這是《小壁虎借尾巴》說課稿設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是教科版語文第二冊第八單元中的一篇講讀課文。小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　二、學生分析

　　文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　三.教學目標確立的依據

　　根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：認識本課8個生字和由生字組成的新詞。

　　(2)能力目標：通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點，發展想象力，提高學生的口語表達能力。

　　(3)情感目標：能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　四.教學重難點

　　教學重點：正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　教學難點：理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　五、說教學過程

　　(一)情境導入，整體感知。

　　導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧! 板書：小壁虎借尾巴

　　看到課題你有什么問題?(小壁虎為什么要借尾巴?向誰借?借到了嗎?)

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　(1)借助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。

　　(2)讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)出示卡片，認讀生字詞。

　　(2)找出其中的動詞。區分形近字

　　(評析：讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。)

　　(三)先扶后放，逐層精讀。

　　尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。所以小壁虎才去借尾巴，他都向誰借了尾巴?(出示課件：“先-----然后------最后”讓學生用這樣的句式說一句完整的話。練習學生說話的先后順序。)

　　(四)梳理壁虎借尾巴的經過。

　　原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。 以扶為主，領學課文第三自然段。 (1)第一次小壁虎向誰借尾巴?生答。板書：小魚

　　(2)他們都怎樣說的，在書上畫出他們的對話。

　　(3)從對話中你能看出小壁虎是個什么樣的品質?有禮貌

　　(4)小魚不肯把尾巴借給小壁虎，為什么?魚的尾巴有什么用處?板書

　　(5)師生練習分角色讀，同桌互讀，表演讀。共同評價朗讀是否到位?

　　(6)詞語練習：游 來游去 ( )來( )去

　　(評析：，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現文道統一的原則。)

　　2、半扶半放，學習第四自然段。(出示：老牛甩著尾巴課件。)

　　A.教師出示句式引讀本節，幫助學生理順序。

　　B.指導朗讀。

　　C.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。

　　3、放手自學第五自然段。(出示：燕子)

　　(評議：三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　4、仿說練習，發展想象

　　小壁虎四處借尾巴，還有可能遇到誰?它們怎樣說的呢?

　　如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。能加上動作更好了。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　[評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　5、自讀、討論：弄清壁虎尾巴的特點、用處。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。

　　這種由事物的個別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個別現象，即“個別——一般。——個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發展的目的。

　　(評析：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。

　　(五)拓展延伸

　　1、你搜集到了其他小動物的尾巴有什么用嗎?自由交流

　　2、連線

　　啄木鳥 降 落 傘

　　老 虎 調節體溫

　　猴 子支撐身體

　　松 鼠 襲擊敵人

　　3、回家后搜集有關動物其他器官的功能，小組合作辦一張手抄報吧!

　　(評析：非重點段落采用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。)

　　六、效果預測

　　1、課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

　　2、多方位創設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課后延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。

　　3、加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。

　　為了適應小學生年齡特點和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。