這是杜甫詩三首教學(xué)資料，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

杜甫詩三首教學(xué)資料第1篇

【教學(xué)目的】

　　1、能在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象進行再創(chuàng)造。

　　2、能舉一反三地學(xué)習(xí)更多更好的詩歌。

　　【教學(xué)重點】

　　對詩歌的吟詠和對思想感情的體會。

　　【教學(xué)難點】

　　對詩歌的再創(chuàng)造。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、安排三課時。

　　2、方法：朗讀法、研討法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時學(xué)習(xí)《望岳》

　　一、導(dǎo)入

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫安史之亂后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　杜甫的《望岳》詩有三首，分詠東岳、南岳和西岳。這一首是望東岳泰山。

　　二、整體感知

　　1、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。

　　岱宗兩句是遠望;造化兩句是近望;蕩胸兩句是細望;會當(dāng)兩句是極望。

　　2、字詞譯釋：

　　⑴鐘：聚。

　　⑵會當(dāng)：唐人口語，一定要

　　⑶凌：登，乘。(又如：壯志凌云)

　　三、逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用頷聯(lián)頸聯(lián)等名稱)

　　1、岱宗兩句。

　　⑴夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?

　　加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。

　　⑵泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢?

　　無論從北或是從南看，泰山是看不完的。

　　⑶詩人這樣寫有什么用意?

　　形容泰山極高極遠。

　　2、造化兩句。

　　⑴神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

　　泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。

　　⑵陰陽一句又是什么意思呢?

　　據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。這是形容泰山高與天齊。

　　3、蕩胸兩句。

　　⑴這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述

　　泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。

　　⑵表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。

　　4、會當(dāng)兩句。

　　⑴絕頂，極頂，指玉皇頂。

　　⑵詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽(全都看到)眾山小，這說明了什么?

　　這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。

　　⑶會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小表現(xiàn)了作者怎樣的人生哲理?

　　不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　四、總結(jié)

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　五、作業(yè)

　　背誦、默寫本詩。

　　第二課時學(xué)習(xí)《春望》

　　一、朗讀全詩

　　二、介紹寫作背景

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　三、賞析本詩

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　國破山河在，城春草木深。開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個破字，使人怵目驚心。繼而一個深字，令人滿目凄然。司馬光說山河在，明無余物矣;草木深，明無人矣。(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。國破對城春，兩意相反。國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，對照強烈。國破之下繼以山河在，意思相反，出人意料;城春原當(dāng)為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

　　烽火連三月，家書抵萬金。自安史叛亂以來，烽火苦教多信斷，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!家書抵萬金，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。白發(fā)為愁所致，搔為想要解愁的動作，更短可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　四、作業(yè)

　　背誦、默寫全詩。

　　第三課時學(xué)習(xí)《石壕吏》

　　一、介紹背景

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。這番痛苦的經(jīng)歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。

　　這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發(fā)生過程中，讀者會感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個一何是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦;三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死是詩人聽說了一家人已為國家作出了多大的犧牲，出入無完裙食不裹腹、衣不蔽體是戰(zhàn)爭給人民造成的苦難;如聞泣幽咽獨與老翁別詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。

　　本詩通過一家人在安史之亂時期的悲慘遭遇，真實的反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，表達了作者對人民的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。

　　二、范讀課文

　　1、正音：逾墻走()鄴城戍()老嫗()泣幽咽()

　　2、學(xué)生讀課文。

　　三、參看注釋，理解詩句的含義，把握重點詩語的解釋

　　四、按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段

　　五、分析

　　1、這首詩中刻畫了哪兩個主要人物?

　　2、敘事的線索是什么?

　　3、說說本文的寫作方法。

　　⑴圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。

　　⑵明寫和暗寫相結(jié)合。

　　⑶條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

　　六、作業(yè)

　　改寫成記敘文。

　　改寫要求：

　　1、人稱：第一、第三都可。

　　2、變換表達方式：將直接敘述改為人物對話。

　　3、人物不變。

　　4、順序不變。

　　5、主題不變。

　　6、聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場景。

　　注意事項：

　　字?jǐn)?shù)不少于500字。

杜甫詩三首教學(xué)資料第2篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、總體感知詩歌內(nèi)容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、大致了解詩人杜甫的生平，分析他的詩歌的風(fēng)格變化的原因。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。

　　2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養(yǎng)初步的鑒賞分析能力。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　1、資料積累——走近杜甫

　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們要集中學(xué)習(xí)的.是他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可我們以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。請利用課余時間完成：

　　(1)歸納整理關(guān)于杜甫生平思想的有關(guān)材料。

　　(2)了解三首詩相關(guān)背景資料，特別要了解《石壕吏》展現(xiàn)的是怎樣的一場戰(zhàn)爭?回顧學(xué)過的歷史，結(jié)合課文下面注釋，了解這場戰(zhàn)爭并與小組同學(xué)交流你的看法。

　　(3)杜甫“三吏”指：___________________________________“三別”指：______________________________

　　2、整體感知

　　(1)《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

　　(2)《石壕吏》詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________________;描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是___________________________;說明老婦已被官吏捉走的詩句是________________________________。

　　3、閱讀賞析賞析《望岳》與《春望》。

　　(1)兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句?說說偏愛這兩句的理由。

　　(2)合作探究：

　　①詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有

　　近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　②《春望》與《望岳》比較，詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?

　　4、合作探究：閱讀賞析《石壕吏》

　　(1)老婦人對戰(zhàn)爭的態(tài)度怎樣?

　　(2)石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運將會是怎樣呢?

　　5、有人認(rèn)為《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與

　　婦對話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把《石壕吏》這首詩改寫為現(xiàn)代短文。

　　提示：可以展開合理的聯(lián)想與想象，對詩中的情節(jié)進行具體的描述。

　　6、拓展閱讀。

　　《新安吏》(節(jié)選)

　　客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁?”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城?”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

　　注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

　　(1)結(jié)合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎?為什么?

　　(2)“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學(xué)交流。

　　25杜甫詩三首

　　1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》《潼關(guān)吏》“三別”指：《新婚別》，《垂老別》《無家別》

　　2、(1)這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了)，景色之秀美(造化鐘神秀)，山勢之高峻(陰陽割昏曉;會當(dāng)凌色頂，一賢眾山小)。

　　(2)三男鄴城戍 二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨與老翁別。

　　3、(1)①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴Ｊ惆l(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽１憩F(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　④“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下;因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。

　　(2)A《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　B《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁

　　詩風(fēng)轉(zhuǎn)變：激昂豪邁——沉痛憂傷

　　(轉(zhuǎn)變原因：《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的;《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。)

　　4、(1)她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，具體表現(xiàn)：老翁逾墻走，老婦出門看婦啼一何苦;另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，具體表現(xiàn)：請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　(拓展：老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。)

　　(2)能進行合理想象即可。

　　5、略

　　6、(1)不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。

　　(2)表達了作者對應(yīng)征“中男”的無限同情之心。

杜甫詩三首教學(xué)資料第3篇

教學(xué)目標(biāo) ：

《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計

　　1、知識與能力：領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術(shù)的審美能力。

　　2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。

　　教材簡析：杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。學(xué)習(xí)時要用心把握詩作風(fēng)格的變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識。

　　2、教師：查閱資料，準(zhǔn)備錄音機、磁帶或制作課件。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》、《春望》

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 ：

　　杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。

　　二、學(xué)習(xí)《望岳》：

　　1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山小）。

　　（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的`兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　（3）作者當(dāng)時為什么有這樣的理解呢？

　　明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　5、合作探究：

　　詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。

　　三、閱讀賞析《春望》

　　1、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。

　　2、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

　　四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級

　　1、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。

　　2、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？（明確：國在山河破）

　　3、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

　　五、朗讀背誦這兩首詩。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：

　　從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。

　　二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景

　　758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

　　三、誦讀品悟：

　　1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會情感。

　　2、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

　　3、學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。

　　4、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。

　　四、創(chuàng)新實踐、能力升級：

　　完成課后練習(xí)二。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認(rèn)真體會。

　　六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。

杜甫詩三首教學(xué)資料第4篇

【目標(biāo)聚焦】

《杜甫詩三首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

　　3、大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風(fēng)格變化。

　　【要領(lǐng)提示】

　　1、教學(xué)中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學(xué)是一個循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個層次上，應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟，通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩歌的思想感情的基礎(chǔ) 上，做一些朗讀技法方面的指導(dǎo)，效果會更好。

　　2、有些表現(xiàn)重大事件，與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌，要對其產(chǎn)生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。

　　3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進行無提問式設(shè)計，學(xué)生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

　　2、強調(diào)朗讀。古代詩文都強調(diào)朗讀，但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。

　　3、要做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。

　　【實例探究】

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計 第一課時

　　〖課堂導(dǎo)入

　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。

　　〖資源共享，走近杜甫

　　課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補充完整：

　　杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。

　　〖一詩四讀，理解詩意

　　一、吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀

　　古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

　　二、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻

　　《望岳》：學(xué)生讀原詩，教師示范譯詩：

　　五岳之首的泰山景象如何?

　　這些青山聳立在齊魯間。

　　大自然的神奇秀美聚集在此，

　　山北山南如黃昏清晨不一般。

　　云層翻滾蕩滌著我的心胸，

　　注目飛鳥入林直到看不到。

　　我定要登上最高峰，

　　舉目縱觀傲視群山。

　　《春望》：教師讀原詩，學(xué)生譯詩。

　　山河依舊而國都已經(jīng)破殘，

　　春天的京城荒樹野草蔓延。

　　感念時事看見花草就想落淚，

　　痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

　　戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月，

　　一封家書抵換萬兩黃金。

　　白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀，

　　簡直是梳不成髻插不住簪。

　　三、背譯

　　《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

　　四、賞讀

　　教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊!“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

　　學(xué)生分小組討論，品味賞析：

　　1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　2、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴Ｊ惆l(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽１憩F(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

　　3、“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　〖設(shè)計選題，課外探究

　　1、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下;因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

　　2、反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

　　研究方法：

　　⑴ 搜集關(guān)于《春望》的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

　　⑵ 搜集關(guān)于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。

　　⑶ 仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。

　　⑷ 參閱各方面的資料，說出自己的觀點。

　　推薦書目：

　　《唐詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版;

　　陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版;

　　孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版;

　　賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。

　　陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版。

　　第二課時

　　〖創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

　　多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

　　〖朗讀課文，整體感知

　　用各種形式反復(fù)朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調(diào)要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。

　　理解詞語，復(fù)述課文。

　　〖師生互動，深入探究

　　1、作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有?(生活貧困)為什么會如此貧困呢?(戰(zhàn)爭)

　　2、這是一場怎樣的戰(zhàn)爭?同學(xué)們學(xué)過歷史，請結(jié)合課下注釋，談?wù)勥@場戰(zhàn)爭。

　　公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Yè)郡(現(xiàn)在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州(當(dāng)時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、考課等文教工作)，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。

　　3、是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么?(二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生 孀妻弱子無依 老婦自請應(yīng)役)

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結(jié)。請，請讓我。應(yīng)：應(yīng)征。猶得：還能夠。

　　4、“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯，可見當(dāng)時戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。有唐史為證：

　　陳陶之戰(zhàn)，四余萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀。

　　潼關(guān)戰(zhàn)役，二十萬唐軍全軍覆沒。

　　鄴城失利，郭子儀等率領(lǐng)的唐軍，戰(zhàn)馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。

　　這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點?(有吏夜捉人)

　　5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”?

　　“捉” 字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴(yán)于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”(《舊唐書·食貨志》)，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在驅(qū)盡壯丁，及于老弱。

　　6、夜：為什么夜間出動?

　　一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴，如狼似虎)下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”──一個部隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”?

　　石壕吏不過是一個下層的小長官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎?他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

　　8、這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災(zāi)難，同時也給象石壕吏這樣的下層長官帶來了深深的恐懼。戰(zhàn)爭嚴(yán)重地破壞了社會生產(chǎn)，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據(jù)歷史記載，安史之亂后，全國人口只有1690萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰(zhàn)亂之后，唐朝由極盛轉(zhuǎn)向衰弱。

　　人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭，就老婦人而言，她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現(xiàn)?(老翁逾墻走，老婦出門看 婦啼一何苦)另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，請同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。