這是幼兒園教育筆記案例《他讓我這么做的……》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《他讓我這么做的……》

教育筆記：他讓我這么做的……

　　有時候我經常會聽到類似這樣的話，老師不是我，是他讓我這么做的!……

　　一開始我以為是孩子太單純了沒有辨別是非對錯的能力，可是慢慢地我發現事情并非我想象的那樣，不是孩子沒有辨別的能力，而是明明知道是錯誤的，但卻被自己的好奇心拖住了依然去做不應該做的事情。

　　今天上床睡覺前的生活活動中，一個孩子流鼻涕了我為他才鼻涕離開了衛生間一會兒，當我再進衛生間時，XX把雙手擋在了墻上，不讓其他孩子通過，我進去問他為什么這么做，他說是另一個小朋友讓他擋在那里，不讓其他小朋友通行的!等所有的孩子都出去了，我問XX，你覺得這樣不讓其他小朋友通行是對的嗎?他小聲的說了句“不對”那你這么做為什么不對呢?“因為我擋在那里其他小朋友都過不去了，我不應該這樣做。”當聽到孩子的回答后我有些驚訝，驚訝他完全可以認清自己的錯誤，卻依然這么做，我和他進行了相關的教育，讓孩子上床睡覺了。

　　我心里的疑惑就更大了，原來孩子們是知道錯與對的，只是給自己找個理由而已，他們覺得那樣做很好玩，孩子們有辨別是非的能力，但是沒有自控力，因此作為一名教師應該教會孩子們增強控制自己的能力，增強孩子們的自理能力，慢慢的孩子們有了自控力，就不會再說：“他讓我這么做的……”這句話了。

2、幼兒園下學期教育筆記《受傷之后……》

　　教養筆記：受傷之后……

　　戶外活動結束，孩子們都自覺的走進盥洗室：洗手——小便——洗手——喝水，一切都如往常一樣的進行著。突然間——

　　“祺祺流鼻血了!”在一陣的喊叫聲中，我和大媽媽趕緊走進盥洗室，只看到小雨鼻子上、衣服上、手上都有血……我一緩過神來，急忙拿毛巾給他擦掉身上的血，撕了些餐巾紙給他塞著。在這過程中，我問祺祺：“你的鼻子是怎么受傷的啊?” “是楊雨嘯撞的。”

　　經過一番詢問后了解到，原來是因為他們兩個在吵鬧過程中，多多推了楊雨嘯，他的頭才會撞到祺祺的。孩子就是這樣，有些事強調再多遍也無濟于事，他們喜歡怎么玩還是怎么玩，“不準推、不準吵鬧”之類的話說再多也是廢話。等批評完他們后，隨即又趁熱用這件事對他們進行了教育，提醒幼兒不做危險動作等。我想，拿剛發生在身邊的“危險”給他們進行思想教育應該比平時的大道理要有用的多吧。

　　下午家長來接時，我將這件事的始末跟家長說了，第二天，多多的爸爸給祺祺買來了玩具和零食，以示賠禮。其實，多多爸爸的這種行為又何嘗不是在教育孩子呢。他的行為讓遠遠以及其他的小朋友明白，當自己做錯事的時候要知道跟別人道歉，要對自己的行為負責。

　　其實，很多時候，父母的行為會直接影響到一個孩子以后的發展。孩子的模仿能力是很強的，很多時候，小小的一個行為、小小的一句話，他都會看在眼里、記在心里。父母與孩子的相處時間是最長的，所以，如果您想教育好您的孩子，就首先要約束好自己，為孩子做一個好的榜眼，做孩子家里的好老師。為了孩子的健康發展，父母一定要以身作則，完美自己!

3、幼兒園教育筆記推薦《沒事，我還有媽媽……》

　　教育筆記：沒事，我還有媽媽……

　　一個家庭中老人占據了很重要地位，相當一部分的孩子的飲食起居都由他們照顧，非常之辛苦，為了讓孩子們意識到這點，萌發愛家中老人的情感，我們特在第六周安排為爺爺奶奶周，本周活動都以爺爺奶奶為中心。

　　這天午睡后，我們開始欣賞繪本《雅各布的珍寶》，繪本中的奶奶作為一個生命體開始衰弱了，可是，她把那些玩具連同她的愛全都留給了雅各布。她委托它們代替她陪伴雅各布，仿佛她仍在雅各布身邊。而雅各布呢，他多么善良、勇敢、機智，他以他的方式回報了奶奶給他的愛。“我真正的珍寶是您呀!”他說。他完全理解奶奶對他的愛。

　　給孩子欣賞這個繪本的本意在于我想讓孩子們知道爺爺奶奶是愛他們的，最重要的是也要用同樣的心去愛日漸老去的他們。

　　當出現雅各布獨自在玩玩具，一臉不高興畫面時，我說，這些玩具都是親愛的奶奶給雅各布的，但他卻不開心，發生什么事了呢?孩子們說一個人沒意思，有的說有朋友玩就好了，不如我們去陪他一起玩吧，他們的思想是如此單純美好。

　　這時，小嘉怡輕輕地說，不會是奶奶死了吧?我一驚，這孩子還真是進入繪本的情境中去了呢，真是個有心的孩子。看她一臉沉重的摸樣，我趕緊揭曉文中的謎底：放心吧，奶奶沒有死，奶奶只是生病了，住院去了，所以雅各布才會不開心的。然后我又接著問：孩子們，如果有一天你的奶奶生病了，去住院了，你會傷心嗎?此時提出這個問題是想讓他們體驗雅各布的心情。我問題一出，俊宇馬上就回答：我不會傷心的，奶奶生病了，我還有媽媽的。這個回答讓我大吃一驚，我連忙追問：今天早上我看到奶奶送你來幼兒園的呢，如果奶奶生病了，誰送你啊?他一臉認真地說：媽媽送啊。

　　基于此，我停止了繪本閱讀，得讓孩子明白爺爺奶奶的重要性和對他們的愛，才能繼續往下閱讀。所以，我開始和孩子們一起討論交流起爺爺奶奶平時說的話，做的事等等。

　　我調查了以下幾個問題：

　　1. 你是爺爺奶奶接送的嗎?

　　2. 你晚上是陪爺爺奶奶睡覺嗎?

　　3. 你們家里是爺爺奶奶做飯洗衣服嗎?

　　這幾個問題的答案都是很具象的，孩子們都能有肯定的回答，經過統計，我得到了答案：有一半以上的孩子是老人接送，有16名孩子是由老人帶著睡覺，有一般以上的爺爺奶奶擔負著家中家務。

　　我將這些結果以小愛心的形式展示在黑板上，然后通過談話，讓孩子們明白爺爺奶奶年紀這么大還要為我們做這么多事，真的很辛苦。

　　愛要表達，更要行動，我延用了“爸爸周”時開展的一個愛心作業，我給孩子們布置了這樣幾個家庭作業：

　　1.主動和爺爺奶奶打招呼。

　　平時我們發現，爺爺奶奶接送時，孩子表現不怎么熱情，或者不主動喊人，其實這和小班孩子特有的年齡特點是有關系的，這個年齡段的孩子對爸爸媽媽的依戀是很強的。

　　2.回家給爺爺奶奶一個擁抱，并大聲說：爺爺奶奶我愛你。

　　3.平時主動幫助爺爺奶奶做事情。

　　我相信，愛身邊人的的能力，有時候是需要培養的，這只是開始，我相信，下一次我們再來欣賞《雅各布的珍寶》時，孩子們會發現爺爺奶奶有時候真的是我們的珍寶!

4、幼兒園教育筆記案例《老師，她抓我……》

　　教育筆記：老師，她抓我……

　　情景描述：

　　這天早上，幼兒陸陸續續地來到幼兒園，我讓他們玩桌面插塑，我在放籮筐時，就對幼兒說：“籮筐是放在桌子中間的，不要拉到自己一邊，這樣，別的小朋友就拿不到籮筐里的玩具了，聽清楚了嗎?幼兒們都點點頭說：“知道了。”于是，我一邊接待后入園的幼兒，一邊隨時觀察教室內幼兒玩的情況……

　　在這觀察中間，我也發現了幾次幼兒都把籮筐拉到自己一邊，而不讓別的幼兒拿玩具，于是我也總是用眼神和語言來提醒幼兒錯誤的行為，而幼兒都能在我的提醒下，把籮筐放回原處。突然“哇……”地一聲哭聲響了起來，我看見敏敏，抬著左手在傷心地大哭，我急忙跑過去問她：“敏敏，你怎么哭了呀?

　　”敏敏一邊哭，一邊口齒不清地說著，還用別一只手指了指桌對面的睿睿。我一看這架式，也猜出了個大概，因此，我先讓敏敏停止哭聲，告訴她：“先別哭，哭了老師就不知道你在說什么了?睿睿怎么做了，你就哭了呀?”敏敏停止了哭泣，哽咽地對我說：“睿睿在擰我手。”邊說還邊用動作演示了一遍。這下子，我全明白了，睿睿有點慌張，一直盯著我的眼睛看，我轉過頭，輕聲對睿睿說：“睿睿，你為什么要擰敏敏的手?”“他不乖。”睿睿肯定地回答。“他怎么不乖了?”我繼續提問，“他把籮筐拿走了，”睿睿邊說也邊用動作演示了一遍。通過與他倆的交流，我弄明白了事情的來龍去脈，于是分別對他們展開了談話教育……

　　分析與措施：

　　幼兒們還剛剛踏入幼兒園，是他們成長的第一步，也是他們接觸集體生活的第一步，所以他們需要改掉自己的一些言行培養一些言行來適應這個集體。在這個過程中就會有許多的沖突發生，而今天的一件小事就是其中之一，敏敏是個內向、不太說話，也有點固執的男孩，而睿睿則是一個能干、活潑、作風有點潑辣的男孩。兩人的性格可以說是南轅北轍，這也注定了矛盾的產生，而幼兒畢竟才剛接觸集體，缺乏人與人相處的方式，、方法及處理矛盾的技巧，他們首先考慮的是自己，即使是老師提醒了，同伴暗示了，但以自我為中心的思想，卻根深蒂固了。因此，為了維護個人的利益，他們用最直接的方法來保護自己不傷害，就有了“推”“咬”“抓”等傷害行為的產生，為了培養幼兒良好的言行及正確的相處之道，家園合作是勢在必行的。因此，我們可以采取以下幾項措施：

　　1.幼兒園：老師運用圖片、兒童讀物、談話等方式，讓幼兒知道遇到困難時，請老師幫忙。有東西時應該大家分享一起玩，不能爭奪玩具等其他物件，并隨時進行正面教育。遇到矛盾發生，老師要及時地阻止，并利用該事件來引導孩子懂得什么是對的，什么是錯的，形成是非觀念。

　　2.家庭：家長應樹立正確的教育觀念，貫輸幼兒正確的認識。以身作則。遇到幼兒與他人發生矛盾時，家長應弄清楚事件原委，并與對方家長達成共識，正確引導孩子事件中的對與錯，而不應該沖動地與對方爭執

5、幼兒教師教育筆記《老師，我不熱……》

教育筆記：老師，我不熱……

　　午睡時間到了，孩子們都開始脫衣服了。我再三地提醒孩子們因為今天大家穿的都是園服，所以都要把衣服疊好放在凳子上。等孩子們都脫完衣服后，我開始檢查孩子們疊的衣服。心里很開心，因為今天孩子們把衣服都放得很整齊。忽然發現了成成的凳子上沒有衣服，不應該啊，幾天他穿了園服來幼兒園的呢?衣服呢?我張望了下他的籮筐，空空的，什么也沒有。我走到他的身邊，正要問他，發現小家伙把杯子吾得嚴嚴實實。我拉開他的被子，發現小家伙居然沒有脫衣服。“成成，你怎么不脫衣服呢?”“我不熱……”我摸摸他的后背，發現都出汗了，穿了那么多的衣服睡覺怎么會不熱呢。

　　忽然我意識到了什么，是不是因為他穿衣服比較慢，怕被老師批評，所以就不脫了呢?成成是我們班級里面長得最高的小朋友，可是他的自理能力很差，穿衣服、脫衣服都要花費九牛二虎之力。很多時候，當他還在用力脫褲子的時候，小朋友們早就躺進了被窩;當小朋友起床開始吃點心的時候，他還在為了穿衣服而奮斗。也許真的是因為怕被老師批評，所以就干脆不脫，這樣最節省時間，速度最快。穿衣服、脫衣服是每個孩子都要學會的，首先我要做的事情就是把他的觀念改過來，讓他知道即使他的速度慢了，只要他一天天在進步，老師也不會批評他的。我開始慢慢地教他，要先把下面的衣服拿起來，然后再套出來，最后再把衣服翻正，這樣起床的時候就不會把衣服穿反了。他學了很久，終于“疙疙瘩瘩”地會脫了。“你看，脫衣服還是很簡單的對吧!”“老師，我也不會穿衣服……”“你先睡覺，等下老師早點把你叫醒，先教你穿衣服，好不好?”小家伙用力得點點頭。還沒到起床時間，我就把他叫了起來，教會他該怎么穿衣服，發現今天小家伙學得特別認真，因為他在進步了，他的內心不再害怕，不再擔心穿得慢會被老師批評。

　　孩子們的內心世界很脆弱，我們作為教育者首先要發現孩子的心理特征，其次對癥下藥，找出問題的關鍵，順利地解決問題。

6、幼兒園老師教育筆記《長條斷了以后……》

　　教育筆記：長條斷了以后……

　　一、案例背景

　　創意美工坊最近收集了幾個細頸的飲料瓶，引起了孩子們的興趣，尤其是女孩子，總拿來插些花花草草。為了讓瓶子發揮更大的價值，我又投放了幾張裝飾好的瓶子照片。于是，有些微妙的事發生了……

　　二、案例描述

　　游戲時間，瑤瑤高興地來到創意美工坊，拿了細頸瓶和橡皮泥，然后，興致濃濃地在泥工板上雙手前后用力使勁搓著長條。突然，末端一截斷開了，瑤瑤明顯呆愣了一下，隨即馬上把這一小段黏合上去又搓了起來。搓了一會兒，瑤瑤又感覺橡皮泥長條兩端太粗了，馬上在兩頭用力搓起來，用力搓了幾下又斷了，瑤瑤又呆愣了一下，看了我一眼，我搖搖頭說：“該怎么辦呢?”。她想了想，隨即把斷的兩頭黏合好輕輕地搓了起來。在這個過程中，瑤瑤都盡量在控制好力度，均勻地搓著長條，當長條在某一段突然變細，瑤瑤都會及時接上再細細撮合，這個細節操作完全由她自己把控，長條在瑤瑤手中搓著搓著變得越來越細長了，明顯看得出動作上謹慎卻又熟練了許多，只要稍微發現長條有斷開的“前兆”，瑤瑤都會趁早一步及時接上后細細撮合，最后，完整又粗細勻稱的長條呈現了，瑤瑤莞爾一笑，輕輕地把長條繞在了瓶上，又點綴了幾個圓點……

　　三、案例分析

　　從案例中可以看出，瑤瑤今天要用橡皮泥裝飾飲料瓶。用橡皮泥裝飾的過程，離不開幼兒的動手動腦。案例一開始，瑤瑤就興致濃濃地參與活動，說明本身她對今天的花瓶制作興趣很高，搓制長條只是做纏繞花瓶的基本操作，完全考驗孩子手部動作協調性以及做事的耐心。從瑤瑤剛開始搓制長條就遇到末端斷開的難題，但她不急躁、不放棄，慢慢摸索、慢慢做。先后幾次當長條在某一段突然變細，瑤瑤都會及時接上再細細撮合，直至作品成功，從中可以看到幼兒的個體經驗在發現問題、尋找原因、自主實踐、積累經驗等過程中發生的主動碰撞，從而獲得了操作經驗，獲得成功的快樂。

　　四、指導策略

　　1.以隨遇難題搭支架

　　難題是讓人為難的問題，解決難題的過程能給人以磨練、啟迪，促人成長。瑤瑤是新生，在家沒玩過橡皮泥，第一次玩橡皮泥的她，手中的力道很難掌握，剛剛搓制的長條就斷開了一截，老師在一旁及時捕捉到這一瞬，敏銳判斷它的價值，以隨遇難題搭支架，有意將“該怎么辦?”的難題拋給瑤瑤，并暗暗觀察，留給孩子更多自主學習的機會。

　　2.以操作釋疑為契機

　　案例中，瑤瑤從遇上“長條斷開”的難題，到步步為營、慢慢自主摸索，反復搓反復黏合的過程，可以看出她是一個心思細膩，動作發展較好的孩子。對于“難題”迎刃而解，不排除可能之前有過這樣的操作經驗或適時的技能借鑒。但老師應該做有心人，旁觀之后，視有幼兒操作過程難易，可以用操作釋疑的方法組織幼兒對游戲中產生的其他難題進行多人操作討論，尋找更多解決辦法，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發，鼓勵幼兒用討論、質疑等方法互相啟發，并選用適宜的方法，繼續探索，大膽地把自己的發現展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法。

　　3.以回顧分享促提升

　　在《指南》的引領下，在各類學習和觀摩游戲的基礎上，我們教師的評價觀也在發生著根本的變化，從關注結果轉化為關注過程。橡皮泥在瑤瑤手中變換著、創作著、游戲著，這個過程是孩子的自信心、堅持性、獨立性、創造性等方面的表現，是一次自我挑戰、自主體驗的全新過程。教師應多多放寬這樣的機會，多多收攏這樣的話題，通過“回顧與分享”環節，進行集體交流、重溫探索經歷，分享解決困惑的經驗和成功的喜悅。讓孩子在快樂共享，經驗交流中進一步提升活動的興趣，進一步激勵孩子去探索，去實踐!