這是月光曲教案第一課時(shí)，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

月光曲教案第一課時(shí)第1篇

【教學(xué)設(shè)想】

《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　?、?了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　?、?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?、?能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　?、?通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、?體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　?、?體會(huì)音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問。教師梳理。

　?、?《月光曲》是怎樣的?你覺得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺，假如還有一個(gè)曲子叫《陽光曲》。它們會(huì)相同嗎?

　?、?《月光曲》是怎樣譜成的?

　　2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來評(píng)價(jià)貝多芬。

　　四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動(dòng)聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

　　文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

　　(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

　　1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

　　2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

　?、?情(遇知音)：

　　① 一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)?ldquo;音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

　　② 一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

　?、?貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　?、?貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

　　(平民思想，同情窮人等。)

　?、?小結(jié)：

　　貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

　　板書：

　　有感于知音

　?、?景(清幽、幽靜)：

　?、?有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

　　(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

　　B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

　　(在幽靜的'小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

　　(高興。)

　　(“驚訝”?)

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因?yàn)樨惗喾液闷?、疑惑，所以他就──走近茅屋?/p>

　?、?茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　?、?一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

　　現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

月光曲教案第一課時(shí)第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠在具體的語境中理解“清秀、入了神、純熟”等詞語的意思。

　　2.能夠有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬是在一種特定的環(huán)境和心境下譜寫了《月光曲》，初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

　　課前談話：

　　1.教室里事先播放音樂《致愛麗絲》，讓學(xué)生靜靜聆聽。

　　2.知道這首曲子的曲名和作者嗎？

　　3.你對(duì)貝多芬有哪些了解？簡(jiǎn)單地說一說。

　　4.貝多芬是世界上著名的音樂家，他對(duì)貧苦的人民非常同情，曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示他的頭像和名言，齊讀）：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.這樣一位偉大的音樂家，憑借自己頑強(qiáng)的意志，一生為世人留下了許多樂曲。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》。

　　2.板題、讀題。

　　3.傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成還有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

　　二、初知課文，整體感知

　　打開課文，自由讀一讀，做到字字入目。并想一想，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　檢查詞語。

　　（1）（出示詞語）蠟燭琴鍵陌生記錄萊茵河盲姑娘霎時(shí)間入場(chǎng)券

　　指一學(xué)生讀后再齊讀。

　　（2）（出示短語）清幽的月光輕紗似的微云微波粼粼的海面波濤洶涌的大海

　　指一學(xué)生讀。

　　師：一組短語就是一幅優(yōu)美的畫面，讀著這些短語，你仿佛看到了怎樣的景象？（學(xué)生想象，說話）讓我們一邊讀一邊在腦海中想象畫面（齊讀這四個(gè)短語）。

　　交流課文的主要內(nèi)容。（課文主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　三、聆聽心聲，感動(dòng)心靈

　　過渡：貝多芬和窮兄妹倆素不相識(shí)，那么究竟是什么打動(dòng)了他的心，促使他走進(jìn)茅屋，給姑娘彈琴呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地到課文3―7自然段中找找答案。

　　交流（出示句子）

　　1.一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2.貝多芬從兄妹倆的對(duì)話中聽出了什么？

　　3.反饋交流：

　　預(yù)設(shè)一：姑娘很渴望聽到貝多芬的演奏。（抓住“那有多好??！”來體會(huì)）

　?。?）姑娘是那樣地想聽一聽貝多芬親自演奏，誰來讀讀？

　?。?）師：咱們一起來來讀出姑娘的渴望。

　　齊讀預(yù)設(shè)二：姑娘家境貧寒。

　?。?）你是怎樣體會(huì)到的？（太貴、太窮）師：兩個(gè)“太”字讓你感受到了他家境的貧寒、生活的艱辛。

　?。?）還從課文的哪里也知道姑娘家境貧寒？（聯(lián)系課文第4自然段來說）

　　預(yù)設(shè)三：姑娘很懂事，體諒哥哥。

　　（1）你是從哪里感受到姑娘很懂事？（隨便說說）“隨便說說”是什么意思？（順便、沒有考慮說的話）

　?。?）姑娘“隨便說說”的是哪句話？

　?。?）姑娘真的是隨便說說的嗎？（不是的，是發(fā)自內(nèi)心的）

　?。?）這是姑娘夢(mèng)寐以求的愿望啊，那她為什么要對(duì)哥哥說是“隨便說說”的？（體諒哥哥的難處，很懂事，不想讓哥哥難受……）

　　4.誰來安慰一下哥哥。指定兩位學(xué)生朗讀。

　　那姑娘有沒有可能笑著來說這句話呢？（師范讀）

　　如果此時(shí)姑娘是笑著說的，那她此刻的笑是一種怎樣的笑？（是含淚的笑，是掩飾內(nèi)心的笑，是酸楚的笑，更讓人難過……）

　　5.在窘迫的生活面前，盲姑娘對(duì)音樂的熱愛以及兄妹倆之間的互相關(guān)心、體諒就顯得彌足珍貴。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)哥哥，女同學(xué)當(dāng)妹妹來直接讀讀對(duì)話。（分角色朗讀）

　　6.引讀第4自然段：兄妹倆的對(duì)話把站在門外的貝多芬深深地打動(dòng)了，他推開門，輕輕地走了進(jìn)去。

　　他看見――茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。

　　他看見――在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。

　　他還看見――窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　（1）姑娘的臉很清秀，“清秀”是什么意思？（很好看，不俗氣）

　?。?）那么漂亮的一個(gè)姑娘，正處于如花的年齡，可眼睛什么也看不見。你們想一想：彈鋼琴需要眼睛嗎？

　?。?）彈鋼琴需要眼睛吶！在彈琴的過程中，失明的姑娘肯定會(huì)遇到我們常人難以想象的困難，但是姑娘卻怎樣？（沒有放棄、沒有退縮……）這一切都源于姑娘對(duì)音樂的熱愛！

　?。?）在沒有走進(jìn)茅屋之前，貝多芬知道姑娘眼睛看不見嗎？

　　7.想象說話：而此刻，面對(duì)這樣一位特殊的姑娘，貝多芬的心猛地顫抖了一下，他的耳畔又響起了窮兄妹倆的對(duì)話，他會(huì)怎樣想？（想象說話）

　　8.他馬上將自己的想法付諸了行動(dòng)。面對(duì)著皮鞋匠的疑問，貝多芬是怎樣回答的呢？

　?。ǔ鍪揪渥樱贺惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　想一想，當(dāng)時(shí)貝多芬是懷著怎樣的心情的來說這句話的？（急切、激動(dòng)、親切……）指定學(xué)生朗讀。

　　引讀：貝多芬對(duì)皮鞋匠親切地說――

　　貝多芬同情地說――

　　貝多芬難掩心頭的激動(dòng)，急切地說――

　　師：這么多的感覺，都來自于他一生所追求的信念。（回讀名言）

　　我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！

　　四、一番“對(duì)話”，遇到知音

　　1.過渡：正是出于對(duì)盲姑娘兄妹倆的同情，貝多芬坐在鋼琴前面，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘又怎樣反應(yīng)？

　　（出示句子）盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　2.請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)句子，你從哪里讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)一：姑娘很激動(dòng)。

　　（1）為什么激動(dòng)？（學(xué)生說理由），請(qǐng)你帶著這一份感受來讀讀。（指定學(xué)生朗讀――評(píng)價(jià)）

　?。?）這一份激動(dòng)中，還包含著――難以置信。從哪里可以看出？（兩個(gè)“您”字）。師點(diǎn)撥：第一個(gè)“您”表示猜測(cè)，讀的時(shí)候可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)，請(qǐng)你再讀這句話。（評(píng)價(jià)：一個(gè)偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家中為她演奏，她難以置信?。?/p>

　　除了激動(dòng)，除了難以相信，姑娘同時(shí)還是――驚喜萬分的。――生說理由。指定學(xué)生朗讀。（評(píng)價(jià)：一直以來夢(mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂?。?/p>

　?。?）此時(shí)，盲姑娘忘記了――

　　忘記了――

　　忘記了所有的一切，她的心中只有音樂。

　　預(yù)設(shè)二：姑娘熱愛音樂，也很懂音樂。

　?。?）你從哪里感受到的？（主要抓“入了神”、“彈得多純熟??！感情多深哪！”來體會(huì)。隨機(jī)理解“入了神”和“純熟”的意思。）

　?。?）姑娘可以說是是貝多芬的――知音。（板書：知音）

　　（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎樣想？（出示句子說話）

　　貝多芬本以為――，沒想到――。

　　3.命運(yùn)給了盲姑娘黑暗的世界，但她卻能在音樂中找到光明。面對(duì)這樣一位命運(yùn)坎坷，卻甚懂音樂的姑娘，貝多芬怎樣做的呢？

　?。ǔ鍪揪渥樱贺惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　4.讀到這里，有什么疑問嗎？（為什么用“您”？為什么不回答？為什么再?gòu)?？?/p>

　　一一解疑；（如第三個(gè)問題有難度，可作如下鋪墊：剛才說過，盲姑娘是貝多芬的一個(gè)知音。試想一下，一個(gè)舞蹈家，遇到知音會(huì)干什么？一個(gè)古代劍客呢？一個(gè)書法家呢？）

　　正因?yàn)榕龅搅酥簦载惗喾也艣Q定為盲姑娘再?gòu)椧磺?/p>

　　五、感受美好，曲終意猶

　　1.這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來，把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，面對(duì)著如水的月光，面對(duì)著這樣一位特殊的知音，貝多芬把心中涌動(dòng)著的千言萬語都化作了指下的音樂。（《月光曲》的音樂漸起）

　　2.（在音樂聲中）這樣一個(gè)月夜，對(duì)貝多芬來說，是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　對(duì)盲姑娘來說，這又是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　3.（師深情小結(jié)）：這一份難忘，這一份美好，都源自貝多芬和盲姑娘擁有人世間最美的兩個(gè)字：情感。也正是這兩個(gè)字，才使貝多芬創(chuàng)作出了傳世名曲――《月光曲》。也正是這兩個(gè)字，才使這個(gè)故事流傳百年，成為一段佳話。

　　4.（出示句子）：情感是一切藝術(shù)的靈魂！（齊讀）2

月光曲教案第一課時(shí)第3篇

【教材理解】《月光曲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　　《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。

　　全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚在清幽的小路散步。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教學(xué)思想，力求重文本又超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

　　１、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　?。病L試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【過程剖析】

　?。薄?dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。一句你最想知道什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。

　?。病⒁魳分刑N(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。

　?。?、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是情（從人物的情感角度來說），一個(gè)是景（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來看）。

　　一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的'事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)橐魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥別難過。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作隨便說說，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽得那么入迷。彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧?，您就是貝多芬先生吧？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)橛懈杏谥?。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。

　　二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美

　　《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，萊茵河畔靜夜圖。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，茅舍借月彈曲圖。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的整體，美的空間，產(chǎn)生了美的視覺效果，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅月光海嘯圖，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。

月光曲教案第一課時(shí)第4篇

【設(shè)計(jì)理念】

月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料;最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展;借助聯(lián)想，感悟情意。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感──蘊(yùn)含閱讀方法

　　揭題：

　　月光曲。

　　出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會(huì)嗎讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧!

　　(利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考。)

　　二、整體感知，交流感悟──展示閱讀所得

　　1、初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

　　2、大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

　　⑴ 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　(這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇。)

　?、?……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　(姑娘想聽音樂會(huì)，只是因?yàn)楦F買不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。)

　?、?一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”

　　(盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時(shí)又很懂音樂。)

　?、?皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。

　　(這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。)

　　三、潛心會(huì)文，品讀感悟──感受閱讀的樂趣

　　1、交流之后提出問題，師：

　　你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎

　　如：

　　為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇?/p>

　　為什么盲姑娘問貝多芬時(shí)，貝多芬沒有回答

　　為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

　　2、同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，以前我看描寫音樂的文章，都會(huì)說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣節(jié)奏怎么樣

　　(指向第九自然段。)

　　3、細(xì)品第九自然段：

　?、?教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時(shí)說說你看到了什么月光曲的旋律是怎樣的

　　(有聲朗讀。)

　　⑵ 對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥：

　?、?他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的`地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

　　(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　?、?月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

　　月亮大海

　　板書：

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　③ 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　月光怎么樣大海又怎么樣

　　板書：

　　月光照耀 波濤洶涌

　?、?朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎

　　配上《月光曲》獨(dú)自練──指名讀：

　　先按變化順序來朗讀(三個(gè)學(xué)生)──各自朗讀自己喜歡的變化──比較式朗讀(兩個(gè)學(xué)生讀)。

　　(運(yùn)用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說!真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂 。)

　　板書：

　　舒緩──有力──激蕩

　　四、課后質(zhì)疑──衍生課外學(xué)習(xí)

　　從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動(dòng)聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢他的這種激情又是源于何處

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光曲

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪 有力

　　月光照耀 波濤洶涌 激蕩