這是慢性子的裁縫和急性子的顧客課文，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

慢性子的裁縫和急性子的顧客課文第1篇

教學目標

　　知識與能力

　　1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法

　　分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　情感、態度與價值觀

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　教學難點

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　“裁縫”指以做衣服為職業的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。

　　2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。

　　字謎示例：

　　聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)

　　形近字歌示例：

　　卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。

　　務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。

　　襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。

　　衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。

　　負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。

　　責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。

　　“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。

　　“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。

　　“務”上下重心平穩。

　　“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。

　　“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。

　　“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。

　　“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。

　　易錯提示：

　　“卷”的下部是““，不是”巳“。

　　“貨”的上部是“化”，不是“代”。

　　“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　生-性(性格)-姓(姓名)

　　貝-貨(貨物)-資(資產)-賀(祝賀)

　　乙-藝(藝術)-億(億萬)-憶(回憶)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．理清課文的層次結構。

　　明確：

　　第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

　　第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

　　2．課文主要講了一件什么事？

　　明確：

　　寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

　　四、課堂小結，效果強化

　　今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發生怎樣的趣事呢？下節課我們將繼續學習課文。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語。

　　性格卷發取貨夾襖夸口

　　服務襯衫負責藝術

　　2．導入新課。

　　同學們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學生討論)

　　其實，這兩種性格各有優缺點。今天我們就來繼續學習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．學習第一部分。

　　(1)課文第1自然段交代了什么？

　　明確：

　　交代了發生故事的時間、地點和人物。“冬天”是故事發生的時間，“裁縫店”是故事發生的地點，“顧客”是人物。

　　(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？

　　明確：

　　從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：

　　①顧客的要求是做件棉襖；

　　②他已經跑了三家裁縫店；

　　③他知道自己性子急；

　　④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。

　　(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢？

　　明確：

　　因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。

　　(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話說一說。

　　明確：

　　因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節拿到棉襖都會穿上，但是如果季節不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

　　(5)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式？表達的是什么意思？

　　明確：

　　此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節拿到新棉襖，即使季節不合適，也會因為急性子而穿上。

　　2．學習第二部分。

　　(1)顧客一共改了幾次主意？結果如何？

　　明確：

　　顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。

　　(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢？

　　明確：

　　顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊！”

　　3．回顧全文。

　　(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結合全文內容，說說你對這句話是怎么看待的。

　　明確：

　　示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。

　　示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。

　　(2)這個故事告訴了我們什么道理？

　　明確：

　　這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

　　(3)嘗試復述這個故事。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

　　(1)按要求改寫句子。

　　①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)

　　②顧客說：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。”(改成轉述句)

　　③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。(改成肯定句)

　　明確：

　　①一卷布料被顧客放到桌上。

　　②顧客說，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。

　　③這位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。

　　(2)讀了這個故事，你有什么想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。

　　明確：

　　無論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。

　　與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。

　　2．總結。

　　有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

　　慢性子裁縫和急性子顧客

　　時間急性子顧客慢性子裁縫

　　第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆

　　第二天要求換成夾襖，秋天穿答應

　　第三天要求換成短袖，夏天穿點頭同意

　　又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料

慢性子的裁縫和急性子的顧客課文第2篇

《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說:“做一件棉襖。”裁縫說:“明年冬天來取貨吧。”顧客說:“這么慢。”裁縫說:“明年冬天不是正好穿上嗎,”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說:“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說:“為您服務沒說的。”第三天顧客又來了，說:“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說:“再改成春裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說:“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說:“我不用接袖子也能做出一件裝。”顧客說您真的不用接袖子,”裁縫說:“不用，因為我還沒有開始裁料呢。”這個故事告訴我們:做任何事情首先要定好目標，并朝著目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲;同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性。

　　鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態和語言來表達人物的內心。

　　本節課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。

慢性子的裁縫和急性子的顧客課文第3篇

　教學目標：

　　1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

　　3.了解故事的內容，復述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　教學重點：

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

　　教學難點：

　　感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1.同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。

　　2.知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？

　　3.指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

　　【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】

　　二、初讀課文，初步感知故事的內容。

　　1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

　　2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

　　三、交流反饋

　　1.檢查詞語認讀。

　　手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）

　　憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣

　　2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。

　　3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。

　　【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】

　　你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）

　　四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

　　【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？

　　二、品讀對話，感受故事的趣味

　　(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

　　（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

　　1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

　　預設：

　　（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

　　（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

　　（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

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　　4.遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

　　【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】

　　自學提示：

　　標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

　　3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組

　　4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

　　三、學習復述

　　這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。

　　(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

　　組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。

　　四、課堂小結

　　借助板書，課堂小結。

　　四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。

　　五、拓展閱讀

　　《大個子老鼠小個子貓》

　　1.先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。

　　【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上*的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】

　　2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

　　板書設計：

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天做上能穿冬棉襖

　　第二天沒說的秋夾襖

　　第三天沒問題夏短袖

　　第四天沒裁料春長袖

慢性子的裁縫和急性子的顧客課文第4篇

　這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。 

　　本文的教學重點是：1.通過人物對話體會人物的特點。2.感悟故事中蘊含的道理。 

　　一、教學效果

　　 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 

　　1、在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導學生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學生們體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調。再透過不一樣形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟。 

　　2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，可找幾組學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。 

　　3. 運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結尾處安排小練筆，讓學生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發生這樣的故事。學生各有各的想法，效果挺不錯。

　　 二、成功之處 

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：在設計本課時，我充分體現了“以人為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。 

　　三、不足之處

　　 整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地思考了自我，而較少地去思考學生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。 

　　四、改進措施  

　　  如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先激情導趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學生自讀課文，深入課文內容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進行范讀，并借此創設情景，播放相關音樂，為情感遷移創建有利的情境，在背景音樂的配合下把學生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆。