這是二年級豎式計算教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級豎式計算教學設計第 1 篇

　　教學目標

　　1．通過兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算加、減法的教學，使學生理解算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確地進行計算。

　　2．培養學生的遷移類推能力。

　　教學重點與難點

　　初步掌握筆算加、減法的方法，明確相同的數位對齊，并能正確列式計算。

　　教具準備

　　投影片、小棒和計數器。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．開火車口算．

　　30＋4050-2070＋2060-30

　　25＋2070-1630＋2553＋40

　　47＋2 83-3 33＋6 35-30

　　2．說一說每個數是由幾個十和幾個一組成的．

　　723650

　　二、自主探索，學習新知

　　1．教學例題（出示掛圖）

　　（1）提問：這道題告訴我們什么？要我們求什么？怎么求？

　　（2）指名列式計算，教者板書。

　　43+34= （ ）

　　（3）這道題我們還可以借助小棒和計數器進行計算，下面我們先拿出小棒擺一擺。（圖略）

　　（4）提問：這道題我們可以先算什么？再算什么？最后結果是多少？

　　40+30=70 3+1=4 70+4=74

　　（5）教師：這道題我們還可以借助計數器進行計算。

　　指定一位同學到前面來撥計數器，其他同學在下面撥。

　　這里我們先算的什么？再求的`什么？

　　43+30=73 73+1=74

　　（6）教師：這道題我們還可以用豎式計算，下面我們來共同研究。

　　①先寫數位名稱十、個。

　　分別對準數位寫第一個加數43和第二個加數31。

　　提問：在豎式中為什么把3和1、4和3對齊？（相同數位對齊）

　　再在31的前面寫 ＋號。

　　在兩個加數的下面劃______，相當于＝號。

　　②指導讀算式。

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　　④提問：在寫豎式時要注意什么？（學生回答，教者板書。）

　　相同數位對齊，從個位加起。

　　⑤師生一起計算。

　　2．教學試一試

　　用豎式計算43-31

　　讓學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后指名板演。

　　3．歸納筆算方法：相同數位對齊，從個位算起。

　　三、鞏固練習

　　1．完成想想做做第1題。

　　讓學生自己獨立完成，然后集體訂正。

　　2．完成想想做做第2題。

　　指名板演，然后集體訂正。

　　3．完成想想做做第3題。

　　小組討論，然后指名回答。

　　4．完成想想做做第4題。

　　師生共同研究，學生在書上完成。

　　5．完成想想做做第5題。

　　讓學生自己完成。

　　四、全課總結

　　教師：通過這節課的學習我們知道了計算兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）的加、減法時我們可以用豎式計算，計算時要注意，相同數位對齊，從個位算起。

　　教師邊說邊板書：兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）

　　五、課外拓展

　　3 66 55 □ □ □

　　＋□ 3 ＋□ 4 ＋□ 7 ＋ 2 8

　　4 □9 □7 9 6 9

　　板書設計：

　　兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）

　　43＋31＝74（人） 43-31＝12

　　十個

　　4 34 3

　　＋3 1 - 3 1

　　7 41 2

　　答：兩輛車一共坐了74人。

　　（相同數位對齊，從個位算起。）

二年級豎式計算教學設計第 2 篇

[教學內容]北師大版二年級下冊“除法――認識豎式”

[教學目標]

1.初步學會除法豎式的寫法，知道各部分名稱，會列豎式計算表內除法。

2.體會數學知識間的內在聯系。

3.培養學生學習的興趣，以及認真書寫的習慣。

[教學重難點]學會除法豎式的寫法，能正確列豎式計算表內除法。

[教學過程]

一、動手操作，揭示課題

出示：每捆5枝鉛筆，20枝可以分幾捆？

你能用不同的方法解決這道題目嗎？（用小棒代替鉛筆分一分）

匯報：①20÷5=4（捆） 就是求20里面有幾個5。

④（4）×5=20（枝）

4捆 分掉20枝

你認為哪一種好？為什么？

今天，我們要來學法的另一種計算形式（板書：除法豎式）。這種計算方法不僅可以像第一種方法那樣直接求出最后的結果，還可以把分掉多少、剩下多少、整個分的過程清楚地展現出來。

誰會？在作業紙的反面試一試。

二、小組討論，探究豎式

你認為那種是對的？為什么？

第一種：有被除數、除數、商，但分的過程、分掉的、剩下的有嗎？

第二種呢？

仔細觀察豎式：1.被除數、除號、除數、商你能找到嗎？

2.豎式中的每個數字，每一步的含義你知道嗎？

3.你有什么疑問？

把你的想法在小組內說一說。

匯報：誰來回答我的第一個問題

找到了被除數、除號、除數、商，你知道書寫順序了嗎？先寫？再寫？最后寫？（根據學生的回答寫在原來的豎式旁）

20除以5等于？4寫在哪兒？為什么？

這里的20表示什么？5表示什么？4表示什么？那下面這個20又表示什么？這個20怎么來的？表示什么？0表示什么？0怎么來的？寫在哪兒？還有疑問嗎？

回顧：先寫？再寫？最后寫？題目寫好后第一步先求？再求？最后求？（根據學生回答形成以下板書）

三、鞏固練習

考考你，會讀嗎？

一名學生當小老師，邊指邊讀，其余學生邊跟讀邊空書。

請你用豎式計算作業紙上的這4道題目。

請4名學生板書。

出示豎式卡1 先求？商8÷4=2，寫在？

再求？分掉的2×4=8，寫在？

最后求？余下的8-8=0，寫在？

豎式卡1和學生板書1比較，對嗎？哪個漂亮？怎樣寫更美觀？把卡1貼在學生板書1上。

出示豎式卡2先求？商40÷8=5，寫在？

再求？分掉的5×8=40，寫在？

最后求？余下的40-40=0，寫在？

豎式卡2和學生板書2比較，對嗎？他怎樣寫能和卡片上的一樣美觀？把卡2貼在學生板書2上。

同桌互相批改，改好后說一說用豎式計算除法時要注意什么？

四、嘗試解決，體驗快樂

1.題目改一改，改成每捆6枝，會嗎？

20÷6=

請用豎式計算，有困難的可以用學具分一分，或在作業紙上的圖上圈一圈，開始。

匯報：先寫？再寫？最后寫？

先求？商，20÷6商3，寫在？

再求分掉的3×6=18，寫在？

最后求余下的20-18=2，寫在？

最后的結果在哪兒？是2嗎？2是余數（板書），表示剩下的。

2.試一試：12÷5=

3.看，這幾位同學做得對嗎？

五、全課總結

今天你學會了什么？除法豎式和前面的方法比有什么好處？

除法豎式的這個特點對我們計算除法有很大的幫助，特別是以后計算數目較大的除法，你就能體會到了。

二年級豎式計算教學設計第 3 篇

教學目標

1、學習表內除法的豎式表示方法，知道除法豎式各部分的名稱。

2、學會除法豎式的書寫方法，了解除法豎式各部分的含義。

3、初步領悟用列豎式來求除法算式的得數。

教學重點

掌握除法豎式的寫法。

教學過程

一、引入新課

孩子們，你們好！和大家第一次在課堂上見面，我想知道誰是最棒的，請大家拿出1號題，看誰最先完成。（課件出示題卡）

對照課件，看看你做對了嗎？全對的請用坐姿告訴我。

觀察這張題卡，你們有什么想說的嗎？

我們今天就一起來學習用豎式計算除法。（板書課題：用豎式計算除法）

教師：小白兔采了12花，它想把這些花平均插在三個花瓶里，可是不知道怎么做，你們能幫幫它嗎？

二、探究新知

1教學例1

出示97頁例題情境圖，觀察并說圖意，并引導學生列式：12÷3=4（枝）

教師：在這個除法算式中12叫做什么？（被除數）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除數）表示什么？（表示平均分成3份）這個4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教師：除法算式還可以寫成豎式，你們會列豎式嗎？自己先試一試。

學生自己試寫，教師巡視，如果有寫出來的可以讓他說一說，如果沒有寫出來就直接由教師板演出示。

講述：12除以3的豎式是先寫被除數12，然后寫“丿”表示除法，在“丿”的左邊寫除數3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有幾枝花？（4枝）就在除號上面對齊2的位置寫上4。

教師：有3個花瓶，每個花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

學生：一共分了12枝花。教師：這個12是怎么算出來的？

學生：3×4=12。

教師：好。我們把算出來的12寫在被除數的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，說明什么？

學生：說明花正好分完，沒有剩余。

教師：一共有12枝花，減去分掉的12枝花，得數是0，表示正好分完，沒有剩余。板書：

自主練習，做“試一試”的兩道題。

2自學例2

出示情境圖，引導學生列出橫式：45÷5=9（只）。

教師：如果寫成豎式，應該怎么寫？自己試一試。

學生獨立寫出豎式。

教師：對著自己寫的豎式，想一想，商9應該對著被除數的哪一位？被除數下面的45表示什么？0又表示什么？

學生思考后，在小組內交流并匯報。

三、鞏固練習

1、判斷下面各題，錯的改正。

2、列豎式計算。

3、看圖寫出除法算式并用豎式

根據下圖的排列規律，算出第36個圖形各應是什么？

（1）△□□□△□□□……

（2）▲○○★★★▲○○★★★▲……

二年級豎式計算教學設計第 4 篇

　　教學目標：

　　通過動手分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

　　教學重難點：

　　掌握用豎式計算有余數的除法。

　　教具準備：

　　11根(單根)小棒、課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．筆算6÷3。

　　指名筆算，反饋時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

　　2．分一分，說一說。

　　(1)把10根小棒，每2根一份。

　　(2)把10根小棒，每3根一份。

　　①請學生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

　　②根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。

　　3．揭示課題。

　　在平均分一樣東西時，結果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的.。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數的除法．這節課我們繼續來學習如何計算有余數的除法。(出示課題。)

　　二、新授

　　1．出示例題，請學生讀題。

　　(1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學生將分的過程完整地口述一遍。

　　請學生列式，(板書：7÷3) 提問：為什么用除法計算，算式中的7和3表示什么?

　　(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多 有幾個3 ?商寫幾？(板書)

　　提問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積——6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思？ 7個桃，分掉了6個，還剩幾個?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的板書。) 提問；在豎式中，“1”叫什么? (完成橫式的板書 ) (3)請學生完整地說說豎式計算的過程。

　　2．(1)提問：算式中21表示什么意思?想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商2？(組織學生討論，指名發表各自的想法。)

　　(2)小結：因為7里最多有2個3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用“最多”?(因為余數表示的是剩下的不夠再分一份的。)

　　3．教學試一試。

　　(1)出示“試一試”，請學生弄清題意。

　　(2)要求：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?學生計算。 反饋時，說說自己的算法。 指出：在計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個？商就是幾。

　　(3)出示：( 18÷5的豎式 )提問：這位小朋友算的對不對，為什么? (余下的8里面還有1個5) 指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18不只有2個5，商2就小了。

　　出示： 提問：這樣算對不對?為什么不對? 指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。

　　小結：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢? 4．

　　觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是小?(比除數3小。)

　　“試一試”中的18÷5的余數3比除數怎樣呢?

　　通過觀察，比一比這兩題里余數和除數的大小，你發現了什么?

　　小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。

　　(板書結語) 學生齊讀。

　　三、鞏固練習 完成“想想做做”第l題。（課件出示圖）

　　3 第(1)題。

　　(1)讀題，學生按要求動手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個2，還余幾？

　　(2)學生們根據擺的過程，填寫豎式。

　　(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數1呢?

　　第(2)題。學生獨立完成，說說試商的過程。

　　2．完成想想做做第2題。（課件出示）

　　(1)學生分組完成，指名板演。

　　(2)反饋時分別說說每題的計算過程。

　　比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點和不同點?對比著說說是怎樣得到商品的。

　　3.完成“想想做做”第3、4題。（課件出示圖）

　　引導學生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。

　　一、全課小結

　　今天你學會了什么本領?在計算有余數除法時怎樣又快又準確地找到商呢?計算時應注意些什么?