這是平均分教學目標分析，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

平均分教學目標分析第 1 篇

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第42-43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的方法，為認識除法積累較豐富的感性經驗。

　　2.在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，感受數學與日常生活的密切聯系，進一步培養學習數學的興趣，增強與同學合作交流的意識。

　　教學重點：感知平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

　　教學難點：理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

　　教學準備：

　　多媒體課件，師生分別準備圓片、小棒若干。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知“平均分”

　　1.教學例1。

　　引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的？（師巡視，相機讓分法不同的小朋友上黑板分）

　　交流：你是怎樣分的？

　　觀察：真厲害，分成2堆，大家想出了3種不同的分法。這些分法公平嗎？你能把這3種分法分成兩類嗎？

　　交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？為什么這樣分？

　　指出：按每份個數相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數同樣多。每份分得同樣多，叫作平均分。(板貼)

　　追問：怎樣的分法叫作平均分？

　　小結：同學們，通過自己動手擺，不僅幫小猴解決了問題，還知道了什么是平均分。

　　（2）加深認識。

　　引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，請用圓片擺出你的分法。

　　交流：你是怎樣平均分的?

　　追問：為什么這兩種分法也是平均分？

　　強調：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。

　　2.做“想想做做”第1題。

　　請看，下面哪種分法是平均分，就在它下面打“√”。請打開數學書43頁，“想想做做”第1題。

　　交流，說說理由。

　　說明：平均分就是每份分得同樣多。

　　二、動手操作，認識“平均分”

　　1.教學例2。

　　談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？

　　小朋友想一想，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？

　　要求：請小朋友拿出8個圓片，動手分一分，看看能分給幾個小朋友？

　　交流：你是怎樣分的？請大家跟著電腦老師一起分一分。

　　讓學生把填充的.話齊讀一遍。

　　追問：這樣分是不是平均分，為什么？

　　回顧：回想一下，剛才的平均分是怎樣分的？

　　指出：剛才的平均分是按每2個一份地分，結果分成了4份。

　　2.教學“試一試”

　　小朋友們幫助孫悟空解決了難題，現在老師想讓小朋友放松一下。我們來玩小棒游戲好不好？拿出你的12根小棒。

　　聽好老師的要求：12根小棒，每2根一份，可以分成幾份？（學生獨立分）

　　匯報交流：“每幾個一份，分成了幾份？”填書。

　　談話：很好，接下來，12根小棒，每3根一份。（學生分）分成了幾份？每份的根數都同樣多嗎？（學生回答）12根小棒，每4根一份。（學生分）分成了幾份？每份的根數都同樣多嗎？（學生回答）還可以每幾根一份地分，分成幾份？

　　提問：你覺得這里的平均分是怎樣分的，結果能知道什么？

　　（板書：每幾個一份地分結果是分成（ ）份。）

　　指出：大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

　　比較上述四種分法，你們發現什么？學生交流。

　　小結：要分的總數不變，每份分的數越少，分得的份數越多；每份分的數越多，分得的份數就越少。

　　3.小結：今天我們學習了“認識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫做平均分。）把一些物體怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每幾個一份的分，是平均分。）

　　三、應用拓展，鞏固“平均分”

　　小朋友們知道了什么叫平均分，下面我們就用學到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？

　　1.讀題：有兩個要求，先圈一圈，再填空。

　　師引導完成第1題，數數一共有多少塊餅干，說說圈出的兩塊餅干表示什么意思，下面請你圈一圈，完成第1題的填空。

　　獨立完成第2、3題，交流反饋。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　提問：你用什么方法解決這個問題？

　　指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈

　　四、全課小結，回味“平均分”

　　今天這節課學了什么知識？你有什么收獲？

平均分教學目標分析第 2 篇

　　教學內容：

　　教材第42—43頁，例1、例2、“試一試”“想想做做”第1—3題。

　　教學目標：

　　1.引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學重點：引導學生通過動手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教學難點：理解平均分的意義加以運用

　　教具：課件

　　學具：圓片8個、小棒12根

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　出示課件：小朋友們，你們喜歡吃過桃子吧？小猴們最喜歡吃桃子，你看，猴媽媽從超市里買回6個桃，小猴子們一擁而上，想去吃那香甜的桃。猴媽媽說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了猴媽媽的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？

　　二、動手操作，探索新知

　　1.教學例1

　　（1）請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

　　（2）學生動手操作，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

　　（3）師生互動：

　　a、你是怎樣分的？（把有代表性的分法展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）

　　b、根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？（根據學生的見解將展示的分法分成兩類。）

　　c、是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。在數學上，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：認識平均分：每份分得同樣多）

　　d、讓學生之間說說什么是“平均分”，再集體讀一讀。

　　2.教學“試一試”

　　（1）談話：看到大家幫小猴子分好了6個桃，猴媽媽微笑一下，又拿出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？猴媽媽說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現在要把8個桃平均分，可以怎樣分？”請小朋友再幫幫小猴子們。

　　（2）拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來，在小組里說說你是怎樣分的。再集體交流：學生說擺法，教師課件出示：

　　8個桃，分成了8份，每份1個

　　8個桃，分成了4份，每份2個

　　8個桃，分成了2份，每份4個

　　（3）提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

　　（4）小結：同學們把8個桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1個;有的分成了4份，每份2個;有的分成了兩份，每份4個。雖然分成的分數不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。

　　3.教學例2

　　（1）瞧，老師給同學們帶來了什么？課件出示。

　　（2）數數看，一共有多少個桃？（板書：8個桃）

　　a、老師想把這些桃分給小朋友，不過我有一個要求，這個要求是什么？學生找出要求。（板書：每只小猴分2個桃）

　　b、這句話是什么意思？你能幫幫老師嗎？

　　c、學生動手分一分，同桌互相說一說分得過程。再集體交流。

　　（3）小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分發。

　　4.教學“試一試”，課件出示（拿出小棒）

　　（1）學生拿出小棒先動手分一分，再填空。

　　（2）小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。都是平均分的同一種方法，這樣分，都使每一份分得同樣多。

　　三、組織練習，深化認識

　　1.辨一辨（“想想做做”第1題）

　　談話：看到大家明白了平均分，老師拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？課件出示：

　　指名回答，要說出判斷的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2題）。課件出示

　　（1）先看上面一題的圖，指名讀題目要求，弄清是怎樣圈的：圓圈圖每2個一份，就是每2個圈起來;學生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一題，指名讀題目要求，餅干圖每5個一份，就是每5個圈起來。學生動手圈，圈后填空。

　　（3）集體交流。（別人在讀或回答時，強調要學生指著題目）

　　3、想一想（“想想做做”第3題）。

　　指名讀題，說說題目要求。學生選擇喜歡的方法（擺小棒;在圖上圈一圈……），把分得的結果填在書上，再交流方法和答案。

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收獲，和大家一起分享！

　　今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西。

　　2.折一折。

　　出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板書設計

　　認識平均分

　　1、每份分得同樣多，叫做平均分。

　　2、按每幾個一份分物體

平均分教學目標分析第 3 篇

　　教學目標

　　1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

　　2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

　　教學過程

　　一、 創設情境，初步感知“平均分”

　　1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

　　（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

　　（3） 每只小猴分3個。

　　2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

　　3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

　　（板書： 同樣多、平均分）

　　［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

　　二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

　　1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

　　2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

　　3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

　　［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］

　　三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識

　　1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

　　小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

　　（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

　　（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2個，搬4次。

　　② 每次1個，搬8次。

　　③ 每次4個，搬2次。

　　（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

　　［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的.理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

　　四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，組織交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 啟發：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

　　2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

　　（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

　　3. 歸納總結。

　　說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？

　　［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］

平均分教學目標分析第 4 篇

教學內容：

義務教育教科書數學第3冊第42-43頁 認識平均分

教學目標：

1.使學生在分物體的過程中體會平均分的特點，初步建立平均分的概念。會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份，為認識除法積累經驗。

2.使學生經歷操作、觀察、比較、分析等活動過程，在活動中加深對平均分的理解，在活動中培養學生的操作、觀察和有條理地表達能力。

3.鼓勵學生積極參與數學活動，在活動中大膽探索，敢于質疑，逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度，提高學習數學的興趣。

教學重難點：

理解平均分的含義，學會每幾個分一份的平均分方法。

課前準備：圓片、小棒、多媒體課件

教學過程：

一、開門見山，初步建立平均分的概念。

1．分一分

課件出示6個桃，引出問題：把6個桃分成兩堆，可以怎樣分？

先各自用圓片分一分，再和同學交流。

預設三種分法：

（1）一堆1個，一堆5個。

（2）一堆2個，一堆4個。

（3）兩堆都是3個。

【在交流時既要讓學生展示分的過程和結果，又要指導學生用比較規范的語言來表達，如：把6個桃分成2堆，一堆1個，另一堆5個；把6個桃分成2堆，每堆都是3個。】

2．比一比

比較思考：這三種分法有什么相同和不同的地方？

【通過對不同方法的比較，是學生認識到把6個桃分成兩堆，每堆的個數可以相同也可以不同，突出“每堆同樣多”的分法。】

3．揭示課題

我們把每份分得同樣多的分法，叫做“平均分”。

板書：每份分得同樣多，叫作平均分。

揭示課題：今天這節課我們一起學習“認識平均分”。

追問：這3種分法中，哪種分法是平均分？為什么？

4．想一想

出示問題：還可以怎樣把6個桃平均分？

【通過操作和交流，使學生充分感知平均分的本質特征——每份分得同樣多。】

5．練一練

出示想想做做1：下面哪種分法平均分？

學生看圖作出判斷，并說明理由。

二、經歷過程，深入感知平均分特征

1．出示例2

有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？

2．引導學生思考：每個小朋友2個，就是要把8個桃每幾個一份地分？

3、動手分一分

【要先指導學生根據“每個小朋友分2個”——把2個圈一圈，分給了1個小朋友。再引導學生通過操作和交流，認識到每分給1個小朋友2個桃，桃的總數就少了2個，像這樣分4次，正好把8個桃分完，所以可以分給4個小朋友。】

4、各自完成“試一試”

學生邊操作邊完成填空

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每2根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每3根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每4根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每（ ）根一份，可以分成（? ）

三、借助練習，內化理解平均分的內涵

1.完成想想做做2

先讓學生數出第（1）題中一共有多少塊餅干，想想左邊圈出兩塊表示什么意思？再知道學生按要求繼續在圖中圈下去，并完成填空。

交流時要引導學生用三句話把分的過程說完整。

第（2）、（3）題學生獨立完成后再交流。

2、完成想想做做3

出示問題后，放手讓學生各自看圖，讀懂題意，再各自想辦法思考完成。交流時說說：你是用什么方法解決這個問題的？

四、回顧總結，自我評價

這節課我們學了什么知識？你認為自己哪些表現比較好？