這是猜字謎教學建議，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜字謎教學建議第1篇

　　《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

　　第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。

　　在教學本課時，創設生動有趣的識字情境，激發學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導學生反復朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。

　　在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓練學生的思維和表達能力。

　　從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。

　　我在總結猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發了學生的學習興趣與挑戰欲望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現象的趣味所在。

猜字謎教學建議第2篇

成功之處：猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的'情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，每個孩子的字都有進步 不足之處：謎語二則講的部分教學細節不是很詳細.在落實目標是，點撥的不到位。學生參與的課堂的狀態不好。 改進措施：在備課時要備詳案，這樣課堂細節才能落實的非常到位。多用鼓勵的方式調動孩子們的積極性，是他們精神飽滿的參與到課堂中。

猜字謎教學建議第3篇

　　設計說明

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在"讀讀，想想，猜猜，寫寫"的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

　　2、制作本課字卡。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面"，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

　　3、教師說猜謎的竅門："猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"

　　4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　（一）初讀課文。

　　1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3、檢查讀文。教師相機正音。

　　（二）隨文識字。

　　學習第一則字謎。

　　1、指生讀第一則字謎。

　　2、指生評議朗讀。

　　3、賽讀。

　　4、相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕"，認識"又字旁"。

　　（1）指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　（2）同桌互讀三個詞語，并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

　　（3）學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話，教師相機指導。

　　（4）導學：謎語中說的是"誰和誰相遇？""什么喜歡什么？""什么最怕什么？"

　　（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　（6）匯報交流。

　　相機指導：

　　①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

　　5、指導朗讀。

　　（1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　（2）男女生賽讀第一則字謎。

　　6、指導猜謎。

　　（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　學習第二則字謎。

　　1、指生讀第二則字謎。

　　2、相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

　　（1）指多個學生領讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　（6）匯報交流。

　　相機指導：

　　①"動、純、凈"是左右結構的字，"令"是上下結構的字，可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　②"言、互、萬"是獨體字，可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

　　3。指導朗讀。

　　（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　（2）男女生賽讀第二則字謎。

　　4、指導猜謎。

　　（1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）說說你為什么要這樣猜。

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的`。

　　（三）鞏固生字。

　　1、挑戰過關。（認讀生字）

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2、創編字謎。

　　（1）導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　（2）指導學生同桌合作編字謎。（只要學生敢于編就及時鼓勵）

　　（3）交流字謎。

　　（4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用"闖關"加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。"把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜"既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1、課件出示生字："字、左、右、紅、時、動、萬"。

　　2、學生讀字。

　　3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左右

　　左右結構：紅時動

　　獨體字：萬

　　4、根據結構特點，重點指導"字、右、紅"的書寫。

　　（1）教師指導書寫"字"。

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調："子"的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個"字"字。

　　（2）教師指導書寫"右"。

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調："丿"和"口"的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個"右"字。

　　（3）教師指導書寫"紅"。

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　（4）嘗試練寫其他生字。

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

　　教學反思

　　1、導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2、能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。