教育隨筆：和標志符號“交朋友”

  為了引起幼兒對日常生活中常見的標志符號的關注，我給幼兒提出了外出時注意觀察各種標志符號并自己想辦法尋找答案的要求，得到了孩子們的一致響應。

  第二天，孩子們就從家里拿來了自己畫的或是請父母從電腦里打印出的標志符號。于是，我便組織幼兒進行討論，請孩子們將自己認識的標志符號介紹給大家。 “我畫的這個符號是讓大家注意!”“這個是緊急出口的標志!”“這是禁止吸煙的意思!”......"小朋友們知道了這么多，那怎樣才能使每位小朋友都記住這些標識符號呢?"孩子們略加討論后，爭先恐后地說：“創設一個小墻飾!”“把這些符號貼到教室里可以表示出它們意思的地方，這樣小朋友們走到一處就能看到一個標志，時間長了就記住了!”......

  根據孩子們討論的結果我們便“兵分兩路”開始工作了：一部分幼兒創設小墻飾，他們將標志符號分類貼到了墻飾上，并為這個小墻飾取了“你認識嗎”的名字;另一部分根據標志代表的含義，經過商量，分別將它們貼到了教室的每個角落。如：緊急出口的標志，孩子將它貼到了教室的兩個門口;節約用水的標志，孩子將它貼到洗手盆旁、飲水桶旁，意思提醒大家要節約用水......

  由于幼兒的主動參與，孩子不僅很快認識了許多標志符號，而且還將它們運用到了自己的生活中和它們“交上朋友”，整活動系統而完整。由此可見，教師的任務不僅是交給孩子們知識，更重要的是要培養孩子們獲取知識的能力，讓孩子們的能力在活動中得到發展。