這是幼兒園案例及分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

幼兒園案例及分析第1篇

　　上廁所

　　小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時(shí)期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　片斷一：小朋友上廁所

　　一次活動后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的 ! 老師，他推我 ! ”

　　"不行，我就要第一個(gè) ! ”

　　"哇 ! ” ( 哭聲 ) ……

　　原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…??像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。”"我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

　　環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。

　　我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??”漸漸地，我們再也不用每次休息時(shí)都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個(gè)小便。”……

　　片斷二：小腳印讓我們變勇敢

　　小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

　　如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會弄到外面來，真的是一舉多得。

　　后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”;課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

　　今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰?/p>

　　開學(xué)了，有的孩子是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。

　　案例描述及分析：

　　(一)不干凈的手指

　　按設(shè)計(jì)思路，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。

　　師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀?”

　　幼：“小A、小B、小C、 ”

　　師：“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎?”

　　幼：“不干凈。”

　　師：“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”

　　幼：“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的 ”

　　師：“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”

　　幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。

　　分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。

　　教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。

　　(二)痛苦的手指

　　在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。

　　師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿袝r(shí)候還咬我呢!我就變成這樣子了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。

　　師：“小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀?”

　　幼：“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”

　　師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊?”

　　幼：“不好”

　　師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”

　　幼：“不要”

　　師：“為什么不能咬呢?”

　　幼：“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。

　　我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?

　　分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：“咦，真好玩!”

　　(三)高興的手指

　　打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

　　師：“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)

　　師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”

　　幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ”

　　師：“對，這是為什么呢?”

　　幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。

　　分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性。

　　(四)干凈漂亮的手指

　　這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

　　師：“現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮?”

　　幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮 ”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評析。并通過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。

　　分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來。

　　反思：

　　綜合上述案例，我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了反思：

　　吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會開展活動。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo)。

幼兒園案例及分析第2篇

案例描述:

“老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說我壞話……”，相信每一個(gè)幼兒教師，都遇到過孩子們的這種告狀行為。我們班的**幾乎每天都在告狀，不論是自己的事還是別人的事，她總是第一個(gè)跑來告訴老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問吧，覺得忽略了孩子，耐心的尋問吧，她會變本加厲，進(jìn)而沒完沒了的告狀。盡管我再三強(qiáng)調(diào):“要學(xué)會自己解決問題”但她還是樂此不疲。

案例分析:

經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)**愛告狀是因?yàn)橐韵聨c(diǎn):一是受了欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是給他人告狀希望得到老師的信任;三是想充當(dāng)正義的小使者。

分析了原因，我想我就要有的放矢，改變**的這種愛告狀的行為。

一天午睡前，我找**談心:“老師知道你是個(gè)很熱心的孩子，老師和班里的每個(gè)小朋友都非常喜歡你。”**笑了，我接著說:“你是不是很喜歡和老師說話，很想把你看到的告訴老師呀?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師也很喜歡和你說話，可是，我們不能什么時(shí)候都說話，這樣會打擾到其他人的，我們約定每天睡覺前說會話好嗎?”“好”“那你以后就將你看到的，想說的留到我們兩個(gè)談心的時(shí)候說，不總告狀了好嗎?”“好”。接下來的幾天，**的告狀次數(shù)明顯減少，我給與她及時(shí)的表揚(yáng)，并堅(jiān)持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說的都告訴我，滿足她說的愿望。

慢慢的，她變得不愛告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜歡。

幼兒園案例及分析第3篇

觀察實(shí)錄：今天的集體活動內(nèi)容是“風(fēng)來過了”，活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒在紙上畫出“風(fēng)”。嬌嬌畫得很慢，她旁邊的小朋友都畫好了。我走過去一看，看到辰辰畫了一朵花被風(fēng)吹得彎了下來，我表揚(yáng)她真動腦筋。我正想夸嬌嬌幾句，這時(shí)對面的小朋友叫我了，我趕緊過去，等我再回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬌嬌把已畫好的一棵有著彎彎樹枝的樹涂掉了，畫上了和辰辰一樣的彎了腰的小花……

分析：

嬌嬌的這種行為說明她是一個(gè)過度缺乏自信的孩子。造成她這種現(xiàn)象的是家長“過于保護(hù)”家庭教育模式。在家里，嬌嬌的媽媽和她的爺爺奶奶對孩子過于保護(hù)：嬌嬌的日常生活事務(wù)都有家長包辦代替，而且活動也受到家長的諸多限制，不準(zhǔn)玩這，不準(zhǔn)做那，怕有危險(xiǎn)，出意外。因此養(yǎng)成了嬌嬌過度依賴及膽小怕事的個(gè)性。而且家長對孩子的過高期望給孩子造成了心理壓力，使孩子在任何活動中都處于消極被動、缺乏自信的狀態(tài)。

建議與措施：

1.針對嬌嬌膽小、懦弱的特點(diǎn)，我們可采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使嬌嬌克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在晨間的體育游戲和其他游戲活動中，以激勵(lì)的語言和肯定的目光鼓勵(lì)孩子參與到活動中來，并以耐心、細(xì)致的方法和手段，讓孩子體驗(yàn)到活動成功的樂趣。

2.主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適合嬌嬌特點(diǎn)的教育方案。如讓嬌嬌動手做自己能做的事;關(guān)注和支持嬌嬌有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助嬌嬌樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。