這是子衿教案1，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

子衿教案1第 1 篇

教學目標：

1.了解有關《詩經》的文學常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內容及其思想感情。（重點）

2.學習《詩經》中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點）

3.感受詩歌的藝術魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求。（重點）

教學準備：多媒體

教學過程：

1、導入：四書五經之一的詩經在我國文學史上有著崇高的地位，今天我們學習其中的兩首《式微》《子衿》

2、多媒體出示《詩經》知識鏈接。《式微》出自《詩經.邶風》，是一首先秦時代的詩歌。

3、整體感知詩歌內容

式微《詩經?邶風》

式微式微，胡不歸？

天黑了天黑了，為什么還不回家？

微君之故，胡為乎中露？

如果不是為君主，何以還在露水中？

式微式微，胡不歸？

天黑了天黑了，為什么還不回家？

微君之躬，胡為乎泥中？

如果不是為君主，何以還在泥漿中！

式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身體。

主旨內容

這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經典之作。

重點賞析

重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了《詩經》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強。《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內容和思想感情而靈活變化的，增強了詩的節(jié)奏感。總之，《式微》運用語言的藝術，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。

子衿

古今對譯

子衿《詩經?鄭風》

青青子衿，悠悠我心。

青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。

縱我不往，子寧不嗣音？

縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

青青子佩，悠悠我思。

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。

縱我不往，子寧不來？

縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？

挑兮達兮，在城闕兮。

我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。

一日不見，如三月兮！

一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

子：男子的美稱。

衿：衣領。

悠悠：深思的樣子。

寧(nìnɡ)：豈，難道。

嗣(sì)音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。

挑(tāo)兮達(tà)兮：即挑達，往來相見的樣子。

城闕：城門兩邊的高臺。

主旨歸納

這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。

重點賞析

全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩章對戀人既全無音信、又不見影

兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。

板書：

式微：勞動人民遭受壓迫苦不堪言

子衿：對戀人的焦灼思念作業(yè)：背誦并默寫

第2課時送杜少府之任蜀州

教學目標：

1、理解詩歌內容

2、熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感

3、學會賞析

重點：揣摩詩歌語言，品味詩意

難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。

教學過程：

1、出示作者名片

王勃(649－676)，字子安，絳州龍門(今山西萬榮)人，初唐四杰之一。他很小的時候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》等。

2、感知整體內容，古今對譯

送杜少府之任蜀州王勃

城闕輔三秦，

三秦輔衛(wèi)著長安，

風煙望五津。

你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。

與君離別意，

離別時，不由得生出無限的感慨，

同是宦游人。

你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。

海內存知己，

人世間只要是志同道合的朋友，

天涯若比鄰。

即使遠在天涯，也似在身邊。

無為在歧路，

不要在分手時徘徊憂傷，

兒女共沾巾。

像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。

少府：縣尉的別稱。之：到，往。

蜀州：今四川崇州。城闕：指長安。

輔：輔衛(wèi)。

三秦：指關中地區(qū)。項羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦”。

五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀山。

宦游：出外做官。

海內：全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內。

比鄰：近鄰。無為：無須，不必。

歧路：岔路口。

沾巾：淚貼手巾，指揮淚告別。

主旨歸納

這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠的志向、豁達的胸懷。

重點賞析

這首詩是送別的名作。詩意慰勉友人勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，文情跌宕。第三聯(lián)“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。

全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之情，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

板書：心意相通遠隔天涯也如近在咫尺

樂觀胸襟真摯情誼

作業(yè)：背誦并默寫

第3課時望洞庭湖贈張丞相

教學目標：

1. 理解詩歌內容

2. 熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感

3.學會賞析

重點：揣摩詩歌語言，品味詩意

難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。

教學過程：

1、出示作者名片

孟浩然(689—740)，唐代著名詩人。襄陽(今屬湖北)人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有《過故人莊》《春曉》等。

古今對譯

望洞庭湖贈張丞相孟浩然

八月湖水平，

秋水大漲，幾乎與岸平，

涵虛混太清。

水天含混迷茫，水與天空渾然一體。

氣蒸云夢澤，

云夢大澤水氣蒸騰白茫茫，

波撼岳陽城。

波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。

欲濟無舟楫，

我想渡湖卻沒有船只，

端居恥圣明。

閑居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。

坐觀垂釣者，

閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，

徒有羨魚情。

只能白白地產生羨魚之情了。

張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時為相。

涵虛：指水映天空。虛：天空。

混太清：與天空渾然一體。太清：天空。

云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。

撼：撼動。濟：渡。

端居：閑居、平常家居。

圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。

主旨歸納

此詩是一首投贈之作，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度。

重點賞析

作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點明時令，時值“八月”，湖水泛溢，可見當年秋汛洶涌，一個“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個“蒸”字，一個“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，

靜態(tài)的景物由此取得了飛揚的動勢，足見其非凡的藝術表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術效果。詩歌后面四句，轉入抒情。“欲濟無舟楫”，觸景興懷，就近設喻。詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中來。“端居恥圣明”，意謂在這個偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，

說明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最后兩句，詩人借了諺語來暗喻自己有出來創(chuàng)一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說“徒有”。“釣魚者”暗指當政掌權的人物，其實是專指張丞相而言。

板書設計：臨淵羨魚渴望援引

作業(yè)：背誦并默寫

子衿教案1第 2 篇

暮雨成想，望君歸。水光凈月，一如你俊顏，承襲白衣如若初見，忘年回首已消損了紅顏。

——題記

十月的官路是那么的蕭索，卻不及我半分心涼。落葉已然落下，飄轉著璇落在我身旁。坐于菩提樹下，提筆卻遲遲不下。微斂眼簾，投下一片*影。奈何已然忘記？君傲然的身影。。。。。。任白衣飄飛，把歲月的美好帶走。紅顏早已消散，留下的只是滄桑的痕跡。曾經不顧一切的追尋早已放棄，也許你的幸福便是對我最大的慰藉。風花雪月早已散去，獨留無盡的思念如影隨形。

就這么渾渾噩噩的度去，直到菩提樹花綻放。一花一樹木，一草一菩提，何時你也曾對我說：“子衿，我許你菩提樹開也不分離。”可笑那只是我的一廂情愿，你喜歡的不過是我可以就她的內丹。。。。。。可是，你可曾想過，沒有了內丹，我也會隨風而去？可你總是不愿給我我想要的回答，哪怕只是謊言我也愿意？“子衿，你是菩提樹妖，你沒有了內丹也可以再練，但是小倩沒有你的內丹治療，她會死的。。。。。。”眼睜睜的看著你取走我的內丹，心靜如明月，是啊，你從來都沒有愛過我，多說那些又有何用？其實。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的體內，沒有了內丹的壓制，就算我是妖也回天乏術啊。。。。。。

當年你走的事那么的決絕，可笑我還想卑微的挽留。。。。。。萬年的折磨，我磨完了所有的傲氣，早已在菩提樹下安家。靠在樹上，任嘴角黑*的血液流淌，迷離的看著菩提樹，喃喃道：“菩提萬年開一次，現(xiàn)在他又開了，可你卻不在了？罷了，我也要走了。。。。。。”發(fā)絲最后一縷黑*消散，我緩緩的閉上了眼，結束了，這一切終究還是結束了。。。。。。

子君來到菩提樹下，朝我走來。他慢慢的彎下身，還是那么的俊美非凡，他柔聲說：“小懶貓，我回來了，當初對不起你，讓你失望了。。。。。。今天，菩提樹又開了，我回來赴約了，你怎么還在睡呢？”他抱起我，臉*變得蒼白，驚恐的說：“怎么會，不會的。你是佛祖身旁的菩提樹皇，只不過沒了內丹，怎么會死呢？不會的，不會的！你還在氣我對不對？你說話啊！”我也想回你啊

子衿教案1第 3 篇

教學目標：

課文《子衿》教案范文

　　1、簡單了解詩意的基礎上，爭取課上90%的學生能熟練背誦《子衿》一詩。

　　2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

　　3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、指名背誦《采葛》。

　　2、全班齊誦《采葛》。

　　3、談話導入：《采葛》這首詩表達了對一個人深深的思念，今天我們再來學習一首表達思念之情的詩歌《子衿》。

　　二、學習《子衿》。

　　1、師板書《子衿》這首詩。

　　子衿（國風·鄭風）

　　青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？

　　挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

　　2、自由朗讀詩句，整體感知。

　　3、指名朗讀詩句，正音？

　　4、抓重點詞引導學生理解詩句。

　　①子：男子的美稱？ 衿：即襟，衣領。

　　②嗣，音Yí：傳音訊。

　　③佩：這里指系佩玉的綬帶。

　　④挑達táo tà：形容走來走去的情狀。

　　⑤城闕：城門兩邊的觀樓。

　　譯文

　　青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

　　青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？

　　來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

　　賞析

　　想念你的'青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有沒有思念我？在城門樓上天天盼望，盼你回來，告別的時間如此漫長。

　　5、想象一下，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（女子在城闕思念、盼望情人）

　　6、各種形式吟誦詩歌《子衿》，如指名讀、小組比賽讀、小組合作讀、齊讀。

　　7、比賽看誰背得快，背得好。

　　8、觀看視頻《吟誦子衿》。

　　9、全班齊誦。

　　三、拓展延伸。

　　1、談話：思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。

　　2、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情？

　　紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（相思 王維）

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（水調歌頭 蘇軾）

　　四、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。

　　主要有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)

　　重點了解春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。

子衿教案1第 4 篇

“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音……”

一步步的，盼望著；一點點的，思戀著。環(huán)繞著四周的燈火繚繞；聽鳴著四周的人煙頂沸，而我卻靜靜的，回憶著那個遠去的他。

驀然回首，看著那青白*的衣角，偶然的機遇，也許并不偶然，可是他卻又身在何處，那信使又身在何方？

寥寥幾個字的《子衿》，也許并不渺小，即使長篇大論也無法體現(xiàn)她內心的無奈，此時的我透過這字里行間，也許看到的也是我自己的內心……

每當我努力尋覓著作文的方向時，卻又十分迷茫，一次次地舉筆；一次次地停滯；一次次華麗的文字，卻總是無功而反，我是多么想寫出那《子衿》的意境，我也是多么了解詩中她對別人的懷念。而我也想那心中的她——作文。

無意間的一次漫步，卻帶來了有意的感受。

漫步古卷，感受著詩經般的意境，輕輕地來了，無意間地觸動了，也無意間地流走了，留下的只有那無限的遐想……

一步步地走過那早已褪*的古城堡，沉舊、滄桑，分分映入眼簾。傾聽著歷史的心跳，“叮叮……當當……”空氣寂靜，純樸，典雅之音，四處彌漫，好似挑起了空間與時間的回憶。

此時此刻，我好似尋著古音，跨越千年，漸漸明朗，那久違的熟悉，而心中也緩緩烙印下了一個別樣的印記。

回到家，豁然的我，也再不覺迷茫，閉上眼細細品味，平靜下內心的放蕩不羈，波瀾聲*的筆墨也漸漸溫馨。純樸、典雅，交織在我的筆尖，久久不能忘懷。也許這才是作文的真諦！

品《子衿》，是心靈的遠航，心無雜念，聆聽著……