這是該不該實行班干部輪流制教學后記，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

該不該實行班干部輪流制教學后記第1篇

　　由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

　　對于班干部輪流制，我們都不陌生。今天的口語交際我們來說一說“該不該實行班干部輪流制”。這個話題同學們都比較熟悉，我組織同學們進行了一場辯論會，正方同學觀點實行班干部輪流制，反方觀點不該實行班干部輪流制。正反雙方說理要清楚，說理要有依據。雙方不可進行人身攻擊。

　　正方認為班干部實行輪流制，對培養學生能力，增強其責任心、義務感和集體觀念有非常重要的作用。傳統的班干部制度存在諸多弊端,單一、固定的班干部群體使班干部高傲自大、私心重;使非班干部自卑依賴,缺乏責任心;使家校之間矛盾產生,難以調節。

　　反方同學認為班級如果缺少一個長久的核心組織，班級的凝聚力就會減弱，同學們在心理上缺乏穩定感，班級的秩序容易松散和混亂。如果調換太頻繁，班級同學、科任老師以及與班級管理有關部門難以與班級同學干部配合工作。輪流如果缺乏評估，就會影響鍛煉質量。如果不給予再提高的機會，輪流就會流于形式。

　　保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　本節課，學生說的`欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：

　　第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了利用辯論的形式，激發學生說的欲望，從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的興趣。

　　第二，多向互動，發展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生,老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。

　　第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。

該不該實行班干部輪流制教學后記第2篇

今天，老師讓同學們寫一寫該不該實行班干部輪流制。我認為：班里的班干部應該輪流制。因為這樣可以給同學們一個鍛煉的機會，也可以調動每個同學的積極性，培養每位同學的責任感，增進同學之間的交流，讓班級更加團結、更有力量。

俗話說：金無足赤，人無完人。每個同學身上都有著大大小小的不足之處，他們需要一個體驗的機會。如果，實行輪流班干部的話，那些調皮的同學就會懂得做班干的辛苦，可以讓他們換位思考。說不定，通過自己的體驗也能改變自己，向班里的優秀生學習。比如，就像我在一年級時，我非常不能自律，老師找我聊天后，讓我做了道德與法治的課代表，我就慢慢地開始懂事了，會替老師分擔了，上課也積極發言了，還常常地暗暗下決心會更加努力。

以上是我的觀點，希望可以采納！

該不該實行班干部輪流制教學后記第3篇

班干部輪換制的利與弊

1、班干部輪換制的積極意義。

（1）培養學生的民主意識。民主意識對班級的合理管理具有重要的作用。通過班干部輪換制，學生不僅可以保護自己應該享有的權利，還明確與履行自己應盡的義務，為學生提供了更多的機會，從而進一步培養了學生的民主意識。

（2）增強學生的責任感。俗話說：“天下興亡，匹夫有責”。學生是祖國的花朵，未來的創造者，國家的發展，與他們息息相關。如果每一位學生都可以承擔起自己應有的責任，那么國家建設必將更加美好。在班干部輪換制的過程中，學生得到了更多鍛煉的機會，承擔起更多的責任，有利于班級力量的凝聚，進一步促進國家的發展。

（3）提高學生的交際能力。要想管理好班級，必須先了解同學，并且不斷的和同學進行交流，這是當好班干部的必要條件。作為一名班干部，經常會與教師、同學進行交流，有時還會參加一些與班級有關的會議，甚至還會與校領導交流班級管理情況，這都有利于提高學生與他人相處的能力，從而提高學生的交際能力。

（4）提高學生的自律意識。有的同學自身可能有一些不好的行為，但他們當了班干部之后，自己就會意識到之前的錯誤，并且主動改正。比如，有的學生自習課上會違反紀律，當了班干部之后，以身作則，嚴格要求自己，改掉以前不好的行為。通過班干部輪換制，進一步提高了學生的自律意識。

（5）培養班干部的創新意識。雖然班干部的工作比較辛苦，但對于班級的管理屬于一種創造性的工作，可以不斷提高班干部的智慧。比如，團支書在開展團日活動時，需要各個班干部獻計獻策，大家一起討論活動的方案，并確定該活動具體怎樣實施以及每位班干部各自負責怎樣的工作等。在班干部輪換制中，這樣的活動有利于培養班干部的創新意識，不斷提高自己的能力。

（6）促進學生的全面發展。我國現階段教育方針“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。作為一名班干部，樹立為同學服務的理念，并且舉行各種班會等活動，使自己的各方面得到較好的發展。

2、班干部輪換制的弊端。

（1）不利于班級的穩定發展。班干部更迭的比較頻繁，形成一支得力的班干部隊伍會有點困難。在大多數情況下，教師和同學剛開始適應一批班干部的工作，就又輪換成下一屆班干部，從而不能形成穩定的班干部隊伍，不利于班級的穩定發展。

（2）增加班主任的工作壓力。由于很多同學以前沒有擔任過班干部，他們沒有管理班級的經驗，需要班主任經常性的指導，增加了班主任的工作壓力。

（3）學生之間存在個體差異性，有時不利于班級的管理。由于環境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發展也存在著個別差異性。有的同學成績較差，在管理班級的過程中，不能很好的樹立威信，從而不利于班級的管理。

（4）個別學生素質較低。班干部應該具有崇高的品德、飽滿的工作熱情、堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，這樣的班干部才能在學生中樹立崇高的威信，有利于班級的管理。但是，個別學生缺乏班干部的高尚品德，以權謀私，不利于良好班風的形成。