這是《同伴引領(lǐng)，打造團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)生態(tài)圈》主題班會(huì)教案，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一、時(shí)間：2011年9月27日 地點(diǎn)：高一(26)班

　　二、主持人：班主任汪梅林、宣傳委員李嘉益

　　三、班會(huì)主題：同伴引領(lǐng)，打造團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)生態(tài)圈

　　四、班會(huì)背景：

　　開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，學(xué)生初步感受到了高中生活的緊張和快節(jié)奏，大部分學(xué)生對(duì)高中生活表現(xiàn)出不適應(yīng)，但每一個(gè)學(xué)生都不愿意在這樣一個(gè)新的開(kāi)始就掉隊(duì)，同學(xué)們都很努力，班級(jí)已經(jīng)形成積極向上的氣氛，可是考慮到我班學(xué)生與其他同性質(zhì)班級(jí)的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)方面略顯基礎(chǔ)薄弱，所以需要強(qiáng)化對(duì)“同伴引領(lǐng)”的自教模式的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取縮短過(guò)渡期。

　　五、班會(huì)目的：

　　1.通過(guò)“同伴引領(lǐng)，打造團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)生態(tài)圈”主題班會(huì)讓學(xué)生明確：解決我們班目前問(wèn)題的第一步要邁在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、自信心上，讓學(xué)生們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的前提下，學(xué)會(huì)正確地分析、估價(jià)自己，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)自信心，為高中生活構(gòu)建良好的心態(tài)。

　　2.發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與，讓大家深刻理解高中生活“開(kāi)頭難”，而解決開(kāi)頭難的金鑰匙是“開(kāi)頭嚴(yán)”，無(wú)論是在規(guī)范做人、學(xué)習(xí)、還是在融入集體等方面都要嚴(yán)格要求自己。

　　3.通過(guò)主題班會(huì)使學(xué)生理解高中生活的新起點(diǎn)同時(shí)也是人生的新起點(diǎn)，要好好把握。

　　六、過(guò)程:

　　1、主持人李嘉益開(kāi)場(chǎng)白。高中階段的學(xué)習(xí)和生活，將對(duì)今后一生的成功和幸福產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。將很大程度上影響或者決定你今后的性格形象，事業(yè)，愛(ài)情，家庭，朋友;絕不夸張。新的起跑線，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，高一的我們，準(zhǔn)備好了嗎?

　　自由發(fā)言：孫偉、李士鈺、畢亞飛

　　2、小組合作式討論：入學(xué)以來(lái)有哪些不適應(yīng)(4分鐘)。

　　小組發(fā)言人匯報(bào)討論結(jié)果;主持人歸納問(wèn)題類型。

　　發(fā)言小組有：董明珠小組、李韻喆小組、戴方瑋小組

　　心態(tài)方面常見(jiàn)問(wèn)題：分?jǐn)?shù)陡降，心理失衡。

　　學(xué)習(xí)上常見(jiàn)問(wèn)題：跟不上名師的授課節(jié)奏。

　　生活方面常見(jiàn)問(wèn)題：自理自控能力較差。

　　處事方面常見(jiàn)問(wèn)題：與人溝通能力有待提高。

　　3、產(chǎn)生不適應(yīng)的原因是什么?通過(guò)做游戲來(lái)感受來(lái)探討。

　　互動(dòng)游戲:簽名。活動(dòng)主持人：李嘉益

　　主持人李嘉益：現(xiàn)在我們就來(lái)做這個(gè)寫(xiě)自己名字的游戲，看看有沒(méi)有出人意料的事發(fā)生?請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，在紙的前面放一面小鏡子，然后找一本書(shū)或一塊遮板擋住你的視線，這樣你就只能通過(guò)鏡子看到這張紙了。好，現(xiàn)在請(qǐng)你看著鏡子，用筆在紙上慢慢地一筆一畫(huà)地寫(xiě)下你的名字。切記，既不要寫(xiě)得太快，也不可閉上眼睛，一定要看著鏡子寫(xiě)。

　　4、參加游戲的同學(xué)展示作品。

　　游戲參與者：周昕童、遲文靜、董靖宇、莊宇凡

　　主持人李嘉益：怎么樣，是不是很難寫(xiě)?再看看你的成果，一定是慘不忍睹吧!這是怎么一回事呢?平常我們寫(xiě)自己的名字時(shí)，似乎不假思索，它就自然而然地流于筆端了。可是現(xiàn)在看著鏡子來(lái)寫(xiě)，由于鏡子里呈現(xiàn)的是反像，所以我們要花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)思考如何下筆，這時(shí)腦子里的筆畫(huà)和上下左右的方向早就絞成了一團(tuán)，手也不知如何使喚了。哪怕是畫(huà)一條橫線，我們也難以讓它保持水平。為什么呢?

　　主持人汪梅林：原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兠媾R的是一個(gè)我們從未嘗試過(guò)的情境，過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)非但不能給我們以幫助，反倒成了一種障礙。我們必須拋棄以往觀念的痕跡，重新開(kāi)始。所以，我們寫(xiě)字的樣子就像當(dāng)年我們剛學(xué)用筆時(shí)那樣的笨拙，寫(xiě)出來(lái)的字也難免歪歪扭扭不好看。倘若我們固執(zhí)地非要按照往常的方式來(lái)寫(xiě)，一切都將是徒勞。

　　主持人汪梅林：由于環(huán)境的變化使已有的心理定勢(shì)與全新的信息輸入不相符合，使之在高一集體生活中產(chǎn)生不平衡的緣故。

　　板書(shū)關(guān)鍵詞：環(huán)境的變化——思維定勢(shì) 全新信息 所謂定勢(shì)思維是心理學(xué)上的一個(gè)概念，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，由一定的心理活動(dòng)所形成的某種思維準(zhǔn)備狀態(tài)，影響或決定同類后繼思維活動(dòng)的趨勢(shì)或形成的現(xiàn)象。 思維定勢(shì)可能會(huì)有助于新問(wèn)題的解決，而有時(shí)又會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，常常不自覺(jué)地把自己習(xí)慣了的思維方式運(yùn)用于新的物理情景中去，不善于變換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，因而造成物理問(wèn)題得不到正確地解決。如中學(xué)生會(huì)將過(guò)去解題的成功經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤地用于貌似舊問(wèn)題的新問(wèn)題，一些雜志上所謂的“上當(dāng)題”多是屬于由于思維定勢(shì)的影響而上當(dāng)。

　　主持人出題：一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了!”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人?”公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子。”請(qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?

　　郭子燕答題： “局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫，即孩子的爸爸;另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的外公。”

　　主持人汪梅林：在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象是難免的，有時(shí)也是必要的。你應(yīng)該知道煩惱將促使我們成于同學(xué)長(zhǎng)，預(yù)示著我們走向成熟，它將激發(fā)我們的斗志!

　　如何適應(yīng)變化?

　　主持人汪梅林：換了一個(gè)視覺(jué)角度，最熟悉的字也不會(huì)寫(xiě)了，如果我們的工作、生活也像這樣出現(xiàn)了變化，遇到一個(gè)前所未遇過(guò)的境況，又會(huì)怎樣呢?當(dāng)你面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，過(guò)去方法和經(jīng)驗(yàn)將同樣不足以應(yīng)付當(dāng)前的境遇，甚至成為一種障礙，此刻你要做的是適應(yīng)環(huán)境，尋找應(yīng)對(duì)當(dāng)前環(huán)境的新方法，建立新的經(jīng)驗(yàn)。特別是在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，更是“物競(jìng)天擇，適者生存”。

　　主持人李嘉益：對(duì)于一個(gè)積極看待人生的人來(lái)說(shuō)，生活的每一次變化，恰恰是一次挖掘自己、證明自己的良機(jī)。人生原本就是一個(gè)變幻莫測(cè)的過(guò)程，與其怨天尤人，不如主動(dòng)去適應(yīng)變化，用心去享受和體味每一次變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣呢?下面請(qǐng)以寢室為單位來(lái)做游戲。

　　5、游戲：“優(yōu)點(diǎn)轟炸”

　　要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人只對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉试S靜聽(tīng)，不必做任何表示。注意體會(huì)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。

　　討論提綱：

　　(l)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受?

　　(2)是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有意識(shí)到的?是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)?

　　(3)指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受?

　　參加交流的小組：周子涵小組：郭玉立、周子涵、甘露雨、劉華翔。

　　6、游戲：四目交接。

　　要求：兩人對(duì)站，目光對(duì)視一分鐘，輪流說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說(shuō)三遍。繼續(xù)對(duì)視，輪流請(qǐng)求對(duì)方做某事或借東西。一分鐘內(nèi)以各種方式要求對(duì)方，對(duì)方則反復(fù)拒絕。注意體會(huì)感受。

　　參加游戲：滕亮、趙天宇

　　討論提綱：(1)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)每一遍的感覺(jué)有什么不同?(2)一次一次地遭到拒絕，心情如何?(3)拒絕別人時(shí)有何感受?(4)今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對(duì)待別人?

　　學(xué)生：說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到一遍比一遍自信;一次次地被拒絕,心情很不好;拒絕別人時(shí)，覺(jué)得對(duì)不起別人;以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。

　　教師：你拒絕別人時(shí)覺(jué)得對(duì)不起別人，別人拒絕你時(shí)他是不是也有這種感覺(jué)呢?當(dāng)你一再要求他時(shí)，他可能會(huì)不好意思，如果你再堅(jiān)持一會(huì)兒，他可能就答應(yīng)你了。做事要有不達(dá)目的不罷休的決心。

　　7、數(shù)學(xué)課代表王玉茹、杜子純?yōu)楸驹?ldquo;數(shù)學(xué)周周練”優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)：

　　小組總分連續(xù)三次最高獎(jiǎng)：董靖宇小組，成員有董靖宇、李子楊、李彥博、曹國(guó)棟

　　小組總分連續(xù)三次遞增獎(jiǎng)：

　　劉宇翔小組，成員有劉宇翔、黃嘉成、謝維克、虞子陽(yáng)

　　趙天宇小組，成員有趙天宇、陶海波、陳安江、謝博文

　　李 玲小組，成員有李 玲、張晨晨、儲(chǔ)佳慧、戴良題

　　劉睿超小組，成員有劉睿超、周昕童、劉少明、范學(xué)寬

　　杜子純小組，成員有杜子純、王澄宇、胡蔚薇、李嘉益、徐嘉茹

　　戴方瑋小組，成員有戴方瑋、彭家輝

　　8、班長(zhǎng)總結(jié)，帶讀寄語(yǔ)。

　　人生就像一本書(shū)。傻瓜們走馬看花似地隨手翻閱它，聰明的人用心地閱讀它。因?yàn)樗肋@本書(shū)只能讀一次。

　　——保羅(德國(guó)作家)

　　汪梅林率全體學(xué)生感謝合肥市電教館遠(yuǎn)程教育工作室成員以及合肥一中電教館王永來(lái)老師，感謝他們?yōu)槲覀兇罱ǖ?ldquo;展示班級(jí)文化”的平臺(tái)。此次班會(huì)將于本周五之前上傳合肥遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，屆時(shí)歡迎家長(zhǎng)瀏覽。