這是小班教學(xué)筆記4篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小班教學(xué)筆記4篇第1部分

　　在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細(xì)追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

　　針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手本事很強，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

　　其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

小班教學(xué)筆記4篇第2部分

發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易.只有愛他們的人才能讀懂.每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異.作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒.

我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說:“爸爸,早點接我,早點接我.”在我的勸說下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手.可鑫的爸爸在臨走前,悄悄地對我說:“可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園.”聽了這些話,我開始留心注意可鑫.在活動區(qū)游戲時,可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:“可鑫,你喜歡玩什么？”她說:“我喜歡看書.”“老師和你一起看好嗎？”可鑫高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來,我高興地說:“可鑫,你好棒呀！能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”,于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了.

午餐時,為了減輕可鑫進餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來,我忙走過去,問她:“可鑫,你怎么啦？”“我吃不下”,“可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍悖?rdquo;可鑫在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣.

第二天,可鑫和爸爸一早就來到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對我說:“老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢.”望著可鑫爸爸高興的樣子,我也會心地笑了.這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要.

通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展.

小班教學(xué)筆記4篇第3部分

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

小班教學(xué)筆記4篇第4部分

愛是有回報的

每當(dāng)我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋,我的內(nèi)心知道孩子們其實什么都知道,什么都懂.雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真,但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心.

這天放學(xué)的時候,教室里只剩下貝貝一位小朋友,貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生.當(dāng)他看到小朋友都被帶走了,就跑到我面前說:“劉老師,我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化,那是信賴和依靠的光暈,這與平日里是大不相同的,平時他很少與老師目光交流.出于感動,我情不自禁地將他抱起,一邊走一邊說:“爸爸快來了,有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對?”“嗯.”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前,我們一起看窗外的風(fēng)景,說了一些無關(guān)回家的事.如他問我對面樓頂上是什么,我就告訴他是天線,他又問天線有什么用,我說是接受信號,能使電視更清晰……

孩子那天說的話可真多,讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時,他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你.當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃:“我要把我的槍帶給你玩,我還要讓你到我家吃好東西……”時,我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了.我是無言的感動,心靈也為之震撼.

終于,貝貝的爸爸來接孩子了.孩子飛快地跑向爸爸.只見貝貝一手拉著爸爸,一手指著我,小聲嘟噥著:“我最喜歡這個老師.”孩子的話我是聽得一清二楚,心里也是暗自欣慰.而他的爸爸并沒在意孩子的話語,因接孩子太遲過于自責(zé),他匆忙離開了教室.

我坐在椅子上回味很久,想孩子的話語,想孩子的神情,真的,心里油然而生一種收獲感,原來播撒了愛心,你會收獲更多的喜悅.