這是一年級認識圖形，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級認識圖形第 1 篇

　　預習要求：

　　看課本第2、3頁，與同學說一說自己看懂了什么。

　　教學目標：

　　1、讓學生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中，直觀認識長方形、正方形和圓。

　　2、讓學生在觀察、操作、畫圖等數學活動中發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。

　　3、讓學生在學習活動中積累對數學的興趣

　　教學重點：

　　引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。

　　教學難點：

　　豐富直觀體驗，發展空間觀念。

　　教學用具：

　　積木（長方體、正方體、平行四邊形、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色圖形（長方形、正方形、平行四邊形、圓）。

　　教學過程：

　　一、游戲中梳理回顧

　　(1)小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來搭積木。先請每組的小朋友商量一下，你們準備搭什么。

　　學生小組內商量后，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些是自己認識的？

　　(2)在學生活動后，指定幾名學生拿出已經認識的積木，并介紹它們的形狀，相機也讓其他學生找一找相同形狀的積木。

　　二、探索中合作感知

　　(1)引導認識長方形。

　　①看一看、摸一摸。

　　講述介紹：（教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體有6個面。

　　布置操作：請你任意選擇一個面，正對著自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

　　②畫一畫。動一動腦筋，把自己選擇的面的形狀在紙上畫下來。想一想，該怎么畫呢？讓我們來動手試一試吧。

　　③比一比。請小朋友把自己畫下來的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。

　　教師借助實物投影儀進一步展示學生畫出的各種各樣的長方形。

　　讓我們一起來欣賞一下，大家畫的長方體的一個面，有的是這樣的，有的是這樣的……，

　　④揭示名稱。想象：讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

　　指出：像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫作長方形。

　　⑤找一找。你們手中的長方體還有哪些面的形狀也是長方形的？找到后看一看、摸一摸。

　　(2)自主認識正方形。

　　①談話啟發方法。剛才我們用了“先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來”的方法認識了長方形，那么你們想不想知道正方體的面是什么形狀的呢？

　　請小朋友每人拿起一個正方體，用剛才認識長方形的方法去認識正方體每個面的形狀。

　　②學生活動，教師注意觀察指導。

　　③交流后概括。

　　讓學生將畫下來的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學生畫出的正方形在投影儀上展示。

　　提問：咱們畫下來的這種圖形叫作什么呢？

　　概括：這些圖形都是正方形。

　　④再看一看，正方體的其他面是什么形狀的？

　　(3)放手認識圓。

　　①引導回顧方法。剛才我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什么圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們是用什么方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識圓柱底面的形狀。

　　②學生活動，教師注意觀察指導。

　　③集體交流。

　　交流方法：說一說你是怎樣認識這個面的形狀的。

　　交流圖形：互相看一看畫出的圖形。

　　揭示概念：我們畫的這種圖形又叫作什么呢？（圓）

　　④找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

　　三、聯系生活，拓展延伸（P3做一做）

　　(1)在平面圖中找學過的圖形。

　　其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖）．里面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找、說一說？

　　(2)在自己身邊找學過的圖形。

　　在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發現了？請你指一指、說一說。

　　（3）回憶生活中見到的所學圖形。

　　這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學的這幾種圖形？

　　像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續去找一找。

　　四、操作中體驗深化

　　（1）提問：在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，全班交流。

　　（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。

　　（3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方形和正方形的邊是直的，能圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）

　　五、總結延伸：

　　小朋友，今天這節課我們進行了很多的數學活動．你學得開心嗎？在這些活動中你有什么收獲？

　　板書設計認識圖形（二）

　　認識長方形正方形圓

　　長方形正方形圓

一年級認識圖形第 2 篇

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的'基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。

　　（二）教學目標

　　根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：

　　知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）教學重難點

　　根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：

　　重點：會正確辨認四種圖形。

　　難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）教學準備

　　為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。

　　二、說學情

　　我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經具有一定生活經驗的他們來說，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。

　　三、說教法與學法

　　教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。

　　【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。

　　2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）

　　（二）組織活動，探索新知

　　活動一：認識新朋友

　　1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。

　　2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

　　3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

　　【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。

　　活動二：了解新朋友

　　1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）

　　2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？

　　3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。

　　【設計意圖】多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。

　　活動三：給新朋友畫像

　　1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。

　　2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

　　【設計意圖】經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

　　活動四：尋找新朋友

　　生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）

　　【設計意圖】傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現了數學的生活化。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　1、連一連。

　　2、涂一涂。

　　3、畫一畫。

　　4、數一數。

　　【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。

　　（四）總結反思，深化認識

　　你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

　　【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學習作鋪墊。

　　五、說板書設計

　　我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。

一年級認識圖形第 3 篇

　　預習要求：看教科書第2—3頁，做一做練習一第1－3題。

　　教學目標：

　　1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

　　2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

　　3.在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

　　教學重點：

　　直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

　　教學難點：

　　讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

　　教學用具：

　　長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　出示長方形問“小朋友們，誰愿意來介紹一下這位老朋友？他介紹得對嗎？”接著出示第二個圖形（正方形），問：“這個老朋友又是誰呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經認識的長方形、正方形和圓三位老朋友。我發現你們很喜歡折紙，是嗎？今天我特意為大家準備了一個折紙的游戲，高興嗎？

　　二、啟發思維、引出新知

　　1．認識三角形

　　（1）教師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？

　　學生回答：這是正方形。

　　師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？

　　學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

　　組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

　　師：我們現在折出來的是一個什么圖形呢？

　　生答：三角形。

　　師：小朋友們一下就認識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。

　　板書：三角形

　　(2)提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過？想一想？

　　先在小組里交流。學生回答。

　　老師也帶來了幾個三角形。

　　師小結：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發現。

　　2．認識平行四邊形

　　（1）這是一張什么形狀的紙？（演示長方形紙）怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形？

　　（2）學生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視

　　（3）交流。你們會像他一樣折嗎？

　　（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么辦法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。

　　（5）現在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？學生分組活動，教師巡視。

　　交流探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

　　師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）

　　出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”

　　小結：我們已經認識了長方形，其實只要把它稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

　　三、體驗深化

　　（P3做一做2）畫出自己喜歡的圖形

　　三、練習鞏固

　　(1)練習一第1題。教師在大屏幕上出示練習一第1題圖，學生分組找學過的平面圖形并涂一涂，最后全班交流；

　　(2)練習一第2、3題。學生獨立完成。

　　板書設計

　　認識圖形（二）

　　三角形平行四邊形

一年級認識圖形第 4 篇

　　尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。

　　一、研讀課本說教材

　　《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。

　　二、結合學情說目標

　　在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

　　1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

　　2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。

　　3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

　　根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。

　　三、師生共進說教法

　　本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。

　　有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。

　　四、立足課堂說過程

　　為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：

　　1、聯系生活———分圖形

　　結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。

　　2、交流對比———認圖形

　　這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

　　第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

　　第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。

　　第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。

　　3、游戲鞏固————辨圖形

　　本環節設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。

　　4、聯系生活—————找圖形

　　通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。

　　5、學以致用—————用圖形

　　本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。

　　五、順應理念說評價

　　課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。

　　本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。

　　以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。