這是荷葉圓圓教學目標，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉圓圓教學目標第1篇

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機、磁帶。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、演示。課件。播放。課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對話平臺：

自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。）

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀。）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力。）

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好。）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用。課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力。）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

第二課時

對話平臺：

背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣。）

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要。）

拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感。）

學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級。）

教學建議：

在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

荷葉圓圓教學目標第2篇

【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】

　　《語文課程規范》指出：“閱讀是同學個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以同學原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發同學的閱讀興趣，引領同學自讀自悟。設計充沛尊重同學獨特的感受、體驗和理解，讓同學自身對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓同學自身的獨立考慮取代統一答案，讓同學自身的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚同學個性，激發同學靈性服務。

【教學目標】

　　１、能用自身喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。

　　２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　４、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

　　生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】

　　兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創設情境

　　１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

　　

　　（荷葉）

　　２、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

　　

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　

　　齊讀課題：

　　

　　要求把題目讀得美美的。

　　３、導語：

　　

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

　　

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　　

　　（出示課件）

二、探究方法、自主識字

　　１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　２、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　

　　評價（這幾個小朋友不只把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個生字娃娃都讀準了）。

　　３、（出現１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

　　４、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　

　　指名帶讀。

　　５、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

　　

　　（同學提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　

　　小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

　　６、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。

　　７、和同桌的小伙伴商量商量：

　　

　　老師巡視指導。

　　８、怎樣記住這些生字，你有什么好方法？

　　

　　指名匯報說說。

　　９、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　１０、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　１１、讀給同桌聽聽：

　　

　　　互相考考，還有不會的生字，請同桌協助協助。

　　１２、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　

　　請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　

　　（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

　　１、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　２、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　

　　（同學反饋）

　　３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

　　１、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　　２、出示句子：

　　

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　

　　全班齊讀。

　　３、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自身試試。

　　４、指名讀──評價──集體讀。

五、作業安排

　　１、認認生字朋友。

　　２、好好地讀讀課文，自身喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固認字

　　１、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

　　２、齊讀全文。

二、美讀課文

　　１、美讀小水珠：

　　　⑴　抽讀，評價。

　　　⑵　來，咱們一起再來體會體會。

　　

　　　（齊讀）

　　　⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

　　

　　　（指名說說）

　　　⑷　讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　　　⑸　（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　　２、朗讀小結：

　　

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　３、美讀：

　　

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　４、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　

　　一邊讀，一邊做做動作。

　　５、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺扮演。

　　６、抽同學上臺扮演。

　　

　　（佩帶上相應的頭飾）

　　

　　（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

　　１、開心寫字時間到了！（出示６個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　２、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　３、你覺得哪個字最不容易寫好？

　　

　　（師范寫，邊寫邊講）

　　４、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自身滿意為止。

　　

　　（提醒書寫姿勢）

　　５、讓我們在優美的音樂中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧！

　　

　　（配樂）

　　６、展示同學的優秀書寫作業。

四、結束語

　　這節課，我們高高興興地學會了１２個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

　　回家后，把自身眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫競賽，看看誰眼中的荷葉最美！

【板書設計】

　　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　１４、荷葉圓圓

　　

　　

　　

　　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　

　　

　　

　　　小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

　　

　　

　　

　　　小青蛙──歌臺──放聲歌唱

　　

　　

　　

　　　小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

荷葉圓圓教學目標第3篇

13　荷葉圓圓

教案設計

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議,在確定教學目標和教學重、難點后,結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略”這一點上.創設情境激發學生識字、閱讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀,調動學生的學習積極性,實現教學目標.

課前準備

1．關于本課的多媒體課件.(教師)

2．生字卡片.(教師)

3．練讀課文.(學生)

課時安排

2課時.

教學過程

第一課時

一、情境導入,揭示課題

1．欣賞課件,談感受.(課件:配樂出現動態荷花池畫面.)

師:同學們,瞧,這是個美麗的荷花池.(學生欣賞荷花池的美景.)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語.

學生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優美詞句.

課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》.學生說欣賞后的感受.

2．學習生字引入課文.(畫面定格為荷葉特寫)

師:(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答.(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧.

師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧.

設計意圖:畫面導入,讓學生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學習情境.學生在看似漫不經心的教學導入中,感受荷葉之美.

二、初讀感知,激趣識字

1．荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學的課文更美,讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準字音,標出自然段.

3．說說課文一共有幾個自然段.用喜歡的方式讀一遍課文.注意圈畫出生字,讀準字音.

4．認讀生字.

(1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字,你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字.

②學生上講臺帶領大家認生字.

③教師提問:為什么還沒有學習課文,大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍.指名領拼,教師教讀易錯字音.

(4)開火車讀準字音.(若發現學生讀錯字音,請其他同學幫忙糾正.)

(5)小老師領讀生字.

(6)給字寶寶找朋友.

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認識他們了.

6．逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學生標畫.

設計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點.鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發,豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養學生識字的信心,發展識字能力.

三、再讀課文,梳理文脈

趕快讀讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴.

1．學生自由讀課文,教師巡視.

2．男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴.

學生匯報找到的荷葉的小伙伴.(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒.)

3．同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話.學生匯報讀.教師相機出示畫好的話讓學生對照.

4．指名學生讀詞語卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘.

游戲:把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面.

(1)同桌討論.

(2)匯報.

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文.小組內分角色讀.(配樂,指名分角色配樂讀)

設計意圖:在這一教學環節中,我們實踐了一個樸素的思想:重復、重復、再重復.在螺旋遞進的重復中,讓學生感知課文中出現的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現了梳理課文內容,鞏固字詞,理清脈絡三大目標.

四、書寫指導:亮　美　機

1．教學生書空,提醒學生注意:“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長.

2．指導書寫,學生練寫.

3．教師巡視,展評指導.

4．組詞、造句.

設計意圖:寫字教學不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮.為了達到這一目標,教師引導學生由觀察字形入手,了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系,為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空,強化記憶.