這是竹節人教學設計優秀板書，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹節人教學設計優秀板書第1篇

教學目標：

　　1、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節。

　　2、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

　　教學重點與難點：

　　通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

　　目標制定依據.：

　　1、教材分析：《竹節人》是一篇故事情節吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述和描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節人游戲的精彩語言，斗竹節人的場面寫得十分生動、引人入勝。

　　在本單元的單元導語中明確提到：“閱讀人生故事，要融入自己的情感體驗。”因此本節課的重點就在讓學生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感。

　　2、學生分析：《竹節人》這篇文章的可讀性較強，預初的學生對竹節人這個游戲雖然陌生，但有關游戲的內容總是他們喜歡的，感興趣的。文章篇幅對于預初年級的學生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學生讀課文的過程中會分析歸納段意，從而明確作者的行文思路。學生應該能找到文中那些描寫斗竹節人游戲的精彩語句，但情感體驗不夠深入。六年級的學生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節課，我試圖引導學生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感。

　　教學過程：

　　開放式導入：

　　你有過動手制作玩具的經驗嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學們分享一下。

　　1、環節1：初讀課文，熟悉內容。

　　(1)默讀課文，熟悉內容。

　　(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡。

　　(3)小組交流，完善表格。

　　(4)全班交流。

　　(設計意圖：任務驅動，整體感知課文，梳理作者的行文思路。)

　　小結：通過這個環節的學習，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡會比較清晰的理出作者的行文思路，幫助我們理解課文主要內容。

　　2、環節2：細讀課文，品味語言

　　(1)請個別學生朗讀8—19節。

　　(2)課文標題是“竹節人”，從全文來看，我們斗竹節人(填空)

　　(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節人的具體表現是什么?

　　老師示范朗讀9---19節，請同學們在聽的過程中注意老師讀的語調、重音和節奏，圈劃出相關語句。

　　(4)組織同學們在班級交流。

　　(5)交流后再讀。

　　(6)引導學生用同樣的方法讀20---29節(老師收竹節人部分和老師斗竹節人部分)。

　　(設計意圖:

　　通過多種方式的朗讀，增強學生的情感體驗)

　　小結：通過這個環節的學習，我們都能感受到竹節人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調高低、節奏快慢、重讀能表情達意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。

　　作業布置：

　　完成語文練習部分1、2、4題

　　板書設計：

　　竹節人

　　范錫林

　　朗讀方法

　　語調

　　節奏

　　重音

　　11---13

　　17---18

　　19、21

　　附學案

　　《竹節人》學案

　　填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡。

　　提示：課文1---2節總領全文，從第3節開始寫事。

　　段號事件情感

　　3-7自豪

　　我們斗竹節人

　　沮喪

　　小小的怨恨

　　老師斗竹節人

竹節人教學設計優秀板書第2篇

　《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

　　通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。

　　3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。

　　三、不足之處

　　低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。

竹節人教學設計優秀板書第3篇

教學目標：

　　1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

　　2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

　　3.能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。

　　2.難點：

　　(1)通過學習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　(2)能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

　　2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

　　教學課時： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節人的玩具。你瞧，(課件出示竹節人的圖片)這就是竹節人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節人》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　重點指導：風靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。

　　“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。

　　“雕”是左右結構，左右書寫時要緊湊一些。

　　“磕”是左右結構，書寫時左邊要小一點。

　　“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫法。

　　“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。

　　4.趣味識字詞

　　(1)出示詞語：

　　威風凜凜 叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)開火車，練讀。

　　(4)做游戲鞏固字詞。

　　a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

　　b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

　　溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

　　如“把穿著/九個竹節的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個/壯士模樣。”

　　2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。

　　同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。

　　學生交流分享：

　　根據學生的交流分享，概括為：

　　①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。

　　②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來的快樂。

　　③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

　　3.復述課文的主要內容。

　　師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?

　　生交流：

　　師總結：《竹節人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上

　　竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿意足。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.復習舊知：

　　同學們，上節課我們學習了《竹節人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?

　　生：回憶課文內容并復述。

　　3.導入新課：

　　通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。

閱讀目的

閱讀方法

關注內容

學習“竹節人”的制作指南

學習“斗竹節人”游戲描寫

講一個有關老師的故事

　　(1)師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。

　　(2)生交流完成表格內容。

　　師點撥：

　　①作者寫“竹節人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關注如何制作“竹節人”的步驟內容。

　　②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注“斗竹節人”游戲入迷的細節描寫，體會傳統玩具“斗竹節人”游戲給人們帶來的樂趣。

　　③作者在寫老師沒收“竹節人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。

　　(二)研讀課文第一部分

　　1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

　　(1)思考：你都獲得哪些信息?

　　師：引導學生從寫作方法分析。

　　學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節人”的游戲。

　　(2)這樣的寫法有什么好處呢?

　　學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

　　(三)研讀課文第二部分

　　2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

　　(1)思考：竹節人是怎樣制作的呢?

　　師：引導學生用原文來回答問題。

　　學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。)

　　(2)仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法?談談作者這樣寫有什么好處?

　　師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”

　　學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

　　(3)仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

　　學生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

　　生交流：作者運用五個感嘆號。

　　師：引導學生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛。)

　　(4)反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

　　師：引導學生抓住關鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

　　學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　(四)研讀課文第三部分

　　3.請同學們瀏覽閱讀課文20—29自然段。

　　思考：老師把“竹節人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

　　師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態度。

　　學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

　　學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

　　2.引導學生介紹一個有關老師的故事。

　　你的老師是什么樣的性格?和你發生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。

　　學習上   生活中話語里 心理上

　　句式練習：學習上對我的細心引導……

　　生活中對我的親切關懷……

　　話語里對我的鼓勵支持……

　　心理上我對老師的感激……

　　四、鞏固延伸，作業設計。

　　1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學優秀獎的作品。

　　2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。

　　要求：(1)題目自擬。

　　(2)能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

　　(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

　　(4)書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

竹節人教學設計優秀板書第4篇

【教學目標】

1. 自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

【教學過程】

一、預學交流，明確學習要求和起點

1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文前導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

5.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

任務二，哪個小組來匯報

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

抓住關鍵詞句

四、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

【板書設計】

9竹節人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內容

故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句