這是10的認識教學設計教學過程，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

10的認識教學設計教學過程第1部分

■教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊64—65頁、練習九1——3題。

■教材分析：

“10的認識”是本單元教材的重點內容之一，是小學生開始學習數學的最基礎的知識之一。本節課內容的編排與前面“8、9的認識”基本相同，先顯示一幅貼合學生生活的主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。其中，10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法、退位減法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

■學生分析：

一年級學生思維處于半邏輯狀態，以形象思維為主，擅長識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。在數學活動中，可多為一年級學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的教學活動，吸引學生自主參與進來，幫助學生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、使用數學。

■教學目標：

知識目標：全面認識和掌握10的數數，認、讀數10，比較相鄰兩個數的大小，10的組成以及10的寫法。

能力目標：通過擺一擺，看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力，培養小組合作交流意識。

情感目標：結合主題圖，培養學生保護環境的意識；感受10與實際生活的密切聯系。

■教學重難點：10的組成。

■教具準備：多媒體課件、計數器

■學具準備：小棒10根、報告單

■教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.師：上課前，我聽語文老師說同學們學過一首詩叫《一去二三里》，現在請大家一起背出來給老師聽聽。

（預設：學生齊背：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）

2.師：同學們背得真流暢，聲音真響亮！這首詩里面有哪些數字是我們數學課上學過了的？

3.師：同學們反應真快！對，1，2，3，4，5，6，7，8，9已經是我們的老朋友了。那么，剛才背的詩中有哪個數我們還沒有學呢？

師：那么，今天我們一起來認識一個新的數字朋友“10”。（板書課題：10的認識）

文本框: 設計意圖：結合學生語文課上學過的古詩引入，加強學科聯系。學生在熟悉的古詩中很快找到學過的數字，教師及時給予肯定并提出新問題，使學生在感受到成就感的同時也意識到本節課的學習任務，對新知識心向往之。

二、觀察比較，動手操作，探究新知

（一）數10，認10，說10。

1.師：數字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上有什么呢？

（預設：學生回答鴿子、小朋友、老師、草地、樓等。）

2.師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護好這種整潔的環境。那我們能找到藏在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。

文本框: 設計意圖：一年級學生好奇、好動，“10害羞，躲起來了”吸引學生去尋找10。基于學生已有數數的經驗，數數只要有方向性、不多數、不遺漏即可。

（預設：生交流后匯報：10只鴿子；10個人。學生到投影儀前數。數數過程中，提醒學生注意數數方法：按一定順序點著數。）

3.師：9個小朋友，添上1個老師，總共是多少個人？

4.教師在黑板上板書：10，學生讀10。

5.教師先在計數器上撥9個珠子，學生數到9，教師再撥1個珠子，學生說10。

文本框: 設計意圖：撥珠子，讓學生再次感受到“9添上1就是10”。為今后學習進位加法做鋪墊。

師：9個珠子，添上1個珠子，是幾個珠子？

6.師：我們已經在廣場上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同學們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，看大家能不能在你的書包里，在你的鉛筆盒里，在更多的地方找到更多的10。

（預設：學生回答可能有：我有10本書。我有10個手指。第2組10個小朋友。……）

師：同學們真厲害，從你們的生活中，找到了那么多10，數字10已經和同學們是朋友了。

文本框: 設計意圖：《小學數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。引導學生從生活中找數，感受生活中到處有數學。學生再把找到的10說出來，在學習數學的同時，鍛煉了說話能力。

（二）學習10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小。

1.師：請同學們從0開始讀一讀尺子上的數。（出示課本第65頁的直尺）

2.師：真好聽！現在再請同學們看看，9和10誰在前面？誰在后面？9和10誰大？誰小？

（預設：學生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

師：請把這兩句話說清楚，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰比誰小，誰比誰大。

（預設：學生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）

師：說得真好！很對！（板書9<10，10>9）

3.師：老師再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填幾？

師：對，從0-9，都小于10。

文本框: 設計意圖：引導學生從直尺上直觀感受0-10的位置后，根據之前學過的0-9知識，判斷出9和10的大小，再延伸到0-9這些數字都小于10。

（三）學習10的組成。

1.師：我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學們幫幫忙。王阿姨買了10塊巧克力，要分給聰聰和明明，可以怎么分呢？請同學們和你的同桌一起，數出10根小棒，擺一擺，分一分，看看10可以分成幾和幾。請一個同學擺小棒，一個同學填寫我們的報告單。

我wǒ 們men 的de 報bào 告gào 單dān：10可以分成幾和幾？

姓名：

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

我們發現：

2.學生動手數出10根小棒。教師走到學生中進行指導。大部分學生完成報告單后，請學生到投影儀跟前擺小棒，并大聲說出10可以分成幾和幾。教師隨后將其板書在黑板上。

（預設：根據之前學習6、7、8、9的分成的經驗，學生應該能注意左右兩邊數字交換位置的分法。若學生不能發現，教師可有意識引導學生歸納分法。）

師：我們的方法真好，想出了不同的分法。現在請大家大聲地把我們的分法說出來，告訴數字10，可以嗎？

3.師：現在請同學們把小棒和報告單收到抽屜里，然后把小手放桌上。

師：同學們動作真迅速！

文本框: 設計意圖：根據一年級學生注意力不易集中、持久性差但熱情等心理特點以及好動的行為特點，采用別人遇到問題需要解決，請學生動手操作找到解決問題的方法的措施，吸引學生投入新知識的探究活動中。明確同桌各自的任務，學生通過和同桌分工擺小棒，一個分小棒，一個做記錄，培養學生的合作意識。學生匯報完后，要求學生把活動用具放好并坐好，有利于培養學生良好的學習習慣。

4.師：同學們，現在讓我們再回到剛才的廣場上，找一找幾和幾組成10。喔，老師剛發現1個老師和8只沒吃東西的鴿子合起來是10，還有，2只在吃東西的鴿子和6個沒扎辮子的人合起來是10，對嗎？

（預設：學生可能通過數數或者分成來判斷教師所說的正誤。）

師：現在請同學們在廣場上找一找，說一說幾和幾組成10。

（預設：經過剛才的分成練習，學生應該很容易就可以找到1個老師和9個學生合起來是10個人，1和9組成10；2只在吃東西的鴿子和8只沒吃東西的鴿子合起來是10只鴿子，2和8組成10；3個穿短褲的人和7個沒穿短褲的人合起來是10個人，3和7組成10；4個扎辮子的人和6個沒扎辮子的人合起來是10個人，4和6組成10；5只開翅膀的鴿子和5只合上翅膀的鴿子合起來是10只鴿子，5和5組成10……）

文本框: 設計意圖：教師故意說出錯誤的組成，讓學生來判斷，幫助學生在認識錯誤的基礎上加深對正確的10的組成的認識。在明確了10的分成之后，繼續挖掘主題圖，請學生找出幾和幾組成10，鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力和歸納能力，并進一步鞏固10的組成。

（四）學習10的寫法。

1.師：我們現在會數、會讀10，也會10的組成了，那我們還想學一學10的什么呢？

（預設學生會問怎么寫10。）

2.師：請同學們看看10的結構：10的左邊是“1”，右邊是“0”，我們以前學過了“1”和“0”的寫法，想一想先寫“1”還是先寫“0”？（預設學生回答先寫“1”再寫“0”。）

師：先寫“1”再寫“0”的順序非常正確！那“1”和“0”是寫在1個“日”字格里還是分開呢？

（預設：學生若說寫在1個“日”字格里，要否定。若說是分開，各寫在1個“日”字格里則要表揚。）

3.教師在投影儀上示范10的寫法，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。

4.學生在課本上描紅練習寫10，教師巡視指導，發現學生有寫錯的及時糾正。

文本框: 設計意圖：寫數時，先請學生觀察10的結構，教師再示范正確的寫法，然后由學生描紅寫10，幫助學生迅速掌握10的寫法。

三、應用新知，鞏固練習

1.師：我們剛才在直尺上看了0-10這10個數字，我們再看看課本67頁練習九第1題。這是一個數軸。數軸上也是有數字的。請同學們在數軸上的方框里填上數。

師：請一個同學講一講你填數的時候是怎么想的。

（預設學生回答：從左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

師：他想得很對，按照從左往右的順序數著填。同學們還有沒有不同的想法呢？勇敢地舉起手，來給大家說一說你的想法。

文本框: 設計意圖：通過讓學生說一說填數時候的想法，肯定學生按順著數或反著數等不同的方法，不要求學生只用一種方法，進一步鞏固10以內數的順序。

2.師：前不久，我們國家有一件讓我們為之驕傲、自豪的事情——神舟七號升空。今天，同學們學習的積極性很高，態度很認真，火箭發射指揮員說要獎勵一下同學們，請同學們幫他發布發射命令。

文本框: 設計意圖：情境應用，學生模擬射臺指揮員從10數到1發布發射命令，使學生積極性進一步提高，幫助學生更好地體會數數在生活中的應用。

3.師：同學們數得很對，火箭發射成功了！指揮員叔叔還留下了一個表格請同學們填寫，請看課本67頁第3題。

學生獨立在表格里填10的組成，再完整地說一說10的組成。

4.師：我們再來玩一玩對口令的游戲。游戲規則是：老師說一個數，同學們說另一個數，要使這兩個數組成10。（預設教師說2，學生說8；教師說5，學生說5……）

文本框: 設計意圖：通過填寫表格以及學生喜歡的游戲的形式，從書面和口頭兩個方面鞏固10的組成。

四、課堂小結

師：今天我們一起認識了10這個新朋友。我們會讀、寫10，知道了9添上1就是10，學習了10的組成，回家后，請同學們再在你的周圍找一找10，和10做好朋友！

■板書設計：

10的認識教學設計教學過程第2部分

　　教學目標：

　　1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點和難點：

　　全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　教學流程：

　　一、創設情境、故事引入

　　同學們開學到現在，我們已經學習了0—9。

　　1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

　　2、正讀一遍，倒讀一遍。

　　3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

　　4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　今天我們就來學習“10的認識”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？

　　生：10占兩個格，0－9占一個格。

　　10是兩們數，0－9是一位數。

　　組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？

　　各占一格，向一個方向傾斜。

　　2、計數器上數出10。

　　同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？

　　生：9比10小1，10比9大1。

　　請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。

　　3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

　　生：9的后面。

　　為什么？

　　生：因為10比9大1所以在后面。

　　同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（）<10。

　　同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

　　4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？

　　看主題圖找10，再次鞏固10。

　　其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

　　5、看老師這幅，你看到了什么？

　　火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。

　　6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

　　學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。

　　為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？

　　生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

　　7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

　　三、鞏固練習，有效檢測

　　1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

　　2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

　　3、做數學書

　　四、總結。

　　同學們，你今天這堂課學會了什么？

10的認識教學設計教學過程第3部分

　　一、教學內容：

　　人教版小學《數學》一年級上冊第64—65頁及練習九的第1—3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　三、教學重點和難點：

　　教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

　　四、教學設計思路：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。

　　在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，發現新知

　　1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。

　　2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）

　　4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。

　　（二）自主探究，求異創新

　　1、學習10的含義及10以內數的順序。

　　（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）

　　（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。

　　（4）做排隊游戲。

　　請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）

　　（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　（5）聯系生活，舉與10有關的例子。

　　我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？

　　設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。

　　2、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

10的認識教學設計教學過程第4部分

　　教學內容：

　　本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　過程與方法：

　　結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　情感態度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、教師談話：前面我們學習了1~9的數，不僅能夠正確數出1~9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2、板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1、學習數數和認數。

　　（1）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（1）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“<”、“>”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3、學習10的'組成。

　　（1）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由、、推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4、學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“1”和“0”兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

　　（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1、數數。

　　（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。

　　（2）抽象數數：從1數到10；從10數到1。

　　2、完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業

　　1、完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2、完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3、完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　3、教師對全課作小結。

　　教學反思：

　　一、根據學生特點創設學習情境

　　一年級的學生剛入學不久，對數學有著濃厚的興趣，為了幫助學生創設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和愿望。

　　二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。

　　進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環節，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。

　　三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。

　　教學活動是師生互動交往的過程。在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。

　　四、注重教學與學生生活的聯系

　　現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環節的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。

　　五、不足之處：

　　1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課余要及時補充。

　　2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）