這是小數的近似數教學建議，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的近似數教學建議第 1 篇

學習內容分析

學習目標描述：1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。 2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

學習內容分析：學生在之前學過求整數的近似數,已形成基本的學習經驗.

教學重點：能正確的求一個小數的近似數

教學難點：怎樣準確的求一個小數的近似數

學生學情分析

在學習前喚起學生的經驗回憶四舍五入的方法

教學策略設計

（一）、創設情境，復習較大數的近似數。 二）、認定目標，導入新課。 三互動交流 四全課總結 師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個精確值，那我們可以說豆豆身高大約多少米呢？ 師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。 師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的？ 師：你們還可以求出這個小數在別的不同情況下的近似數嗎？ 師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進一，所以0.984≈1。 師：保留整數的近似數是精確到哪一位的？ 師：盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時，小數末尾的零不能去掉。 師：求近似數時，保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位…… 生：精確到小數第二位，也就是百分位 生：精確到個位生：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。 。②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。 為了實現學生已有知識的正遷移，通過聯系生活中的事例，復習四舍五入法取較大數的近似數，同時對學生進行思想情感教育。 作業 、填空 (1)求一個小數的近似數，要根據（ ）法來保留小數的數位， 保留整數時，表示精確到（ ）位，保留一位小數時，精確到（ ） 位，保留兩位小數時，精確到（

　　）位．．．．． (２)近似數的結果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了( ),6精確到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。 2、按要求寫出表中小數的近似數。 保留整數 保留一位小數 保留兩位小數 4.808 20.256 1.995 板書設計 小 數 的 近 似 數 0.984≈０．９８ 0.984≈１．０ 想一想：０．９８４≈１ 在表示近似數的時候，小數末尾的０不能去掉。

小數的近似數教學建議第 2 篇

　　教材分析：

　　學生在之前學過求整數的近似數，已形成基本的學習經驗。

　　學情分析：

　　在學習前喚起學生的經驗回憶四舍五入的方法。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。

　　2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：

　　能正確的求一個小數的近似數。

　　難點：

　　怎樣準確的求一個小數的近似數

　　(一)、創設情境，復習較大數的近似數

　　(二)、認定目標，導入新課

　　(三)、互動交流

　　(四)、全課總結

　　師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個精確值，那我們可以說豆豆身高大約多少米呢?

　　師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。

　　師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的?

　　師：你們還可以求出這個小數在別的不同情況下的近似數嗎?

　　師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進一，所以0.984≈1。

　　師：保留整數的近似數是精確到哪一位的?

　　師：盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時，小數末尾的零不能去掉。

　　師：求近似數時，保留整數，表示精確到個位。保留一位小數，表示精確到十分位。保留兩位小數，表示精確到百分位……

　　生：精確到小數第二位，也就是百分位

　　生：精確到個位生：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾。要保留一位小數，就看百分位是幾。……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉，為了實現學生已有知識的正遷移，通過聯系生活中的事例，復習四舍五入法取較大數的近似數，同時對學生進行思想情感教育。

　　作業填空：

　　(1)求一個小數的近似數，要根據( )法來保留小數的數位，保留整數時，表示精確到( )位，保留一位小數時，精確到( )位，保留兩位小數時，精確到(

　　)位.....

　　(2)近似數的結果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了( )，6精確到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

　　2、按要求寫出表中小數的近似數。保留整數 保留一位小數 保留兩位小數

　　4.808

　　20.256

　　1.995

　　板書設計：

　　小數的近似數：

　　0.984≈0.98

　　0.984≈1.0

　　想一想：0.984≈1

　　在表示近似數的時候，小數末尾的0不能去掉。

小數的近似數教學建議第 3 篇

教學目標

　　1．使學生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數的近似數。

　　2．使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾的“0”不能去掉。

　　3．進一步培養學生運用舊知和類比推理的能力。

　　教學重點:求一個小數的近似數。

　　教學難點:使學生能夠區別求近似數與改寫求準確數的方法。

　　教具準備: 小黑板，投影。

　　教學過程：

　　（一）鋪墊設伏

　　1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數．（卡片出示）

　　986534　58741　31200

　　50047　398010　14870

　　2．下面的□里可以填上哪些數字？

　　32□645≈32萬　47□05≈47萬

　　學生填完后，說一說是怎么想的．

　　（二）探究新知

　　1．導入新課：

　　我們學過求一個整數的近似數．在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1．6米或1．63米，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容．（板書課題：求一個小數的近似數）

　　2．教學例1：求一個小數的近似數．

　　（1）教師談話：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數．

　　（2）出示例1。

　　4．962保留整數、一位小數和兩位小數，它的近似數各是多少？

　　教師提問：保留整數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留整數，就要看十分位，十分位滿5，向前一位進一，求得近似值數5．

　　學生討論：4．962保留一位小數和兩位小數，要看哪一位？怎樣取近似數？

　　使學生明確：4．962保留一位小數，就要看百分位，百分位滿5，向十分位進1，求得近似數5．0． 4．962保留兩位小數就要看千分位，千分位上不滿5，舍去．

　　分組討論：保留一位小數5．0十分位上的“0”能不能去掉?為什么?

　　教師總結說明：保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位……

　　（3）討論分析：5．0和5數值相等，它們表示精確的程度怎樣？

　　①教師出示線路圖：（投影出示）

　　②引導學生小組討論交流：

　　使學生明確保留一位小數是5．0，原來的長度在4．95與5．05之間．保留整數為5，原來的準確長度在4．5與5．5之間，所以5．0比5精確的程度高一些．也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高．

　　（4）小結：

　　教師提出問題：求一個小數的近似數應注意什么？

　　引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：

　　①要根據題目的要求取近似值，如果保留些數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入．

　　②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉．

　　（5）“練一練”分組合作學習．

　　（三）鞏固發展

　　1．填空：

　　求一個小數的近似數，要根據需要用（ ）法保留小數數位．保留整數，表示精確到（ ）位；保留一位小數表示精確到（ ）位；保留兩位小數表示精確到（ ）位……

　　2．填空：

　　近似數的結果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（ ）位，6表示精確到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

　　3．練習二十六第1題．

　　4．練習二十六第4、5題

　　學生口答。

　　（四）全課小結

　　今天我們學習了怎樣求一個小數的近似數，求小數的近似數的方法與求整數的近似數相似．要用“四合五入”法保留小數位數．要注意保留小數位數越多，精確程度越高．

　　（五）布置作業

　　練習二十六第2、3題．

小數的近似數教學建議第 4 篇

4.7小數的近似數

一、教學目標：

1.使學生能根據要求正確地運用“四舍五入”法求一個小數的近似數。使學生掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數位數；

2.使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾“0”不能去掉。理解如何把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數；

3.進一步培養學生運用舊知和類比推理的能力。

二、課時安排：1課時

三、教學重點、難點：

重點：會根據不同要求用“四舍五入”法求一個小數的近似數。

難點：怎樣求一個小數的近似數,理解小數近似數末尾的0不能去掉。

四、教學過程

課前任務：1.觀看《小數點位置的移動引起小數大小的變化》微課

2.完成自主學習單

3.完成知識點的前測

（一）談話導入，明確目標

師：同學們今天我們將一起研究《小數的近似數》（板書課題）

師：通過昨天完成的微課自學，請你來說一說，你都掌握了什么內容？有哪些內容是比較難的你不能解決，可以舉例說明嗎？

（教師根據學生的回答，可以板書有價值的內容）

師：同學們都說出了自己的自學所得都有自己的思考，真是學習小能手，接下來我們一起看看本節課的學習目標。（出示學習目標）

相信同學們通過這節課的學習，能很好的完成本節課的學習目標。

（二）展示自學成果

1、小組分享自主學習單，按要求整理并準備進行全班匯報。

2、全班展示

①出示探究內容：豆豆在一次測量身高是測的準確身高為0.984米，而另外兩位同學分別說出它的近似數，他們是怎樣得出豆豆身高的近似數呢？

②學生展示匯報后，總結板書。

問題：0.984保留兩位小數、一位小數、整數、它的近似數各是多少？

問：0984保留兩位小數，要看那一位，怎樣去取近似數？

生：0.984保留兩位小數就要看千分位，千分位小于5，舍去。

問：0984保留一位小數，要看哪一位，怎樣取近似數？

生：0.984保留一位小數，要看百分位，百分位某某5，向十分位某某1，求得近似數1.0。

師反問：保留一位小數1.0十分位上的“0”能不能去掉？為什么？

教師總結說明：保留整數，表示精確到個位，保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位XXXXXXXXXX

問：0.984保留整數又該怎樣取近似數？

學生繼續充當小老師講解，并分析解題方法。

師總結：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數。

③討論分析：1.0和1數值相等，他們表示精確的程度怎樣？

引導學生小組討論交流：

使學生明白：保留一位小數是1.0，原來的精確長度在0.95和1.05之間，保留整數1，原來的精確長度在0.5和1.5之間，所以1.0比1精確的程度高某某，也就是小數保留的數位越多，精確的程度越高。

（三）小組探究學習

①引入探究內容

師：為了讀寫方便。常常把一個多位數改寫成用萬或億作單位的數。

我們知道整萬或整億的數能夠直接改寫成以萬或億位單位的數，不是整萬或整億的數怎么改寫成用萬或億為單位的數？

出示例題：地球與月亮的距離是384400千米。

木星與太陽的距離是***0千米。

②小組探究學習：

1.嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數。說明你是怎么想的？

小組完成課堂探究任務單，整理并且準備進行小組匯報。

2.小組匯報

③小結并課件演示。

改寫成以萬為單位的數：小數點向左移動4位，加上萬字。

改寫成以億為單位的數：小數點向左移動8位，加上億字。

（四）質疑小結

師：同學們通過學習對于本節課的知識點還有什么疑問嗎？

（學生提問，學生解決）

師：你有什么收獲？

今天我們學習了怎樣求一個小數的近似數，求小數的近似數的方法和求整數的近似數相似，要用“四舍五入”法保留小數數位，要注意保留小數數位越多，精確程度越高。還學習了不是整萬或整億的數怎么改寫成用萬或億為單位的數。

（五）隨堂檢測

101智慧課堂當堂測試檢查學習效果。

（六）板書設計

小數的近似數

0.984≈0.98（保留兩位小數）

0.984≈1.0（保留一位小數）

0.984≈1 （保留整數）

384400km＝38.44萬千米

***0km＝7.7833億千米≈7.8億千米（保留一位小數）