這是六年級下冊泊船瓜洲教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級下冊泊船瓜洲教案第1篇

【教學目的】

《泊船瓜洲》的教案設(shè)計

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　　２、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點】

　　引導學生感受詩歌表達的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體把握

　　１、今天我們要學習一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預習大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）

　　２、簡介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。

　　這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

　　３、釋題：

　　從詩題中，你知道了什么？（學生自由回答，教師指點學生說說詩題的意思。）

　　二、初讀古詩，把握主旨

　　１、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。

　　２、指名讀詩，互相正音：

　　注：“間”應讀“jiàn”。

　　３、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達詩人想回家的這一念頭：

　　（“還”字；點明：“還”字就是回家的意思。）

　　三、小組學習，扣住“還”字，披文入情，理解詩意

　　（在學生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時點撥，并作必要的講解。）

　　哪一小組讀懂了哪句？

　　教師相機指點：

　　１、學生交流一、二句：

　　⑴ 找出地名，（點擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。

　　⑵ 重點理解：

　　“間”和“數(shù)”。

　　京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。

　　⑶ “鐘山只隔數(shù)重山。”

　　“數(shù)：幾”；“只：說明離家近。”

　　既然離家這樣近，就應該回家去看看。

　　（板書：離家近──應該還）

　　⑷ 指導朗讀。

　　２、交流三、四句：

　　⑴ 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。

　　⑵ 從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？

　　（離家時間很久了，特別想回家去看看。）

　　（引導學生合作板書：離家久──更該還）

　　⑶ 在第４句的解釋時，引導學生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強烈的思鄉(xiāng)之情表達出來。

　　（明月啊，你什么時候才能照著我回家呢？）

　　⑷ 引導學生獨立板書：

　　思家切──不能還。

　　⑸ 指導朗讀。

　　⑹ 深化：

　　既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　先讓學生說，教師補充：因為詩人是宋代著名的政治家。他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境

　　１、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時候？什么地方看著哪兒吟誦的？

　　（一個春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）

　　２、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當一回詩人體會一下。（音樂《春江花月夜》）

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的'家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……

　　３、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）

　　４、從中你體會到什么？

　　五、品味“綠”字，咬文嚼字

　　１、介紹王安石煉字的故事。

　　２、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個“綠”字：

　　老師適當點撥學生體會“綠”字的妙用：

　　⑴ 春風給江南帶來了綠色。

　　⑵ “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感。

　　⑶ “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

　　３、指導吟誦，教師小結(jié)：

　　一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

　　整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。

　　六、指導背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　　１、吟誦古詩。

　　２、摘錄表達詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學習。

六年級下冊泊船瓜洲教案第2篇

　[教學要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。

　　2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　[教學重點]

　　理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

　　[教學難點]

　　品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、今天我們學習第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的.詩。

　　2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡單介紹一下?

　　3、教師范讀(注意聽清楚每個字音)

　　4、出示課件，自由讀詩，判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。

　　5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。

　　6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

　　7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題，板畫)

　　過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢?下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。

　　二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

　　2、自由匯報：你學懂了什么?

　　3、根據(jù)學生的匯報，相機引導學習：

　　如(1)：學生匯報一、二句的詩意，師引導生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺在剛才板畫的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么?(可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會)(板書：靠家近——很想還)

　　如(2)：學生嘗試解釋第三句，引導學生從“又”字體會詩人的感情。

　　(板書：離家久——早想還)

　　師引導想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想?(生展開聯(lián)想回答)詩人此時有何感想呢?生匯報學習第四句。

　　引導：誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來呢?

　　問：誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情?(板書：思家切)

　　問：詩人思家切，可他能還嗎?你認為后面應該補上怎樣的板書?(引導生板書：不能還)

　　4、課文學到這里，你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?)

　　討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當時的時代背景：因為詩人是宋朝著名的政治家，他當時肩負著宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回啊!因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。)

　　5、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀)

　　6、同桌互說詩意。

　　三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會詩人用詞之精妙

　　1、師：同學們，你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎?(------綠------。)

　　2、師：對，據(jù)說王安石為了這個“綠”字，推敲了很久，進行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學們想象一下，詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?(師生共同體會“綠”字的妙用：(1)春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機感;(2)“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。)

　　3、教師總結(jié)：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　四、選字練習，學習運用，體會“推敲”的妙處

　　1、選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。

　　旺、 濃、 鬧

　　紅杏枝頭春意( )。

　　起、 動、 翻、 皺、 拂

　　風乍起，吹( )一池春水。

　　2、自由填字：

　　春風吹( )了樹梢，吹( )了小草，

　　吹( )了河水，吹( )了花苞。

　　五、總結(jié)全文。

　　附板書：

　　泊船瓜洲 王安石(宋)

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。-}靠家近—>很想還

　　春風又綠江南岸，-}離家久—>早想還

　　明月何時照我還。-}思家切—>不能還

六年級下冊泊船瓜洲教案第3篇

【教學目標】

　　根據(jù)《語文課程標準》，教材的特點和學生的實際情況，特擬定以下教學目標：

　　１、知識與技能的目標：

　　正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。

　　２、過程與方法目標：

　　運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

　　【教學重難點】

　　為了能更好的完成教學目標，我確立以下教學重難點：

　　通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。

　　【課前準備】

　　為了能更好的完成本課的教學目標，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　【課時安排】

　　１課節(jié)。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，剖析課題

　　１、（師）在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　２、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與月相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》

　　３、（師）今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>

　　４、剖題：

　　⑴這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

　　⑵詩題中的泊我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　　⑶理解題目的意思。

　　⑷由課題引出問題。

　　５、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學習方法。

　　二、讀詩

　　１、讀詩歌，感知內(nèi)容：

　　⑴大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

　　⑵指名讀，正音：

　　間、重、還

　　⑶說說詩歌大致的意思。

　　２、指導閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

　　⑴間什么意思？表示隔開的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖

　　（點擊幻燈片）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？

　　還從哪里知道山很少？（摳住只。補充介紹，點擊京口。）讀一讀，讀出路程近。

　　⑶齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

　　⑷還什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　⑸誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　⑹誰能把整個作品讀一讀？

　　⑺讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？

　　３、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　４、師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學生

　　領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　１、試背。

　　（讓學生采用適合自己的最佳方法進行試背。）

　　２、全班進行匯報背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　１、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。

　　２、體會詩的情感，深入推敲：

　　⑴下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風又綠江南岸上中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。

　　⑵教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的'推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

　　⑶小組簡單交流：

　　綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　　⑷他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。

　　⑸學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

　　⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。

　　總結(jié)：

　　作者在此地──瓜洲；此時──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）

　　七、知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題２：以春風又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題３：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　【板書設(shè)計】

　　學習方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時照我還。（思家切，不能還）

六年級下冊泊船瓜洲教案第4篇

　【設(shè)計理念】

　　將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學生的穩(wěn)性思維。指導學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。

　　【設(shè)計特色】

　　以讀為主，想象感悟詩境。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，明確目標

　　１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

　　２、出示課題，點明目標。

　　二、初讀全詩，了解詩意

　　１、要求學生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。

　　２、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。

　　３、指名朗讀，師生點評。

　　４、全班齊讀。

　　５、指導學生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

　　三、細讀全詩，理解詩句

　　１、理解前兩句詩意思：

　　⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫。

　　⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

　　２、理解后兩句詩的意思：

　　⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵ 簡介作者。

　　⑶ 點明重點詩句：

　　春風又綠江南岸。

　　四、精讀全詩，想象詩境

　　１、生反復讀：

　　春風又綠江南岸。

　　２、想象感悟詩境畫面。

　　３、出示：

　　（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。

　　４、抓住“綠”字，啟發(fā)學生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

　　５、簡介詩人背景。

　　五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

　　１、出示掛圖。

　　２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩，當堂背誦

　　１、訓練學生朗讀，指導背誦。

　　２、當堂背誦并默寫全詩。

　　七、總結(jié)，拓展

　　１、據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　　２、課外找些王安石的詩詞閱讀。