這是小數的意義和性質教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的意義和性質教學設計第 1 篇

　　教學目標：

　　(一)知識方面

　　1.使學生了解小數的產生。

　　2.使學生理解小數的意義。

　　3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。

　　(二)能力方面

　　1.培養學生的動手操作能力及觀察力。

　　2.培養學生的抽象概括能力。

　　教學重點：理解和抽象小數的意義。

　　教學難點：抽象小數的意義。

　　教具學具準備：投影片、直尺。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的?小數的意義是什么呢?這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)

　　二、出示預習提綱

　　填空(投影出示)

　　(1)0.1是(

　　　 )分之一。

　　

　　

　　

　　　 0.7里有(

　　　 )個0.1。

　　(2)10個0.1是(

　　　 )。

　　

　　

　　

　　

　　 10個0.01是(

　　　 )。

　　(3) 寫成小數是(

　　　 )。

　　

　　

　　　 寫成小數是(

　　　 )。

　　(4)1米=(

　　　)分米=(

　　　 )厘米=(

　　　 )毫米。

　　三、展示匯報交流

　　1.教學小數的產生

　　(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么?

　　(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)

　　1000÷10=

　　

　　　 100÷10=

　　

　　 10÷10=

　　

　　　 1÷10=

　　(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

　　2.教學小數的意義

　　(1)填寫

　　①投影出示：在圖中填出分數和小數。

　　學生填完結果并訂正

　　②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?

　　③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米?(板書：

　　④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數?(板書：一位小數)

　　(2)出示米尺教具

　　這是把1米平均分成了多少份?根據以上學習你能知道什么?學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：

　　(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少?

　　學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖

　　引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米

　　提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數?(板書：三位小數)

　　(4)抽象、概括小數的意義

　　①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示?引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

　　這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

　　③什么叫小數?引導學生討論。

　　④師生共同概括：

　　分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。

　　⑤完成“做一做”。

　　(5)教學小數的計數單位。

　　①學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。

　　②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一?

　　四、反饋檢測

　　1.判斷：

　　(1)0.40里面有4個0.01( )

　　(2)35克=0.35千克( )

　　2.把小數改寫成分數

　　0.9

　　

　　　 0.09

　　

　　　 0.0359

　　四、全課小結：這節課你有哪些收獲?

　　教學設計：

　　教學反思：在教學小數的產生時,加了一個自學環節,使學生通過自學知道:當計算得不到整數時,也要用小數表示.學生對小數的計數單位理解不是很好,在課堂上應引導學生回憶并舉整數的計數單位的例子來幫助學生理解.

　　第二課時 小數的讀寫法

　　教學內容

　　教科書52～53頁小數的讀寫法，完成做一做題目和練習九的第6～7題。

　　教學目標

　　使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

　　教學重點：使學生會讀、寫小數。

　　教具準備: 幻燈、幻燈片

　　教學過程:

　　一、出示預習提綱

　　1、0.2是( )位小數，表示( )分之( );

　　0.15是( )位小數，表示( )分之( );

　　0.008是( )位小數，表示( )分之( )。

　　2、0.4的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位;

　　0.07的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位;

　　0.138的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位。

　　二、展示匯報交流

　　1、教學小數的數位順序表。

　　前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子?

　　(0.2 0.05 0.005 0.01……)

　　這些小數有什么共同特點?(小數點左邊的數都是0)

　　在日常生活中你還見過其他的小數嗎?誰能舉出一些例子?

　　(1.5 40.6 3.134 6.8……)

　　這些小數的小數點的左邊還是0嗎?

　　觀察一下：小數可以分為幾部分?

　　是不是所有的小數都比1小?

　　誰還記得整數的數位順序?每個數位的計數單位是什么?相鄰的計數單位間的進率是多少?

　　學生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。

　　接著提問：0.2表示什么?(表示兩個十分之一)十分之一是它的計數單位;0.05表示什么?(表示百分之五，有五個百分之一)百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。

　　十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數的計數單位。這些小數的計數單位那個最大?

　　多少個十分之一是整數1?

　　多少個百分之一是十分之一?

　　多少個千分之一是百分之一?

　　這些小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?(10)

　　這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。

　　10個十分之一是整數1 ，整數個位的右邊應該是什么位?

　　多少個百分之一是十分之一?十分位右邊應該是哪一位?百分位右邊應該是哪一位呢?再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數位表上用……

　　十分位的計數單位是多少?百分位、千分位、萬分位的計數單位分別是多少?

　　指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位?

　　再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少?

　　2、教學小數的讀法

　　出示最大古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克

　　問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎?

　　誰能總結一下小數的讀法?

　　強調：讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

　　完成做一做：讀出下面小數

　　3、教學小數的寫法

　　(1)例3：據國內外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

　　你會寫出上面這段話中的小數嗎?

　　(2)做一做：寫出下面的小數。

　　零點零七 五點零六 十點零零二

　　三百點七一 零點零一四 十五點五零三

　　三、反饋檢測

　　1、填空

　　0.9里面有( )個0.1

　　0.07里面有( )個0.01

　　4個( )是0.04

　　2、小數點右邊第二位是( )位，第四位是( )位，第一位是( )，第三位是( )。

　　3、說出24.375 每個小數位上的數各是幾個幾分之一?

　　4、讀出下面各數

　　(1)南江長江大橋全長6.772千米。

　　(2)土星繞太陽轉一周需要29.46年。

　　(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

　　板書設計：

　　教學反思:整節教學活動是豐富的,如:新課中的小組合作,課堂活動中的同桌交流等等,學生興趣非常濃,也達到了預期的教學效果.

小數的意義和性質教學設計第 2 篇

教學內容：小學數學四年級下冊《小數的意義和性質》

教學目標：

1、理解并掌握小數的性質；

2、能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫；

3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

教材重點：通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。

教學難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點。 教學過程：

一、導入新課

在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

二、學習新知

1、研究小數的性質

（１）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立。

1（　）＝10（　）＝100（　）

得出：1元＝10角＝100分

1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

出示米尺，1分米是1／10米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個1／100米，可寫成怎樣的小數？（0.10米），100毫米是100個１／1000米可寫成怎樣的小數？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？

（板書：0.1＝0.10＝0.100）

Ａ、從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）

Ｂ、從右往左看，是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）

Ｃ、由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“０”，小數大小不變）

（２）出示：0.3元、0.30元師：這兩個數相等嗎？說出理由。（學生交流，教師適時適當地引導）

（３）讓學生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.30、0.3，比較其大小，說明30個1／100就是3個1／10，0.30＝0.3

（４）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？

（５）0.3添上“0”成0.03，大小有沒有變化？為什么？

（６）引導學生歸納出小數的性質。

2、小數性質的應用

師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

（1）化簡小數 出示例6：提問：價格表上的哪些“0”可以去掉？

提問：這樣做的根據是什么？弄清題意后，學生回答，教師板書：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5

（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數

師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。

如：2.5元＝2.50元

　　　3元＝3.00元

（3）做“試一試”

0.4＝0.400　3.16＝3.160　10＝10.000

練習：口答“練一練”第２題。

討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

Ａ、不改變原數的大小；

Ｂ、只能在小數的末尾添上“0”；

Ｃ、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。（想一想為什么）

三、鞏固練習

(1)根據小數的性質，當遇到小數末尾有 0的時侯，一般可以去掉末尾

的 0。你想試試嗎？

出示分層測試卡34頁基本練習 2.下面的數中哪那些 0可以

去掉？哪些0不可以去掉

　　 3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04

獨立完成，指名回答,集體訂正

(2)化簡下面各小數：

0.70 105.0900

師:你會利用小數的性質化簡小數了嗎？

做一做（練習本上完成，集體訂正）

0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

師:利用小數的性質不僅可以化簡小數，有時根據需要，可以在小數的末尾添

上0；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0，把整數寫成小數的

形式

(3)不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小

數，怎樣改寫？讓學生同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0。

練一練:分層測試卡35頁綜合練習

（4）判斷。對的畫勾，錯的畫叉

(1) 12.7米改寫成三位小數是12.007米（ ）

(2) 在一個小數的末尾無論添上多少個0，小數的大小都不會改變。（ ）

(3) 小數的各部分添上0或者去掉0，小數的大小不變。( )

(4) 3.7與3.700的大小相同，計數單位也相同。（ ）

（5）思維拓展

用數字3、2、0、0根據要求寫小數

（1）、可以去掉一個0但不改變大小的小數。

（2）、可以去掉兩個0但不改變大小的小數

（3）、1個0都不能去掉的小數。

（4）、去掉0后不改變大小而且變為整數的小數。

四、課堂總結

　　今天你學到了什么？關于小數的性質你有什么想說的？

五、課堂作業

練習六3和4（右邊4題）

教學反思:

在教學時，我首先通過聯系學生的生活實際，讓學生感知商品的價格，引入新課揭示并板書課題。教學例題時,我沒有直接出示例6而是先在黑板上寫了三個1。提問：這三個1中間可以用什么符號連接？創設這樣一個問題情境,讓學生回答。接著,我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100。問：現在這三個數還能用等號連接嗎?(不能)師：你能想辦法使他們相等嗎?這問題情境的創設立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發性、趣味性、挑戰性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的評判不知不覺引入新課的學習,自然流暢。這樣設計有利于引導學生根據小數的意義出發研究新問題是小數意義的運用。接著通過觀察米尺，引導學生得出0．1=0．10=0．100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發現了什么規律？引導學生找出規律：小數的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數的大小不變。接著讓學生用手中的學具驗證：0．3=0．30，再次理解并掌握小數的性質。

這節課，以學生找規律、驗證規律、應用規律，環節清晰。但是正如所有的課一樣有優點也有缺點，反思下來我覺得本節課中教師還是講得多了一些，因此留給學生鞏固練習時間少了一些。因此，在今后的教學中，要體現以學生為主體，讓學生充分發表自己的意見，大膽地說出自己的想法

小數的意義和性質教學設計第 3 篇

　　教學過程

　　一、目標導學

　　（一）引入新課

　　1.同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。

　　2.揭示課題：小數的意義與讀寫 （板書：小數的意義與讀寫）

　　（二）展示目標（見教學目標1）

　　二、自主學習

　　（一）出示自學提綱

　　自學提綱（自學教材P50頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

　　1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

　　2.分母是10的分數可以寫成幾位小數？

　　3.把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分數可以寫成幾位小數？

　　4.思考什么是分數？什么是小數？

　　（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P49頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

　　（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發現共性問題，以掌握學生學情）

　　三、合作探究

　　（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

　　（二）師生互探

　　1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

　　（1）讓學生提出不會的問題并解決。

　　（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

　　2.交流小數的'意義。

　　（1）這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組為單位進行討論。

　　[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

　　（2）抽象。概括小數的意義。

　　把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份。100份。1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分數表示。

　　（3）什么叫小數？引導學生討論。

　　（4）師生共同概括：

　　分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數叫做小數。（投影出示）。小數是分數的另一種表現形式。

　　3.交流小數的計數單位。

　　四、達標訓練

　　1.填空。

　　（1）0.1是（

　　　 ）分之一，0.7里有（

　　　 ）個0.1。

　　（2）10個0.1是（

　　　 ），10個0.01是（

　　　 ）。

　　（3） 寫成小數是（

　　　 ）， 寫成小數是（

　　　 ）。

　　2.課本做一做。

　　3.判斷：

　　（1）0.40里面有4個0.01。（ ）

　　（2）35克=0.35千克 （ ）

　　4.把小數改寫成分數。

　　0.9

　　

　　　 0.09

　　

　　　 0.0359

　　課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）

　　五、堂清檢測

　　（一）出示堂清檢測題。

　　1.填空題。

　　（1）小數點把小數分成兩部分，小數點左邊的數是小數的（ ）部分，小數點右邊的數是它的（ ）部分。

　　（2）小數點右邊第二位是（ ），計數單位是（ ）。

　　（3）一個小數，它整數部分的最低位是（ ）位，小數部分的最高位是（ ）位。它們之間的進率是（ ）。

　　（4）千分位在小數點（ ）邊第（ ）位，它的計數單位是（ ）。小數點右邊第一位是（ ）位，它的計數單位是（ ）。

　　（5）有一個數，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數寫作（ ），讀作（ ）。

　　2.讀出下面各數。

　　0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188

　　3.寫出下面各數。

　　零點一二

　　 七點七零七　 二十點零零零九

　　四千點六五 零點九一八　 五十三點三五三

　　（二）堂清反饋：

　　布置作業

　　教材P55頁 1.2.3題。

　　板書設計

　　小數的意義與讀寫

　　十分之一---------------- 0.1

　　百分之一----------------0.01

　　千分之一----------------0.001

　　分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，

　　像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的

　　數叫做小數。

小數的意義和性質教學設計第 4 篇

　　教學過程

　　一、目標導學

　　（一）引入新課

　　1.同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。

　　2.揭示課題：小數的意義與讀寫 （板書：小數的意義與讀寫）

　　（二）展示目標（見教學目標1）

　　二、自主學習

　　（一）出示自學提綱

　　自學提綱（自學教材P50頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

　　1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

　　2.分母是10的分數可以寫成幾位小數？

　　3.把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分數可以寫成幾位小數？

　　4.思考什么是分數？什么是小數？

　　（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P49頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

　　（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發現共性問題，以掌握學生學情）

　　三、合作探究

　　（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

　　（二）師生互探

　　1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

　　（1）讓學生提出不會的問題并解決。

　　（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

　　2.交流小數的'意義。

　　（1）這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組為單位進行討論。

　　[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

　　（2）抽象。概括小數的意義。

　　把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份。100份。1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分數表示。

　　（3）什么叫小數？引導學生討論。

　　（4）師生共同概括：

　　分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數叫做小數。（投影出示）。小數是分數的另一種表現形式。

　　3.交流小數的計數單位。

　　四、達標訓練

　　1.填空。

　　（1）0.1是（

　　　 ）分之一，0.7里有（

　　　 ）個0.1。

　　（2）10個0.1是（

　　　 ），10個0.01是（

　　　 ）。

　　（3） 寫成小數是（

　　　 ）， 寫成小數是（

　　　 ）。

　　2.課本做一做。

　　3.判斷：

　　（1）0.40里面有4個0.01。（ ）

　　（2）35克=0.35千克 （ ）

　　4.把小數改寫成分數。

　　0.9

　　

　　　 0.09

　　

　　　 0.0359

　　課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）

　　五、堂清檢測

　　（一）出示堂清檢測題。

　　1.填空題。

　　（1）小數點把小數分成兩部分，小數點左邊的數是小數的（ ）部分，小數點右邊的數是它的（ ）部分。

　　（2）小數點右邊第二位是（ ），計數單位是（ ）。

　　（3）一個小數，它整數部分的最低位是（ ）位，小數部分的最高位是（ ）位。它們之間的進率是（ ）。

　　（4）千分位在小數點（ ）邊第（ ）位，它的計數單位是（ ）。小數點右邊第一位是（ ）位，它的計數單位是（ ）。

　　（5）有一個數，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數寫作（ ），讀作（ ）。

　　2.讀出下面各數。

　　0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188

　　3.寫出下面各數。

　　零點一二

　　 七點七零七　 二十點零零零九

　　四千點六五 零點九一八　 五十三點三五三

　　（二）堂清反饋：

　　布置作業

　　教材P55頁 1.2.3題。

　　板書設計

　　小數的意義與讀寫

　　十分之一---------------- 0.1

　　百分之一----------------0.01

　　千分之一----------------0.001

　　分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，

　　像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的

　　數叫做小數。