這是認識線段教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識線段教學目標第 1 篇

教學目標

　　1、知識與技能：使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

　　2、過程與方法：使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀：使學生樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

　　教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。

　　教學過程

　　一、創設情境，引出課題。

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直；一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、認識線段。

　　（1）教師在黑板上畫一條線段。

　　端點端點

　　（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　2、尋找線段。

　　（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

　　（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

　　生1：黑板的邊可以看作線段。

　　生2：窗戶的邊可以看作線段。

　　生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）

　　3、折線段。

　　（1）師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

　　學生動手操作。

　　交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。

　　4、畫線段。

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　三、方法應用及課堂檢測。

　　1、判斷線段。

　　師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。

　　2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

　　3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。

　　小結：連接兩點可以畫一條直線。

　　4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

　　小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

　　5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

　　小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。

　　四、梳理知識，總結升華。

　　師:小朋友，今天你學到了什么？

　　五、作業布置。

　　課本第7頁練習一的第7、8、9題。

認識線段教學目標第 2 篇

教學目標：

1.使學生從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學會正確地畫線段，體會兩點之間只能畫一條線段。

2.使學生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，發展初步的空間觀念。

3.培養積極參與數學活動的情感，感受數學來源于生活實際。

教學重點：

認識線段的特點。

教學難點：

能根據給的點完整地畫出線段。

教學準備：

學生每人準備一根毛線、直尺和正方形紙。

教學構想：

1.生活中的線段和數學上的線段是不同的，單獨的線段表示和圖形中的線段也是不同的，教學時要進行區分。

2.三角形是由3條線段圍成的，四邊形是由4條線段圍成的，可以讓學生展開想象學習過的哪些圖形是由4條線段圍成的。

3.如第60頁的第5題，每兩點之間畫一條線段，如何讓學生理解“每兩點”的含義？可以讓不同結論的學生帶著自己的作品走上講臺進行辯論。

一、激趣導入

你們之前學過了哪些物體呢？正方體，長方體，圓柱體，球體，這些被稱為立方體，（PPT出示圖片，包含三棱柱）你能從中找出組成它的圖形嗎？正方形，三角形，長方形，圓，這些稱為面。（板書：體 面）

二、初步認識線段

1、感受線段的“直”。

教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的？怎樣讓它變直？

　　

學生自己動手拉直曲線。請同學上前展示。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點”。

　　談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

　　同桌互指對方手中線段的兩端。

　　教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

　　教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

　3、認識線段的圖形。

　　談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。

　　提問：誰來指一指這條線段的端點？

　　線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

　4、小結線段的特征。

　　談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

　　小結：線段是直的，有兩個端點。

　三、鞏固線段的特征

　1、找一找。

　　談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中也能找到線段。比如，直尺和書本，請同學們展示線段，還有嗎？課桌上就有線段。

　　提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？

　　除了這些可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。出示水龍頭圖片，這里有線段嗎？兩個端點在哪里？

　2、辨一辯。

　　談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

　　小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

　　出示圖片，指名作判斷，并說出判斷的理由。

　3、數一數。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

　　談話：剛剛找出來的平面圖形上有線段嗎？數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。

　　集體核對。

　　提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

　　（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？

　　講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

　　提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

　4、折一折。

　　談話：拿出一張圓形的紙，圓形本身沒有線段，你能在圓上創造出一條線段嗎？請你嘗試做一做，并指一指它的兩個端點分別在哪里，中間畫一條線，你還能有其他做法嗎？

　　同桌合作，想一想還有什么辦法？

　5、畫一畫。

　　談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。

　　教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。

　　談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

　　為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

　　請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

　　請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

　6、連一連。

談話：剛才我們畫了線段，數了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結這兩點畫一條線段嗎？

（1）教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。

　　談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結兩點只能畫一條線段。

從唐老鴨家到米老鼠家有這樣三條路，（出示路線圖）你認為應該選擇哪一條路呢？

　　是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往學校最短的路線。

　（2）提問：有三個點，要求“連結每兩點”？想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在學習單上完成。

　　集體核對。

　　提問：你畫出的是什么圖形？

　（3）談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？

集體核對，注意提示中間的兩條。如果有五個點呢？能畫出幾條線段？試著做一做。

7、賞一賞。

美麗的線段圖畫

四、小結學習收獲

　　談話：今天，我們一起認識了線段，你有什么收獲？

認識線段教學目標第 3 篇

教學目標：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

　　3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　教學重點：

　　認識線段的特征。

　　教學難點：

　　線段表象的建立。

　　教學準備：

　　多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學過程：

　　一、認識線段

　　（一）、感受線段的直

　　1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

　　是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

　　2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

　　是啊，這條是直的。（板書：直）

　　3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

　　4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

　　（二）、感受線段的兩個端點

　　1、（演示）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

　　（三）、認識線段的示意圖

　　（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

　　（四）、小結線段的特征

　　1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？

　　2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

　　（五）練習：

　　（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

　　師：為什么說這幾個是線段呢？

　　（六）舉例說明生活中的線段

　　1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）

　　是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

　　2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

　　（七）圖形中的線段

　　師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。（出示想想做做第2題）

　　二、折線段，認識線段有長有短

　　1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎？（可以討論討論）

　　2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

　　指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

　　三、畫線段

　　師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

　　①哪些工具可以畫線段？

　　②畫線段時要注意些什么？

　　展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

　　你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

　　四、組織練習

　　1、出示想想做做3

　　師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

　　師：連接兩點可以畫幾條線段？

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

　　師：是什么圖形？

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

　　師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

　　五．課堂小結。

　　小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什么？學會了什么？

　　六、拼圖形

　　師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）

　　師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

認識線段教學目標第 4 篇

教學目標：

　　（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。

　　（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

　　（三）培養學生初步的`空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識線段的特征。

　　教學準備：

　　人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

　　教學過程：

　　（一）導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。

　　（板書課題：認識線段）

　　（二）新授

　　（1）初步感知

　　1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

　　2、能不能想辦法變出一條線段？

　　生嘗試。

　　師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。

　　請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

　　3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

　　請兩生演示。

　　一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

　　演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

　　4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

　　（2）認識端點

　　1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

　　2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

　　（3）總結概念

　　現在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

　　讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

　　（4）找線段

　　其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

　　（5）折線段

　　1、指出白紙中哪些邊是線段？

　　2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

　　3、再折比剛才短一點的線段。

　　4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

　　（6）小結

　　通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

　　（7）畫線段

　　1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

　　2、指定條件畫。

　　A、畫一條3厘米長的線段。

　　說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

　　B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

　　反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）

　　3、小結：線段有長有短。（板書）

　　（三）鞏固

　　1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

　　2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

　　3、過任意兩點，能連起幾條線段？

　　3點能連幾條線段？

　　4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）

　　4點位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比較：看看哪條線段長？

　　演示：一樣長。（生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）總結

　　這節課，小朋友有哪些收獲？