這是棉花姑娘識字教學設計，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

棉花姑娘識字教學設計第1篇

本設計是配合統編教科書語文學科一年級下冊《棉花姑娘》一課的教學，是基于課程標準，追求目標-教學-評價一致性的教學設計。

教科書分析：

1.課文是一篇科普小品文，向孩子們介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲能消滅不同害蟲的知識。課文采用童話故事形式敘述，既有科學性又有趣味性，富有童趣，有利于喚起學生學習的興趣。

2.“讀好文中的對話”是朗讀學習的重頭戲。課文中的對話有兩種：1.請求幫助與幫不上忙表示歉意;2.是一般的詢問和應答。指導讀出不同的語氣是讀好對話的關鍵。

3.課后的“連一連，說一說”，既是學習閱讀和學習表達的一個練習，又是檢測學生感悟主題——課文介紹的科學知識的一個練習，應該安排在閱讀教學過程中處理。

4.課后“讀一讀，照樣子說一說”除了擴大學生詞匯量，起到積累語言的作用外，還是繼續學習偏正短語的一個練習。但是例子中的修飾限定部分是ABAB結構的詞語，學生第一次接觸，因此應先讓學生了解這種結構的詞語在表情達意上的作用。

學情分析：

1.雖然是進入第8單元的學習，學生對課堂學習操作已經比較熟悉，但對于一年級的學生而言，只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。

2.到了這個單元的學習，由于會認的字以及生活中認識的字已經達到一定數量，這會給學生會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教學環節中，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。

3. 課文中的兩種對話都是學生日常生活中會運用到的，而且第1種在第三單元的口語交際課上進行過練習，這些是“讀好文中的對話”的基礎，要給予充分的利用。

教學目標：

1.借助漢語拼音，注意感嘆號和問號，讀好對話，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，并通過課后“連一連，說一說”的練習，知道蚜蟲是害蟲，知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用，激發了解益鳥和益蟲的興趣。

3. 認識偏旁大字頭，能正確認讀“棉”等13個生字新詞。

4. 能正確讀寫“病”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5.認識ABAB結構的詞語，能仿照例子說說由ABAB結構組成的偏正短語。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“棉”等13個生字新詞，正確讀寫“病”等7個字。

教學難點：

1. 注意感嘆號和問號，讀好對話。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，并通過課后“連一連，說一說”的練習，知道蚜蟲是害蟲，知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用，激發了解益鳥和益蟲的興趣。

教學準備：

教師：“棉”等13個會認讀字字卡，“病”等7個會寫字的田字格字卡;紙質課文圖畫，課后練習PPT。

學生：每人一套“棉”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入;釋題，明確主要學習目標

導語：同學們，在上一個單元，我們通過學習《文具的家》知道了要養成收拾整理文具的良好學習習慣;通過學習《一分鐘》感悟到時間寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間;通過學習《動物王國開大會》明白了把話說清楚明白的重要性;通過學習《小猴子下山》懂得了做事情要認準目標，不能三心二意，否則一事無成得道理。今天，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。

1.老師板書題目：19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題，你們知道課文講了一個關于誰的故事呢?(預設：課文講的是關于棉花姑娘的故事。)課文給我們講了一個關于棉花姑娘什么樣的故事，想讓我們通過故事明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解了課文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

(3)在自然段前標上序號。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

3.復習會寫字中已經會認讀的字的讀音。

導語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

PPT出示會寫的字中已經會認讀的字：生病 星星 醫院 七上八下

(1)出示任務：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。(讀法：病，生病的病。)

(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

(3)小結：這些紅色字體的字，就是以前已經會認讀的字寶寶，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(二)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1.導語：我們讀準了會認讀的字，復習了會寫的字里面已經會認讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準嗎?請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導，如，提出并讀準“治”后，全找出翹舌音的一起學習。)

預設：翹舌音：治、然;后鼻韻母的：娘;邊音：啦。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準課文練習。

(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學生自由練習。

(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

(三)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

2.反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齊讀，自由讀。

3.“棉、娘、治、別、干、然、奇、碧、吐”口頭組詞。

(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

(2)反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，相機指導讀好下面句子的停頓：

棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”

忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。

小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

(3)自由朗讀、齊讀全文。

5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、感嘆號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)認識偏旁大字頭

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

2.反饋指導：

奇(“大”“可”)大字頭

3.小結講解：同學們找得真準確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字，大多與人、張開、大小等有關。如“奇”字，是個會意字，表示大加肯定的東西一定很奇，本義指奇特;又如“太”字，本義是大的意思，如詞語“太空”。

4.PPT示，齊讀一遍：

“奇”字——“大”，大字頭

5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：大字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(五)會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫學習課文，看看通過學習棉花姑娘的故事，我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。

提問：通過課題我們知道課文是講棉花姑娘的故事，課文先告訴我們棉花姑娘怎么樣了?(預設：棉花姑娘生病了。)后來，誰把棉花姑娘的病治好了?(預設：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。)

哦，課文講了這么一個故事：棉花姑娘生病了，七星瓢蟲治好了她的病。那么，這個故事具體是怎樣講述的呢，我們繼續學習。

(一)圖文結合，了解課文內容

1.(按照圖3、圖5、圖1、圖4、圖2的順序貼出紙質課文插圖)

出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，每一幅圖畫上，棉花姑娘怎么樣了或者在干什么?

個體觀察思考，同桌交流互補互糾，班級交流匯報。

2.反饋指導。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

圖3：棉花姑娘在和啄木鳥說話。

圖5：棉花姑娘病好了，葉子綠了，吐出雪白的棉花。

圖1：棉花姑娘生病了。

圖4：棉花姑娘在和青蛙說話。

圖2：棉花姑娘在和燕子說話。

3.過渡語：那么，這些圖畫又是對應課文的哪些自然段的呢?請同學們讀讀PPT上的課文，想一想。

出示任務：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對應的是課文的哪個自然段?你是根據哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫出來。

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

4.反饋指導。

預設：(指出判斷依據后，朗讀該自然段，老師小結自然段意思。)

圖3：第3自然段;句子：“啄木鳥飛來了。”以及棉花姑娘和啄木鳥對話請求治病。

圖5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。”

圖1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。”

圖4：第4自然段;句子：“青蛙跳來了。” 以及棉花姑娘和青蛙對話請求治病。

圖2：第2自然段;句子：“燕子飛來了。” 以及棉花姑娘和燕子對話請求治病。

(二)想象圖畫，繼續了解課文內容。

1.過渡語：我們通過圖文結合，了解了課文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是還有一個自然段沒有圖畫，你們能不能給第5自然段也畫一幅畫呢?

出示任務：朗讀第5自然段，想一想，你會給第5自然段畫一幅什么樣的畫呢?用句子“我會給第5自然段畫一幅這樣的畫：……”說一說

個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。

2.反饋指導。(PPT示想象的圖畫，大家認同圖畫后，朗讀該自然段，老師小結自然段意思。)

預設：我會給第5自然段畫一幅這樣的畫：一群七星瓢蟲在吃蚜蟲，給棉花姑娘治病。

(三)結合完成課后“連一連，說一說”繼續了解課文內容，感悟主題。

1.導語：同學們通過圖文結合了解了課文內容，接下來，老師要考考你們了，看你們是不是真的了解了課文內容。請翻開課本第105頁。

出示任務：(PPT出示課后“連一連，說一說”)根據課文內容，用直線把小動物與捉蟲本領連在一起，然后用句子“ 捉 。”說說這種小動物捉蟲子的本領。

個體連線說話，班級交流匯報。

2.反饋指導。(訂正連線結果然后才說話匯報)

預設：

燕子捉空中的害蟲。

啄木鳥捉樹干里的害蟲。

青蛙捉田里的害蟲。

七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲。

3.過渡語：同學們真會讀書和說話。那么，剛才你們是根據課文中的哪些句子完成這個練習的呢?請同學們讀讀課文，找出你的依據。

出示任務：朗讀課文，想一想：你是根據課文中的哪些句子完成練習的?用波浪線把句子畫出來。

個體讀書思考，班級交流匯報。

4.反饋指導。(在交流匯報過程中進行朗讀訓練，提示注意感嘆號和問好，指導讀好兩種對話的語氣。)

預設：

燕子：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

啄木鳥：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

青蛙：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

七星瓢蟲：忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

5.感悟主題。

(1)導語：通過棉花姑娘這個小故事，你知道了哪些科學知識呢?

出示任務：通過棉花姑娘這個小故事，你知道了哪些科學知識呢?你是通過課文中的哪個(些)句子知道的?用句子“通過棉花姑娘這個小故事，我知道了……”說說知道的科學知識，然后說說你通過哪些句子知道的。

個體讀書思考，班級交流匯報。

(2)反饋指導。(學生先說知道的科學知識，然后說句子。說的句子能與其說的科學知識對上號，就要肯定會讀書思考。)

預設：

通過棉花姑娘這個小故事，我知道了：

蚜蟲是害蟲。

不同的小動物會捉不同的害蟲。

……

(四)總結：

通過圖文結合、聯系生活實際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了不少科學知識。同學們，真會讀書!

四、會認讀的字認字的評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

五、完成課后練習“讀一讀，照樣子說一說”

導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續完成課后的“讀一讀，照樣子說一說”的練習。在進行練習之前，我們先進行復習和學習一個新知識，

1.復習偏正短語在表情達意上的作用。

(1)(PPT示兩組詞語：葉子 碧綠的葉子;棉花 雪白的棉花)

出示任務：讀讀這兩組詞語，想一想：每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?

個體讀讀思考，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋指導。

相同：都是表示同樣的事物。

不同：第一個不知道事物的顏色，第二個知道事物的顏色。

(3)小結：在表示事物的詞語前面用“的”加上一些修飾限定的詞語，就能夠把事物表達得具體形象。例如，“碧綠的葉子”讓我們知道了葉子的顏色，“長長的葉子”讓我們知道葉子的形狀是長長的。

2.了解“ABAB”結構的詞語表情達意的作用。

過渡語：讓我們再看兩組詞語，看看通過它們，我們有學習到什么知識。

(1)(PPT示兩組詞語：碧綠的葉子 碧綠碧綠的葉子;雪白的棉花 雪白雪白的棉花)

出示任務：讀讀這兩組詞語，想一想：每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?

個體讀讀思考，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋指導。

相同：都表示事物有相同的顏色。

不同：第一組第2個詞語表示更加碧綠;第一組第2個詞語表示更加雪白。

(3)小結：原來這些詞語重疊了，就有了表示更加的意味，就有了強調的作用了。以后有機會，同學們也可以學著試一試哦。

3.完成練習。

(1)出示任務：翻開課本105頁，按照題目“讀一讀，照著說一說”的要求，先讀后說。(PPT出示該練習)

個體讀說，同桌交流，班級交流匯報。

(2)反饋交流。

預設：

碧綠碧綠的禾苗 碧綠碧綠的湖水 碧綠碧綠的玉石

雪白雪白的兔子 雪白雪白的饅頭 雪白雪白的雪花

4.擴展練習。

指名說說：ABAB的

六、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)

3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：別;獨體字：干、七;半包圍結構：病、醫;上下結構：奇、星。

(二)指導書寫。

1. 指導書寫“干”“七”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“干”“七”各筆畫起止位置。

(3)范寫“文”“干”“七”，分別提示各筆畫位置、起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫“別”。

(1)觀察并說說“別”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“別”。提示：左寬右窄。立刀旁的豎鉤起筆高于“另”，收筆要低于“另”。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3. 指導“病”“醫”的書寫。

(1)觀察并說說“病”“醫”各部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。

(2)范寫“病”“醫”。分別提示：“病”字病字旁的橫稍短，提挨撇;第8比橫折鉤的折要往里收。“醫”字三框兒的第一橫要稍短，“矢”要包在三框兒里面。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“奇”“星”的書寫。

(1)觀察并說說“奇”“星”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“奇”“星”。分別提示：“奇”字大字頭撇變點，上收下放，上短下長;“星”字上收下放，上短扁下長寬，注意四橫的長短，最后一橫長而舒展。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

七、總結(學習狀況和知識能力點)

八、寫字練習

作業設計：

朗讀課文。

板書設計：

棉花姑娘識字教學設計第2篇

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。

　　2、理解“盼望”，讀好第一自然段。

　　3、讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

　　【課前準備】

　　教師：課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）

　　燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）

　　學生：語文書鉛筆橡皮

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、課前板書：棉花姑娘

　　2、課件：棉花姑娘

　　（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）

　　小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？

　　（2）“姑娘”

　　a、輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。

　　指名讀，齊讀。

　　b、字特點。

　　你們發現這兩個字有什么特點？

　　二、學習第一段，語境識字

　　1、導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）

　　2、出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

　　（1）層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子

　　a、誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲”“蚜”，你是怎么記住它的？

　　b、讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）

　　c、學生先說，老師拓展錄音資料。

　　（2）層次2：第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句

　　a、盼，“目字旁”，跟什么有關？盼就是看，字義。

　　b、“啊”可是會變音的。

　　c、治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，

　　3、自己先拿起書在位置上好好地練一練。

　　4、指讀。

　　5、齊讀第一段。

　　三、課文學習。

　　（一）第一次讀

　　過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！

　　（二）第二次讀

　　你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！

　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。

　　a、燕子飛來

　　1、請（一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。

　　2、幫（這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。

　　b、啄木鳥飛來了。

　　c、青蛙跳來了。

　　你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————

　　啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————

　　青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————

　　（三）第三次讀。

　　那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2—4小節，用橫線畫出森林醫生的話。

　　第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————

　　燕子說：——————————

　　第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————

　　啄木鳥說：——————————

　　第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————

　　青蛙說：——————————

　　四、演一演。

　　過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？

　　如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。

　　轉換角色

　　集體——個人

　　五、生字復現

　　小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，

　　幫不了，幫不了。

　　燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，

　　誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，

　　治不了，治不了。

　　六、寫字

　　這節課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。

　　觀察字形。范寫“只、請、幫”。

　　1、只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇

　　2、請：言字旁加青，注意底下月的書寫。

　　什么結構？

　　3、幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。

　　4、練習。

　　打開書139頁只和請各描一個寫一個。

　　第二個字爭取比第一個寫得好。

　　七、結課

　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！

棉花姑娘識字教學設計第3篇

　　一、學習目標：

　　1.認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　三、教學特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　四、教學方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學時間：2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習14小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、(出示棉花圖)同學們，你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘(出示課題，學生齊讀)。

　　3、認識姑、娘兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了?(學生自由發言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學生圈出：蚜蟲)

　　3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

　　4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學生自由回答)

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的`心情。(讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊!)

　　6、(出示盼望、治病)在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

　　7、盼和治都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學生回答，教師板書動物名字)

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的?誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣)

　　2、小燕子有沒有答應她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的?請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。(學生用劃一劃，讀一讀的方法自學)

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲;青蛙只會田里的害蟲)

　　5、感情朗讀14自然段。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!

　　2、同學們，你們有辦法嗎?(請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業：

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學生回答，教師板書：驚奇)

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學生做驚奇的表情讀：你們是誰呀?這句話。)

　　5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學生回答)

　　6、(出示：斑)誰來說說斑字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的?我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學生討論后讀)

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學生小組討論并反饋)

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀)

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是笑，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學生想象發言)

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：只、星是上下結構的字，主要特點是上小下大;雪、幫也是上下結構的字，特點是上大下小，雪字的第十筆一不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。請、就同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒就字最后一筆丶不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。