5、依此方法多練習幾人

　　　6、再請同學們將自己朋友的名字大聲的朗讀出來，如果有不認識的名字，可以離開座位去問自己的朋友，請朋友幫忙。

　　　7、小節：在生活中要使用很多的漢字，每個中國人的名字就是由漢字組成的。我們可以做個有心人，認一認別人的名字，在生活中多學習漢字。

　　五、找大朋友

　　　1、引導：在教室里，有一個人你們每個人都認識她，她也能叫出你們每一個人的名字，她是不是你們的朋友呢？（是）那么她是誰呢？（錢老師）

　　　2、那么我們應該怎么說呢？“錢老師，我們是你的好好朋友。”“我是你們的好朋友。”（可是對比自己年紀大的長輩最好用“您”）

　　　3、對呀，錢老師每天和大家一起生活、一起學習，我們也成了很好的朋友，你們可以將自己高興的、不開心的事情告訴老師，可以問老師不懂的問題。

　　　4、再引導：除了錢老師，你們還和誰是好朋友呢？

　　　5、一生說：校長。全班說：“校長，您是我的好朋友。”

　　　6、一生說：謝老師……

　　　7、那么，下課以后，你可以去你喜歡的老師面前，大聲地告訴他：“**老師，您是我的好朋友。”還可以給他一張你的名片。下節課我們再比一比，哪位同學的老師朋友最多

　　　8、除了校園里的大朋友之外，你還有什么大朋友？

　　　9、“媽媽，爸爸，爺爺……”

　　　10、小節：這些家長在各方面都給了我們很大的幫助，他們就是我們的大朋友。回家以后請你大聲地對他說：“***，您是我的好朋友。”

　　六、思想的升華

　　　1、你喜歡有很多朋友嗎？我們為什么需要很多的朋友呢？也就是說要朋友干什么？

　　　2、生回答：朋友可以幫助我認別人的名字；在我沒有雨傘的時候朋友會借給我；在我上課不專心的時候朋友可以提醒我；朋友和我一起做游戲……我有不懂的題目朋友可以幫助我。師：朋友幫助我進步是很好的，可是不能教你抄作業，朋友教你學習你也要動腦筋，不能只靠朋友，自己也要努力。

　　　3、那么你可以用什么方法得到朋友呢？生：膽子要大，主動認識朋友，交換名片。

　　　4、你可以從哪里找朋友？生：自己班的同學、其他班級的同學、高年級的同學、老師、家長、弟弟妹妹……

　　七、游戲結束

　　那么我們現在就來找朋友，游戲《找朋友》，老師與學生一起游戲。爭取每個學生都能得到游戲機會。

　　八、課后作業

　　　1、請你下課后與老師交換名片，并對他說：您是我的好朋友。

　　　2、對家長說；您是我的好朋友。

　　　3、與其他班級的同學交朋友、認名字。

　　　板書：好朋友

　　教學小記

　　這是一節口語交際課，意在通過現場活動，使學生掌握簡單的交際方法，初步培養學生主動認識別人、與人交往的能力，激發學生找朋友的欲望，明白：身邊處處有朋友，人人是朋友，有了朋友就有歡樂。同時，在活動中使學生知道，名字是由漢字組成的，我們可以通過認名字來認識漢字。最重要的是，經過這節課的點撥，在實際生活中進行遷移、運用，迅速提高學生的交際能力。

口語交際我的好朋友第3篇

口語交際

本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。教學安排體現了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發生的事，以及對他印象的變化。三個環節層層遞進，環環相扣。

教學建議

1．聊天回憶，切入話題。學生在這么多年的成長過程中，應該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學、伙伴……對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學時，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學生記憶的閘門，激發交際的興趣。

2．回顧課文，明確要求。在交流前，可以讓學生認真回顧《少年閏土》一文，再次感受閏土的形象在“我”心中是怎樣變化和加深的。然后重點引導學生交流與人物相見時的第一印象，激發學生真正把觸動心靈的，令自己特別感動、難以忘記的“留在心里的印象”述說出來。

3．廣開言路，暢所欲言。要放手讓學生談印象深刻的人。可以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內暢所欲言，自由交流。教師巡回指導，在學生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經歷，表現人物的獨特一面；適時引導學生講具體、講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。

4．代表發言，捕捉亮點。在充分交流的基礎上，各小組推薦代表到全班發言。教師要注意傾聽，并善于創設對話交際的氛圍，同時在生生交際、師生交流的對話中及時捕捉閃光點，發現引導點，并適時、適度地給予肯定和激勵，或糾偏點撥。

習作

本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

教學建議

1．明確要求。教師要引導學生認真閱讀所給材料，審清題意，明確本次習作要求。角度一的習作指導可以同口語交際相聯系，角度二的習作指導重點引導學生合理想象。教師可以有所側重地指導一個角度的習作。

2．開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來突出人物特點。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習作。

3．指導想象。角度二的習作，教學中，教師首先要引導學生仔細研讀所給材料，確定文章所要反映的主題（如，表現朋友間的友誼），然后依據人物的特點合理地展開想象，如，事情是怎樣發展的，結果又會怎樣，從而給大家展示具有一定特點的人物和具體、充實的故事內容。同時，要注意在引導學生想象的過程中，滲透寫法指導。

4．回顧寫法。習作前，可以讓學生把本單元學習到的一些描寫人物的方法進行回顧，引導學生思考：習作要表現人物什么特點，要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。讓學生明白，抓住人物語言、行動、神態表現人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。同時，也增強他們運用這些方法的意識。

5．習作評改。兩個角度的習作各選一篇較為典型的作品，請全班學生共同評議，肯定優點，指出問題。還可以讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。在此基礎上組織學生交流，聽一聽其他同學的建議，進一步修改習作，直到滿意為止。

習作舉例

小木船

陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了形影不離的好朋友。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我這只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無數智慧和心血的小木船被摔了個“四不像”，急了，哭著要他賠。陳明紅著臉分辯說：“我不是故意的。”我生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。