這是幼兒教養筆記《哭，有時是件好事》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《哭，有時是件好事》

　　早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀?”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來

　　“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”

　　我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎?”你使勁點點頭。

　　我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。

　　你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啟發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。

2、幼兒教養筆記《把握分寸，注重原則》

教育筆記：把握分寸，注重原則

　　“幼兒”天生就是一個具有想象的腦力勞動者。他們具有不受任何限制的想象力，具有無窮的不可遏制的發展趨勢。學前期是創造能力的萌芽階段，但只是一種潛能，只有在正確的教育方法指導下，這種潛能才會得到進一步的挖掘。從案例描述看，我認為孩子很會玩游戲，案例中的教師也能尊重幼兒的游戲，善于觀察，并能適時介入引導游戲的發展。

　　根據已有的經驗，如果是我，我也會贊同該教師的方法，自然的參與到游戲中去，支持和發展幼兒的創造性游戲，在指導中我會根據以下原則進行指導

　　1、自主性原則。幼兒可以按自己的興趣和需要來選擇活動區。創造活動注重幼兒的創造過程，而不在于追求創造的結果。在案例中，體現了一個自主的過程，沒有任何的約束和任務。每個組的幼兒都有自己獨特的游戲方法，他們能自主的探索自己的游戲方法，讓幼兒在自主活動中體驗快樂。他們在游戲中并不在意“我這樣做會是怎樣的”但在操作的過程中知道“我這樣做會變成這樣”因此教師在教育的時候不要注重會有一個好的結果，而在意的是他操作本身的一個過程。

　　2、探索性原則。教師應盡量不作直接指導，讓幼兒通過和材料的相互作用來激發思考。在案例“讓書站起來”就是一個很好的探索過程，讓幼兒自由探索書本時間長而穩的原因，讓幼兒感受到如何進行換位思考，把握教育時機，從而提升幼兒的經驗知識。作為教師，我會將問題拋給幼兒，讓幼兒帶著我問題去解開秘密。使幼兒獨立解決面臨的各種問題，積累各種經驗。在活動中，教師的指導應堅持“不憤不悱，不啟不發”的原則。

　　3、層進性原則。活動教育的要求既有層次性又有遞進性。層次性是指每個活動的教育要求都是有層次的，不同發展水平的幼兒都能找到時候自己的問題情境，充滿自信地開展活動。遞進性是指問題情境中蘊含的教育要求是逐步提高的，從而能幫助幼兒得以發展。在“讓書找起來”，為了讓幼兒能更好的了解和掌握必要的知識，教師可根據這個內容展開一系列的教學活動，有利于幼兒更好的掌握更多的知識和獲得更多的經驗。

　　4、互動性原則。活動中，師生之間是相互影響、交互作用的，教師通過設置問題情境向幼兒提出教育要求，促進幼兒的發展。與此同時，我們還要重視幼兒同伴間的互動，通過互相影響、互相模仿來帶動幼兒共同成長。在案例中正是體現了這一原則，同伴的互動名教師的互助，才能激發幼兒的創造性思維。

　　我認為教師應抓住教育鍥機對幼兒進行相關的教育，讓幼兒感受書本所帶來的不值是閱讀的知識，更多的自主創造的游戲。組織這樣的活動，一定要把握分寸，注重原則，這樣才能讓幼兒既能獲得更多的知識和經驗，又不放任幼兒，違背常規。

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3、幼兒教養筆記《老師，我保證》

教育筆記：老師，我保證

　　呂xx小朋友是我們班年齡稍小的小朋友，入園有近一年的時間了，他每天早上來園時的哭鬧真是讓我頭疼，我試過很多辦法改變這種狀況，什么表揚啦，獎勵啦，貼五角星啦，這些都治標不治本起不到根本性的作用，過幾天還是外甥打燈籠——照舊。后來經我慢慢總結。發現成霖和奶奶在一起的時間多，一般都由奶奶接送他。除了早晨奶奶送來的時候哭鬧其它時間的精神狀態很好，玩的也很開心，也能和老師交流。這表明他不是不愛來幼兒園，而是依戀奶奶的情感更多一些。每次放長假回來，他的哭鬧會長一些。每天午睡時或出去戶外活動小朋友小朋友們都能很好的穿脫衣物而他卻不會等著老師來給穿。當別的小朋友都準備就緒排著隊出去玩時，他卻干著急“老師你給我穿”，他又開始哭鬧起來。我明白了，這是因為他年齡小，老師和家長包辦太多缺乏獨立的緣故使他覺得不能融入這個集體，找到原因后，我和她的家長做了溝通，家長很配合的支持工作告訴他：“你很棒，你可以做到，你試一試”當孩子成功后老師及時地給與了表揚與鼓勵，孩子找到了成就感，自信了，來幼兒園也不哭了，現在成霖拍著胸脯對我說：“老師，我保證，明天來幼兒園再也不哭了。

4、幼兒教養筆記《小紅花，大作用》

教育筆記：小紅花，大作用

　　昨天的語言課堂上，孩子們表現出的狀態不是很好，注意力也不是很集中。為了調動孩子的積極性，在今天的課堂上，我特意準備了小紅花，準備將給課堂表現活躍、積極的小朋友。上課之前，我就講明了這一規則。一堂課下來，氣氛特別好，孩子們爭先恐后的回答我的問題，表現的特別積極主動。

　　其實，這種轉變歸功于我們的小紅花。孩子們雖然還很小小，但卻有了個人的榮譽感，他們也想證明自己的優秀，也希望通過這種方式得到家長和老師的肯定，對于孩子來說，小紅花就是一種至高的榮譽，所以他們的課堂積極性一下就被調動起來。

　　通過這件小事，我總結出了一個小小的教育心得，就是要多給孩子提供展示自己、證明自己，與他人競爭榮譽的機會，進而來提高孩子對學習的興趣。

5、幼兒教養筆記《孩子，想哭就哭出來吧》

　　教育筆記：孩子，想哭就哭出來吧

　　一次戶外活動，孩子們都盡情地游戲著。忽然，東東跑過來對我說：“釗老師，瑤瑤摔倒了!”我忙跑過去，見瑤瑤剛從地上爬起來，見我過去，眼里的淚水收住了一半，我蹲下去問：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑤瑤沒說腳很疼。我只見個膝蓋擦破了一點皮，就說：“瑤瑤真勇敢，摔疼了都沒哭。下次當心一點，好嗎?”周圍的小朋友見我表揚了瑤瑤，都把目光投向了瑤瑤。游戲繼續，過了一會兒，倩倩跑過來說：“釗老師瑤瑤在哭了。”我急忙跑過去，問：“瑤瑤又怎么了。”她沒有多說，只是強忍著，但眼淚水還是不斷的流下來。我又說：“瑤瑤釗老師給你涂點紅藥水好嗎?”她點了點頭。我拉著她來到了保健室，我一邊給她涂紅藥水一邊問她：“瑤瑤剛才摔疼了為什么不哭呢?”她說：“我怕老師批評我。”

　　平時，大人總想孩子整天笑哈哈，沒有悲傷，其實孩子有了疼痛，受到了挫折，傷心地哭是很自然的事情，可我們做家長、老師的往往要求孩子“堅強”“勇敢”“不哭”，這樣無論從心理上還是生理上對孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的時候，不必強去壓制，如果她想哭，就讓她哭吧。

6、幼兒教養筆記《姐姐，我幫你吃吧》

教育筆記：姐姐，我幫你吃吧

　　我班有兩對雙胞胎，其中一對是大美和小美。

　　大美是姐姐，小美是妹妹;姐姐有點胖，妹妹有點瘦;姐姐的小臉有點兒圓，妹妹的小臉有點兒長;姐姐喜歡媽媽、奶奶和姥姥，妹妹喜歡爸爸、爺爺和姥爺;姐姐吃飯用右手，妹妹吃飯用左手(說和姐姐坐對面用的是一樣的手);姐姐喜歡紅色，妹妹喜歡藍色;她們倆從不吵架，姐姐永遠都讓著妹妹，有吃的，姐姐先讓妹妹吃;有穿的，姐姐先讓妹妹挑;她們倆是最和諧的一對雙胞胎!

　　今天中午吃的是蒸餃，妹妹吃得快，姐姐吃的有點慢，妹妹吃完就坐在姐姐的對面看著姐姐吃，一邊看還一邊說：“姐姐你快點吃，別著急啊!我等會兒你。”大部分孩子都吃完了，妹妹有點著急了，說：“姐姐，你快點啊!”只見姐姐的嘴里一邊嚼著，一邊把小盤里沒吃完的餃子端給妹妹，這時妹妹說：“申老師，我姐姐吃得慢，我幫她吃點兒，行嗎?”我無奈的說：“小美，你要是還想吃還有餃子。”小美說“不，我幫姐姐吃點兒。”隨后，妹妹對姐姐說：“姐姐，我幫你吃點兒啊!”姐姐點了點頭，只見姐妹倆你一口我一口的吃著。

　　有時候，我就在想，孩子真的很天真，幫姐姐吃，吃完能到姐姐的肚子里去嗎?!

7、幼兒教養筆記《哭，有時是件好事》

　　早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀?”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來

　　“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”

　　我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎?”你使勁點點頭。

　　我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。

　　你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啟發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。