這是《古代詩(shī)歌四首》教案，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《古代詩(shī)歌四首》教案第 1 篇

　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)《次北固山下》

　　1、解題：

　　古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代詩(shī)人。先天元年（712）中了進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩(shī)流傳不多。

　　3、聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

　　4、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　　首聯(lián)：點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，詩(shī)人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

　　頷聯(lián)：寫船上所見(jiàn)景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見(jiàn)到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書了。全詩(shī)層層相因，渾然一體。

　　5、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

　　尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　6、探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

　　（找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。）

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣?ldquo;風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

　　7、名句賞析。

　　“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

　　三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

　　1、知識(shí)介紹

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

　　白居易（772—846），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。原籍太原，后遷下（今陜西渭南），曾官太子少傅。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。《新樂(lè)府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂(lè)府最有名，是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的代表作。

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

　　2、聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)言的緩急。

　　七言詩(shī)句節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可

　　適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

　　3、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？

　　首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃之感。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　詩(shī)人的游蹤：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

　　4、從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象？

　　注意細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平”（見(jiàn)注釋）；“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽(yáng)之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上；“啄春泥”，燕初來(lái)也；“沒(méi)馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。（早鶯、新燕、亂花、淺草。）

　　5、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　“最愛(ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　6、“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

　　說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭?ldquo;早鶯”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭?ldquo;新燕”，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。

　　7、小結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

　　1、這是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品，因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的'統(tǒng)一。

　　天凈沙，是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

　　2、馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　3、這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

　　全篇可以分為兩個(gè)層次：

　　第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

　　第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。

　　前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

　　4、這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn)；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

　　把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

　　在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。古人說(shuō)：“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)。”這篇作品除最后一句外，全都是景語(yǔ)，而字字都是扣著“情”來(lái)寫的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。

　　三、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然所學(xué)的四首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

　　四、誦讀詩(shī)歌，背誦默寫

　　五、作業(yè)訓(xùn)練

　　1、《觀滄海》

　　①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

　　②這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2、《次北固山下》

　　①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　　②想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　3、《錢塘湖春行》

　　①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？

　　②請(qǐng)?jiān)囌f(shuō)說(shuō)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達(dá)效果？

　　③“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的心境？

　　4、《天凈沙·秋思》

　　①《天凈沙·秋思》景___________________，情___________________。

　　主題 _______________________________________________。

　　②用自己的話講述此曲的情景，并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　5、找出詩(shī)中你印象深刻的詩(shī)句，讀讀品品，談?wù)勛约旱睦斫飧形颉?/p>

　　6、展開想象，將《天凈沙？秋思》改寫成一篇散文。要求恰當(dāng)使用多種修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種角度入手，融入情感。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　古代詩(shī)歌四首

　　觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海

　　次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆

　　錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥

　　天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

《古代詩(shī)歌四首》教案第 2 篇

　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)

　　2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感

　　3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情

　　4.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境

　　過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容

　　●教學(xué)方法：

　　1.朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味

　　2.聯(lián)想、想像法這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情

　　3.討論、點(diǎn)撥法教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　●課時(shí)安排：二課時(shí)

　　●課前預(yù)習(xí)：

　　1.給生字注音(10個(gè)以上)

　　2.試讀課文(3次以上)

　　3.劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏

　　4.了解作者和作品，包括：

　　(1)解釋題目的含義

　　(2)簡(jiǎn)介作者和作品

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇

　　二、《觀滄海》

　　1.解題;簡(jiǎn)介作家作品

　　(1)作者簡(jiǎn)介

　　曹操(155——220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱

　　(2)作品簡(jiǎn)介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇

　　從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏

　　提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海

　　(2)教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(或播放錄音)

　　(3)學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容：

　　水何澹澹：何，多么澹澹，水波蕩漾的樣子

　　以觀滄海：以，表目的連詞

　　山島竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音

　　幸甚至哉：幸，慶幸至，極點(diǎn)慶幸得很，好極了

　　日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海

　　②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”

　　4.合作探究

　　(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

　　(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

　　(3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　(4)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景;“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)

　　這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出

　　詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄

　　此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)

　　主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情

　　大海的形象正是詩(shī)人形象的化身詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了)在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟

　　5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概

　　6.背誦全詩(shī).

　　三、《次北固山下》

　　1.解題;簡(jiǎn)介作家作品

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)

　　2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：

　　律詩(shī)共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句

　　3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏

　　提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　(1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

　　初春青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　　(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

　　思念故鄉(xiāng)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊

　　(3)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?

　　“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了

　　(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析

　　a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣

　　b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒

　　5.背誦全詩(shī).

　　四、布置作業(yè)

　　默寫詩(shī)歌《觀滄海》和《次北固山下》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》

　　一、《錢塘湖春行》

　　1.解題;簡(jiǎn)介作家作品

　　白居易(772～846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的錢塘湖，即杭州西湖提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影

　　從詩(shī)的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)

　　2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏

　　提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥

　　有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××如最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象?

　　如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”

　　(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情

　　(3)詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么

　　“幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情如果換作換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果

　　4.背誦全詩(shī)

　　二、《天凈沙　秋思》

　　1.解題;簡(jiǎn)介作家作品

　　馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家

　　從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目，意思是秋天的思念

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏

　　提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬這些都是凄清、悲涼、感傷之景

　　點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷

　　(2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷?

　　斷腸人在天涯

　　提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子

　　(3)這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情

　　(4)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右

　　深秋，夕陽(yáng)西下古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷

　　4.背誦全詩(shī).

　　三、布置作業(yè)

　　1.默寫詩(shī)歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三

《古代詩(shī)歌四首》教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。

4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

過(guò)程與方法：

朗讀法，自主、合作、探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、《觀滄海》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

（1）作者簡(jiǎn)介

曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

（2）作品簡(jiǎn)介

題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

3.整體感知課文

①學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

水何澹澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海( cāng )：以，表目的連詞。

山島竦峙（ sǒng zhì ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟（ sè ）：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

4.合作探究

（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

（2）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

重點(diǎn)提示：

(1)全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)所感。

（2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（4）主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6.背誦全詩(shī).

三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩(shī)人（查閱資料）

　　

1、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

　　

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原（中國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義大詩(shī)人 。有“ 詩(shī)仙 ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ 李杜 ”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。　

2、創(chuàng)作背景

　　

在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息深感不平和悲傷，便寫下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。

　　（二）、解詩(shī)題

　　

1、聞：聽(tīng)說(shuō) 。

2、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

3、左遷：降職。

4、龍標(biāo)：詩(shī)中有兩處。①詩(shī)題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩(shī)句中指代王昌齡 。

　　

解題：

體裁：七言絕句， “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 ：聽(tīng)說(shuō)王昌齡降職為龍標(biāo)縣尉，寫下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他。

　　

（三）、誦詩(shī)句

　　

1、范讀或者聽(tīng)錄音。

　　

2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩(shī)句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語(yǔ))或者意義上（意思不可分割）把握。

　　

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　

李 白

　　

楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　

我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩(shī)意

　　

1、楊花：柳絮。

2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　

3、龍標(biāo)：指代王昌齡

　　

4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時(shí)節(jié)，我聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)縣尉，已過(guò)五溪。我把我的思念托付給明月，讓它 隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。

　　

（五）悟詩(shī)情

　　

1句：寫景,為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。

2句： “聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息 ( 不平和悲傷 )的心情。“過(guò)五溪”，足見(jiàn)遷謫之( 遠(yuǎn) )，道路之( 艱 )，說(shuō)明被貶的地方是蠻荒之地。

　　

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩(shī)句背后的東西，是讀出來(lái)的。 3、4句：抒情。寄情明月， 隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達(dá)深邃的意境，抒發(fā)對(duì)朋友真摯思念和關(guān)切。　

四、課后作業(yè)

背誦并默寫詩(shī)歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

第二課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙 秋思》

一、《次北固山下》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：

律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

4.合作探究

（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。

a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

5.背誦全詩(shī).

二、《天凈沙　秋思》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3.合作探究

（1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯。

提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

（4）根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

（學(xué)生閉目想像這幅畫面，感悟內(nèi)容；

學(xué)生交流自己想像的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。）

4.背誦全詩(shī).

三、課后作業(yè)

1．背誦并默寫詩(shī)歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》。

2．完成課課練的練習(xí)。

3、預(yù)習(xí)第5課

附：板書設(shè)計(jì)

《古代詩(shī)歌四首》教案第 4 篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。

　　2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　4、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　朗讀，品味，感悟；運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、誦讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　2、、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)曲意境，領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。（《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。）在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年（200），在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、《觀滄海》寫作背景

　　《觀滄海》是曹操的名篇，詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　3、樂(lè)府詩(shī)

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　4、朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　（1）正音

　　碣石（jié） 澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 蕭瑟（sè）

　　（2）節(jié)奏

　　詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（3）釋義

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　5、再讀詩(shī)歌，討論探究

　　這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

　　全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。

　　②這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？

　　全詩(shī)寫了三層意思。

　　第一層（1—2句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見(jiàn)。

　　第二層（3—8句）：描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。

　　海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，動(dòng)靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，靜動(dòng)相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層（9—10句）：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩(shī)人的主觀感受，從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其

　　開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　③哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

　　此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

　　6、感情基調(diào)：

　　蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　7、“詩(shī)言志”

　　《觀滄海》是借景抒情，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　三、課堂總結(jié)

　　四、布置作業(yè)