這是人教版一年級語文下冊池上教案，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版一年級語文下冊池上教案第1篇

　　這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

　　開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

　　三、四兩句，詩人好像一位高明的'攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

　　楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

人教版一年級語文下冊池上教案第2篇

　　教學目標

　　1、學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。

　　教學重點

　　學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點

　　感受詩中所表現的童趣。

　　教學準備

　　教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

　　學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、啟發談話，引入新課

　　1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2、你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫幔空埢貞浺幌挛覀儗W過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。

　　（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

　　3、今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

　　板書課文題目：《池上》

　　二、初讀全詩，了解大意

　　1、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

　?。?）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2

　　800多首詩。

　?。?）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

　?。?）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

　　2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

　　3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

　　4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

　　5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

　　6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。

　　7、指名讀全詩、互相評價。

　　8、齊讀全詩。

　　過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。

　　三、再讀古詩，讀出停頓

　　1、教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

　　2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

　　3、學生自己練習朗讀。

　　4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

　　5、全班齊讀。

　　四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

　　1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。

　　2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可理解：輕小的`船；聯系“撐”的意思也可理解。

　　3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

　?。?）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　　（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

　?。?）看出小孩很頑皮……

　　4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

　　5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

　?。?）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。

　　（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

　　（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩配圖，加深理解

　　1、給詩配圖，師生評價。

　　2、根據配圖，用自己的話說說詩意。

　　六、背誦古詩，拓展交流

　　1、根據自己所畫的圖背誦古詩。

　　2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

　　七、鞏固生字，指導書寫

　　1、描描寫寫（課后第3題）。

　　觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。

　　2、填空，再讀一讀（課后第2題）。

　　3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

人教版一年級語文下冊池上教案第3篇

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中出現的兩個生字浮、萍。

　　3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

　　二、教學重點：

　　①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　?、谟懈星榈乩首x、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

　　三、教學難點：

　　①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

　?、谄肺豆旁娬Z言，抓住偷采、不解、藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。

　　四、教學流程

　　﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

　　1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

　　2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

　　3、簡介作者

　　詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

　　1、布置初學。

　　要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

　　讀一讀讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　看一看－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

　　說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。

　　寫一寫寫出詩意美的感受。

　　2、巡視指導。

　　3、檢查自學。

　?、沤庾衷~

　　撐：用篙抵住水底使船行進。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

　?、贫娋?/p>

　　⑶明大意

　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

　?。ㄈ?、品讀感悟，欣賞詩美。

　　1、讀詩

　?、艑W生練讀。

　　⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

　?、怯懈星槔首x

　　2、說詩

　　⑴提出問題。

　　讀了這首詩，你的`感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

　　⑵學生練說。

　?、墙處熞龑е更c。

　?、偻挡砂咨徎夭唤獠刿欅E等。

　?、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

　　3、寫感受

　?、盘岢鰡栴}。

　　寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

　?、平涣髟u價。

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

　?。ㄋ模?、讀背體會，總結全詩

　　在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

　　設計理念：古詩要能熟讀成誦。

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　　1、背誦《池上》，并默寫。

　　2、用自己的話把詩的大意寫出來。

　　3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

　　板書設計：

　　偷采白蓮回

　　池上

　　童真、童趣

　　不解浮萍開