這是我們眼中的繽紛世界教學反思，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我們眼中的繽紛世界教學反思第1篇

【教學設想】

　　這次習作課的教學以紙花傳遞到誰身邊，誰就“表演節目”為契機，讓學生“動”起來，或緊張或興奮，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗，觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創作的興趣與愿望。

　　【教學過程】

　　一、課前交流：

　　成語填空練習。（課件出示）

　　交（）接（）車（）馬（）莊嚴（）（）

　　歡（）笑（）歡呼（）（）燈火輝（）

　　1.指名填空。

　　2.指名說說你從成語中能想到生活中的哪些場景，（預設：想到莊嚴肅穆的升旗儀式；想到熱鬧的自由市場；想到精彩的體育比賽等）

　　3.出示畫面，說說你可以用哪些成語來形容畫面。

　　4.老師總結：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻在不同的場景中。

　　（設計意圖：通過課前的交流，從學生們已有的成語積累中出發，通過由詞語想象畫面，在用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。）

　　二、創設情境、激趣導入

　　1.創設情境

　　師導入：同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲……

　　一個個有意思的場面給我們留下了難忘的回憶，今天這節課我們一起來學習一個場景的描寫。（師板書：場景描寫）

　　2.出示道具，設計懸念。

　　今天老師帶來兩樣東西（出示：鼓、花）看到這兩樣東西，你會想到什么？學生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。

　　3.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花）

　　4.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手）

　　5.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風，全班都得他聽指揮。誰來當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

　　6.喲！這么多同學同學都想當鼓手，該選誰呢？干脆來一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得，最生動，誰就來當鼓手！

　　7.指名學生口頭作文。（我們在選鼓手時的情景，你看到了什么？聽到了什么？巧下任務，引導口頭作文）

　　8.選出鼓手。

　　9.師小結：同學們說得不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現到對個別學生進行描述，從全部（整體）——個別（特殊）。

　　（設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創造一個場景，讓學生參與其中，去體驗，去感受，之后再此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過總結歸納出場景描寫時應該注意的重點。）

　　三、快樂游戲，引導學生“動”起來。

　　1.請鼓手登場。

　　2.宣布游戲規則：鼓手擊鼓，鼓聲響起時，花按順序傳遞，鼓聲停時，花在誰手上，誰就表演一個節目。

　　3.游戲前演練，讓鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到什么？

　　4.游戲開始，及時引導學生捉游戲過程中的典型。

　　5.有請第一位幸運者登場表演。

　　6.引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察并描述。

　　7.隨機采訪鼓手，游戲時表現突出者。

　　8.巧下任務，剛才游戲時哪個環節或哪些環節讓你最難忘？請寫下來吧！

　　9.學生練筆，教師巡視指導。

　　10.習作點評：指名讀習作，并引導其他同學傾聽、補充，側重點是本課學的點面結合的方面，及時鼓勵學生，給予寫作的興趣與信心。

　　11.互評互改。

　　（設計意圖：學生們寫作的難題是缺少體驗，充分利用“擊鼓傳絹”這一游戲，讓學生在游戲中體驗，感受，不顯痕跡地引導他們邊游戲邊觀察在此基礎上讓學生動筆寫，自然水到渠成。）

　　四、連段成篇，拭擬題目。

　　1.學生嘗試成篇，自由發言。

　　2.教師及時發現精彩，請其板書。

　　3.師小結：游戲的時候，只要我們仔細觀察，既觀察全體，又觀察個別，就能夠把游戲的場景寫具體，寫清楚！

　　板書設計

　　場景描寫

　　寫大家寫全部

　　寫個別寫特殊

我們眼中的繽紛世界教學反思第2篇

　教學要求：

　　1．能說出在日常觀察中的發現；

　　2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

　　3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　教學重點：

　　培養學生良好的觀察習慣。

　　教學難點：

　　能真實清楚地說出自己的感受和想法。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流生活中的觀察發現。

　　(一)課件播放書中的“三幅圖”

　　1．同學們在這三幅圖中發現了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)

　　2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發現。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發現了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)

　　1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發現的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生說。)

　　2．聽了同學們的發現，老師對其中的一個發現可感興趣了，那大家又對哪一個發現最感興趣？(學生發言。)

　　3．如果你對誰的發現感興趣，就去問問他(發現者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)

　　4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發現，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

　　(三)老師發現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發現了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學生說出發現，然后其他學生提問，發現者解釋。

　　2．老師適時介紹自己的發現。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)

　　小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物，該多好啊！

　　二、總結下課。

　　同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。

我們眼中的繽紛世界教學反思第3篇

【教學目標】

1. 通過結合精讀課文、聯系生活等方式，尋找自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景。

2. 通過師生合作、生生合作等方式，逐步完成思維導圖，幫助學生歸納梳理，提煉方法，將自己觀察到的事物或場景清楚地表達出來。

3. 能夠主動關注生活，樂于表達自己真實的感受。

【教學過程】

第一課時

板塊一：誦讀經典，引出主題

1. 課前誦讀《楓橋夜泊》《山行》《山居秋暝》三首詩歌。

2. 雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。正如詩歌中描繪的江南水鄉秋夜，如火如荼的楓葉，秋雨初晴山村風光，只要你留心觀察，去追蹤發現，處處都有最美的風景，最好的素材。今天就讓我們一起走進繽紛的世界，來發現身邊的美吧！（板書習作主題：我們眼中的繽紛世界）

【設計意圖】誦讀經典可以積累優美語言。課前通過誦讀經典，導出“用心觀察就能發現身邊的美”這一主題，實現了經典誦讀與習作一體化融合。激發學習興趣，促使學生更有效、更快樂地投入習作。

板塊二：單元統整，加強融合

1. 回顧課文。

在這一單元里，我們學習了 《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇課文，文中的主角是——“小鳥”和“草地”，這些日常看到的事物都是繽紛世界的主角。大家體會到了留心周圍事物、細致觀察的好處。

2. 交流分享。

同學們眼中的繽紛世界又是什么呢？最近你在生活中觀察到了什么？說給大家聽一聽吧！

3. 學生交流。

螞蟻搬家，雨后看到的小蝸牛，第一次吃的熱帶水果，寵物小狗的表情，含羞草的葉子……

4. 小結：同學們感興趣的事物是不同的，留心觀察的事物也不同，觀察不僅僅指看一看，為了對事物有更深入的了解，還可以摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等，這就是留心觀察的獨特視角。

【設計意圖】通過回顧所學課文，指導學生交流所觀察到的事物，在閱讀中學觀察，喚起學生的快樂體驗，激起學生用文字記錄“自己眼中的繽紛世界”的欲望。

板塊三：例文教讀，習得方法

1. 請你自己讀讀習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，看看小作者眼中的繽紛世界都有什么，把這些事物圈畫出來。

2. 學生交流：第一篇例文寫的是小狗，第二篇例文寫的是楊梅。

3. 例文中的小狗、楊梅有什么與眾不同的地方？作者是怎樣寫的呢？請你再讀讀例文，將作者看到的、想到的用思維導圖的形式呈現出來。

4. 學生自由讀習作例文，師生合作梳理導圖。

（1）《我家的小狗》。

小結：小狗“王子”的叫聲給作者留下深刻印象，作者把它放到場景中去寫，就把小狗的特點寫清楚了。我們也可以抓住印象最深的特點寫事物。

（2）《我愛故鄉的楊梅》。

小結：從楊梅的外形、顏色、味道等不同方面多角度來描寫，有順序地進行表達，寫出變化。

5. 怎樣才能寫好自己觀察到的事物或場景呢？

事物：抓住特征，理清寫作的順序，注意語言簡潔、通俗且準確。

場景：寫清楚所要描述場景的時間、地點、氛圍、特點，將場景中人物的神態、言行寫活。

【設計意圖】教師幫助學生理清例文寫作順序，指導學生在充分閱讀習作例文的基礎上梳理思維導圖，提煉方法。學生在讀、圈、理、議中，學習組織材料、細致地觀察，為小組合作、討論研讀習作例文奠定堅實的基礎。

板塊四：細致觀察，梳理導圖

1. 出示書上的三幅插圖，你發現了什么？用一句話簡單說說。（學生交流，老師指導）

圖一：秋天的發現——秋天的景色、溫暖的鳥巢、勤勞的鳥兒……

圖二：身邊的發現——道路旁的書報亭、報亭周圍的環境、打掃衛生的環衛工人……圖三：教室里的新發現——擦黑板的男孩、一個女孩正在向老師請教問題、三個同學在辯論……

2. 如果讓你來寫圖中的內容，你會怎樣寫？和小組同學一起交流，梳理補充寫話導圖吧。

3. 學生交流，全班提出修改意見，教師指導。

【設計意圖】通過觀察教材提供的三幅圖，激發學生仔細觀察周圍事物或場景的愿望，拓寬學生習作的選材思路。借助思維導圖梳理寫話內容，更利于學生的語言表達。

我們眼中的繽紛世界教學反思第4篇

　【教學目標】

　　1.把自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景寫出來，語言流暢，內容具體。

　　2.讓學生學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

　　3.能夠主動地關注生活，樂于表達自己真實的感受；愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。

　　【教學重點】

　　把自己觀察的印象最深的寫具體，寫出觀察中的新發現。

　　【教學難點】觀察時注意事物的變化。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入主題。

　　1.（課件出示1）我們眼中的繽紛世界。

　　2.談話導入：這段時間我們觀察了身邊的不少事物，你一定有了新的發現。這一次習作，就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

　　（課件出示2）一種事物或一處場景。

　　二、仔細審題，明習作要求

　　1.（課件出示3）（課本72頁）出示題目，審題：默讀文題，你知道了什么要求？

　　2.這次習作寫什么？（一種事物或一處場景）寫作范圍是怎樣的？（最近觀察時印象最深的）寫幾個印象深刻的？（一種或一處）

　　三、選擇交流，了解要求。

　　1.小組同學選擇組內同學普遍感興趣的一個方面探究交流。

　　2.小組派代表做匯報發言，教師按照學生發言的順序就某一方面進行小結。

　　四、怎樣寫好一種事物。

　　1.語言簡潔、準確、通俗（板書：語言簡潔、準確、通俗）

　　（課件出示4）

　　我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。（用簡潔的語言介紹了草地的特點。）

　　2.抓住特征（板書：抓住特征）

　　（課件出示5）

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。（抓住草原遼闊、美麗、碧綠的特點。）

　　3.厘清順序（板書：厘清順序）

　　（課件出示6）

　　（1）空間順序：走進校門，迎面吹來一陣陣令人心曠神怡的清風，旁邊是一個花紅柳綠的*池，柳樹的枝干正在隨風飄跳動。向里走就有三百棵大樹巍然屹立在大路兩旁為我們遮擋炎炎烈日。再往里走就是我們的操場了，操場里設備齊全。最后就是我們教學樓了，那潔白的教學樓在陽光下特別顯眼。

　　（課件出示7）

　　（2）時間順序：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　五、怎樣寫好一處場景。

　　1.閱讀例文

　　（課件出示8）

　　新年快到了，大家都開始準備年貨。今天我們一家閑來無事也一塊去逛集市，一走進集市我便眼花繚亂，到處張燈結彩，一種節日的氣氛很快擁到我這里。商場的天花板上掛著一排排祝福語，許多商品也開始打折了。商場一樓商品很多：有各種各樣鞋子，有時髦的衣服，有潮流的褲子，還有色彩鮮艷小飾品和包包。商場里人來人往，人群川流不息，人們正忙著選購自己滿意的商品。

　　2.各小組交流總結寫作方法，全班交流，師生共同總結提示：

　　（課件出示9）

　　第一：交代場景發生的時間、地點。

　　第二：描述場景要抓住場景氛圍和特點。

　　第三：對場景描述要抓住場景中代表性人物的神態、言行。

　　第四：描述場景要注意點面結合、詳略得當。

　　第五：在描述中要表達出自己內心的感觸。

　　（板書：場景發生的時間地點氛圍特點人物神態、言行）

　　六、學生動筆寫作，教師巡視指導。

　　1.學生自由寫作。

　　2.教師巡視指導。

　　七、展示習作。

　　1.小組同學互相讀聽自己的習作，相互交流，提出修改意見。

　　2.小組評選出優秀習作，小作者讀寫作，老師、學生評議。（這一段話哪里最吸引你？為什么？）

　　【設計意圖：談話導入，出示課題，交代了本次習作學習的內容。激發學生學習的熱情。】