這是《司馬光》課文教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　本單元的課文主要都是圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的。《司馬光》這一課是很傳統的課文,文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候,有個小朋友一不小心掉進了大水缸里,在這危急時刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。結合低年級新課程標準和教材特點,以及課前對我班學生的了解,設計了三個主要的教學目標:

　　1.認識司、假”等12個字,會寫“嚇、叫”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。為了達成目標,我在教學時利用不同形式的朗讀使學生自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過程中隨文識字,提高學生的認字能力和水平。在朗讀組織形式上,有學生個別讀,分小組競賽讀,齊讀,加上動作朗讀等,學生在朗讀中理解了課文,當堂背誦了課文,也感悟到了司馬光的機智勇敢,明白在緊急情況下,不能慌張,只有沉著機智才能想出好辦法。

　　整堂課我利用手勢、表情、語氣感染學生,讓學生身臨其境,引著學生完全沉浸在故事當中,隨著情節的推動,學生們一會兒體會到緊急,一會兒體會到緊張和慌亂。當課文進行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子長吁了一口氣,高興地笑容綻放在臉上。為了使學生更好的理解故事,我在“一不小心,掉進了大水缸。”這里進行了重點引讀,烘托當時緊急的氣氛。然后讓學生自學四、五兩段,找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的,進行了比較,并鍛煉學生的自學能力和閱讀

　　能力,讓學生自己找出他們的不同反應。學生帶著感受再讀,整節課,明顯地感覺到學生學生一次比一次讀得好,達成了朗讀的目標。

　　短短四十分鐘的課堂結束了,但是它留給我的思考卻很多很多:

　　一、這一節課結束后,再一次的回顧整個語文課堂,感覺首先我要精煉自己的課堂用語,讓我的語言更親近孩子們,讓自己的反饋語言更適合低年級孩子,用語言的魅力感染孩子,吸引孩子對語文的興趣。

　　二、掌控課堂還要加油。回顧這堂課,我給了很多時間給個別孩子發言,卻沒有很好的兼顧整體學生的狀態。在以后的教學中,既要照顧學生整體狀態,又要注重學生個性發展。

　　三、整節課都是讓學生隨文識字,朗讀課文,但是教給孩子的學習方法較少,在課堂上到一半以后,學生就有點坐不住了,不能激起學生的學習興趣,這也與我的課堂語言有很大的關系。教師的課堂語言非常重要,在課前就應該預設很多學生課堂上可能出現的問題,提前做好應答的準備。課堂生成的東西很少,這就需要不斷地鍛煉和隨機應變的能力。對學生的語言方面和傾聽習慣的培養也是在平時的學習中。每一個問題的提出都要想到是否適合孩子,要充分了解本班學生的特點。

　　在以后的語文課堂上,要多鍛煉學生的語言表達能力,認真備好每節課,培養學生的傾聽能力,讓語文課堂變得更加生動,我要不斷地努力,改善自己的課堂語言和評價語言,在平日的課堂上多加注意!