這是平均分教學設計二年級，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

平均分教學設計二年級第 1 篇

　　【教學內容】

　　二年級（上冊）第30—31頁。

　　【教學目標】

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。

　　3、感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　【教學過程】

　　一、情境中感知

　　談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

　　學生分圓片，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

　　交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）。

　　比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據學生的見解將展示的分法分成兩類）

　　評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。

　　指出：在數學上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）

　　【說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的`過程中學生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分。】

　　二、操作中領悟

　　談話：看到大家幫小猴子分好了6個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”

　　想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）

　　擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。

　　說一說：學生說擺法，教師形成板書：

　　8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。

　　8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。

　　8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。

　　提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

　　再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？

　　【說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份，還可以每1個一份，學生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結果，在“不同”中體會“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時發展學生解決問題策略多樣化的能力。】

　　三、應用中深化

　　1、教學“試一試”。

　　學生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

　　小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。

　　【說明：試一試的小結非常及時和必要，通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化，使學生清晰建立平均分概念的表象。】

　　2、辨一辨（“想想做做”第1題）。

　　談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？

　　提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

　　【說明：辨一辨，使學生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的數學思想方法。】

　　3、圈一圈（“想想做做”第2題）。

　　談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。

　　學生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。

　　4、折一折。

　　出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

　　學生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。

　　小結：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應該一樣。

　　【說明：從一些數量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念的認識更加完整。】

　　5、想一想（“想想做做”第3題）。

　　出示題目，讓學生說一說題意。

　　學生先獨立思考后，交流解決問題的方法。

　　指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

　　提問：如果不擺學具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？

　　【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立思考，為學生選擇多種解題策略創設時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領學生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學埋下伏筆。】

　　6、說一說。

　　（1）找一找在教室里有沒有平均分的現象。

　　（2）說說平時生活中平均分的現象。

　　【說明：前面平均分的話題都是由老師提供，現在讓學生用平均分的概念去尋找生活中的相關現象，關注學生的數學現實。學生學以致用，激發學習興趣，培養積極的數學情感】

　　四、全課總結（略）

平均分教學設計二年級第 2 篇

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

　　教學目標

　　1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

　　2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的`興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

　　教學過程

　　一、 創設情境，初步感知“平均分”

　　1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

　　（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

　　（3） 每只小猴分3個。

　　2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

　　3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

　　（板書： 同樣多、平均分）

　　［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

　　二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

　　1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

　　2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

　　3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

　　［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］

　　三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識

　　1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

　　小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

　　（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

　　（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2個，搬4次。

　　② 每次1個，搬8次。

　　③ 每次4個，搬2次。

　　（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：

　　①○○○○○○○○

　　②○○○○○○○○

　　③○○○○○○○○

　　師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

　　［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

　　四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，組織交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 啟發：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

　　2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

　　（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

　　3. 歸納總結。

　　說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？

　　［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］

平均分教學設計二年級第 3 篇

　　教學內容：

　　教材第42—43頁，例1、例2、“試一試”“想想做做”第1—3題。

　　教學目標：

　　1.引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學重點：引導學生通過動手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教學難點：理解平均分的意義加以運用

　　教具：課件

　　學具：圓片8個、小棒12根

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　出示課件：小朋友們，你們喜歡吃過桃子吧？小猴們最喜歡吃桃子，你看，猴媽媽從超市里買回6個桃，小猴子們一擁而上，想去吃那香甜的桃。猴媽媽說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了猴媽媽的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？

　　二、動手操作，探索新知

　　1.教學例1

　　（1）請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

　　（2）學生動手操作，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

　　（3）師生互動：

　　a、你是怎樣分的？（把有代表性的分法展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）

　　b、根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？（根據學生的見解將展示的分法分成兩類。）

　　c、是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。在數學上，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：認識平均分：每份分得同樣多）

　　d、讓學生之間說說什么是“平均分”，再集體讀一讀。

　　2.教學“試一試”

　　（1）談話：看到大家幫小猴子分好了6個桃，猴媽媽微笑一下，又拿出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？猴媽媽說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現在要把8個桃平均分，可以怎樣分？”請小朋友再幫幫小猴子們。

　　（2）拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來，在小組里說說你是怎樣分的。再集體交流：學生說擺法，教師課件出示：

　　8個桃，分成了8份，每份1個

　　8個桃，分成了4份，每份2個

　　8個桃，分成了2份，每份4個

　　（3）提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

　　（4）小結：同學們把8個桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1個;有的分成了4份，每份2個;有的分成了兩份，每份4個。雖然分成的分數不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。

　　3.教學例2

　　（1）瞧，老師給同學們帶來了什么？課件出示。

　　（2）數數看，一共有多少個桃？（板書：8個桃）

　　a、老師想把這些桃分給小朋友，不過我有一個要求，這個要求是什么？學生找出要求。（板書：每只小猴分2個桃）

　　b、這句話是什么意思？你能幫幫老師嗎？

　　c、學生動手分一分，同桌互相說一說分得過程。再集體交流。

　　（3）小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分發。

　　4.教學“試一試”，課件出示（拿出小棒）

　　（1）學生拿出小棒先動手分一分，再填空。

　　（2）小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。都是平均分的同一種方法，這樣分，都使每一份分得同樣多。

　　三、組織練習，深化認識

　　1.辨一辨（“想想做做”第1題）

　　談話：看到大家明白了平均分，老師拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？課件出示：

　　指名回答，要說出判斷的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2題）。課件出示

　　（1）先看上面一題的圖，指名讀題目要求，弄清是怎樣圈的：圓圈圖每2個一份，就是每2個圈起來;學生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一題，指名讀題目要求，餅干圖每5個一份，就是每5個圈起來。學生動手圈，圈后填空。

　　（3）集體交流。（別人在讀或回答時，強調要學生指著題目）

　　3、想一想（“想想做做”第3題）。

　　指名讀題，說說題目要求。學生選擇喜歡的方法（擺小棒;在圖上圈一圈……），把分得的結果填在書上，再交流方法和答案。

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收獲，和大家一起分享！

　　今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西。

　　2.折一折。

　　出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板書設計

　　認識平均分

　　1、每份分得同樣多，叫做平均分。

　　2、按每幾個一份分物體

平均分教學設計二年級第 4 篇

　　【教學目標】

　　1、讓學生經歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數平均分物體的方法。

　　2、培養學生的動手操作能力、語言表達能力，讓學生感受解決問題策略的多樣性。

　　【教學過程】

　　一、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法。

　　今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發給這4個小朋友，怎樣分最公平呢？

　　教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？

　　今天我們就繼續學習“平均分”的另一種分法。（板書課題）

　　剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請幾人說。

　　二、 探索“按平均分的份數進行平均分”的方法。

　　猴爸爸也想請大家幫個忙！（課件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）

　　用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的！（板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。）

　　學生操作，教師巡視。

　　學生演示。教師指導語言完整表達。

　　總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）

　　三、 試一試

　　1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。

　　動手分一分吧，說說分的方法，再填空。

　　一生上臺演示。（多請幾人說）

　　2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？

　　動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空！

　　一生上臺演示。

　　3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。校對。

　　4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學生活動。

　　匯報。

　　原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數，每份的根數也就隨著變化了。

　　四、 鞏固練習：

　　1、出示第一題：題目要求是什么？你準備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過程。課件演示。你能照樣子分一分，并填空嗎？

　　獨立完成，校對。

　　看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

　　出示第二題，猴媽媽摘了很多白菜，也想請小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過程并填空嗎？

　　獨立完成，（拿小朋友的書）校對。

　　2、出示第二題。我們來表演一下吧！

　　每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

　　小組活動，教師巡視！

　　你能完成填空嗎？校對！

　　3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？

　　獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）

　　五、 課堂小結

　　今天我們學習了什么？你學會了什么方法呢？你還知道了什么？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢？

　　六、 開放、游戲

　　１、（課件出示第4題）

　　你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習紙上。

　　在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。

　　２、小游戲

　　想不想玩個小游戲呢？需要用到今天的知識哦！

　　介紹游戲規則。同桌開始比賽！