這是小池教學目標，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小池教學目標第1篇

1教學目標

1?學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2?正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3?想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4?默寫課文。

2學情分析

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

3重點難點

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

3、培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

4教學過程 4.1第二學時 教學活動 活動1【導入】復習導入

　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦

　　嗎？

　　（齊背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再

　　來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　　（出示古詩）

活動2【講授】初讀古詩，正確流利

1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一

　　評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

活動3【活動】再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　（1）播放多媒體課件：

　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠

　　的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。　

2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

活動4【練習】想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

　 初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池

中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出

一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

活動5【測試】識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　　（同聲旁）:怪———惜

　　（同偏旁）:陽———陰

　　（反義字）

3．創造性識字，如：柔（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘

　　池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷葉上跳舞。

活動6【作業】總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩，希望大家下來背一背。

小池　

課時設計 課堂實錄

小池　

1第二學時 教學活動 活動1【導入】復習導入

　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦

　　嗎？

　　（齊背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再

　　來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　　（出示古詩）

活動2【講授】初讀古詩，正確流利

1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一

　　評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

活動3【活動】再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　（1）播放多媒體課件：

　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠

　　的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。　

2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

活動4【練習】想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

　 初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池

中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出

一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

活動5【測試】識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　　（同聲旁）:怪———惜

　　（同偏旁）:陽———陰

　　（反義字）

3．創造性識字，如：柔（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘

　　池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷葉上跳舞。

活動6【作業】總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩，希望大家下來背一背。

小池教學目標第2篇

　　教學目標

　　1、知識技能目標：

　　(1).正確、流利的朗讀課文。

　　(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　(3).有感情的背誦全詩。

　　2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。

　　3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重難點

　　【教學重點】：理解詩句意思，體會作者感情。 【教學難點】：根據詩意，體會意境。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習一首楊萬里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書：2小池)

　　2.介紹作者：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　2.學生自由讀詩。

　　3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　4.檢查生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。

　　5.書寫生字，并演示筆劃，注意寫法。

　　6、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1.學習一、二句。

　　(1)指名讀詩的一二句。

　　(2)讓學生找出不理解的詞語，重點指導(出示課件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：愛惜; 細流：細小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的風光。)(板書：泉眼——惜 樹陰——愛 )

　　(3)指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里的柔和而美麗的風光。

　　(4)(出示課件)老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　　(5)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

　　(6)學生自由練讀。

　　(7)男女比賽讀。

　　2.學習三、四句。

　　(1)找出關鍵詞語，指導理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書：小荷——露 蜻蜓——立)

　　(2)(出示課件)，老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

　　(3)哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘?為什么? (初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。)

　　(4)多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?

　　(5)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　　(6)全班朗讀。 3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2.指名說想像到了些什么。(學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西) 五、背誦古詩，總結全詩

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)

　　3.結語：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　附錄：《小池》賞析

　　此詩是一首清新的`小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

　　名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，現在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。

　　荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》 [今譯] 小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。 [賞析] 詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢;有的題材甚小，僅是生活中一個細節，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優劣。”

小池教學目標第3篇

教學目標：

1．認識并且會寫4個生字。

2．朗讀并背誦古詩。

3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學過程

一、看圖揭題

1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啟發想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

3.教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習背誦。

五、識字、寫字

1、出示生字認讀。

2、小組合作，創造性認記字形。

3、觀察字形：

廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

4、師范寫，學生書空。

5、引導學生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

七、板書設計

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。