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學前兒童語言教育的方法與途徑
第一節    學前兒童語言教育的方法
一、示范法
    示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的
樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由
語言發展較好的兒童來示范。
具體途徑有：
（1）教師的示范語言一定要規范到位
    模仿是兒童學習最好的途徑之一。
    幼兒教師說話時，除了咬字清楚、發音準確、輔以自然的表情和恰當
的手勢外，還要注意語言的表達，包括運用適當的音量、語調、速度等
。教師的言語示范必須做到正確、清楚、響亮，而且要富于表現力和感
染力
（2）教師要把握好示范的時機和力度。
   難發準的音（浙江人學習翹舌音、安徽人學習n和l），新詞句的學習
人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童
有意識地進行模仿學習。
（3）教師要恰當地運用“顯性示范”和“隱性示范”的手段
    教師的示范大多為顯性示范，即教師明白地告訴模仿者應該怎樣做，
要求模仿者仔細觀察教師的語言和動作。
   隱形示范指：教師在活動過程中，以一個參與者的身份與幼兒乎等地
進行活動。如參與幼兒的游戲活動，在談話活動中談論自己的經驗等
（4）教師要積極觀察兒童的語言表現，妥善地運用強化原則
二、視、聽、講、做結合法
  依據“直觀法”和“觀察法”以及結合兒童語言學習的特殊性而提出的
具體運用：
   1、教師所提供的語言教育輔助材料，應該是兒童接觸過的、較熟悉的或符合兒童認識特點的；
   2、教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；
  3、教師的提問要有順序性、啟發性，幫助兒童構思與表述；
  4、根據兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學習中獲得語言經驗。
三、游戲法
     游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練兒童正確發音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種好方法。游戲是最符合學前兒童年齡特點的活動，運用游戲方法進行教育是兒童語言教育中常見的活動方式之一。
具體運用：
   1、根據兒童語言教育目標和內容選擇和編制游戲，要求目標明確，規則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的。
   2、在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。
四、表演法
    表演法是指在教師的指導下，學前兒童學習表演文學作品，以提高口語表現力的一種方法。
 具體運用：
  （1）教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗讀的基礎上.
   （2）鼓勵兒童在故事表演中創新內容和增加情節與對話，大膽發展故事情節，恰當地進行動作設計和任務的心理刻畫
五、練習法
     練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素(如語音、詞匯、句子等)或訓練兒童某方面言語技能技巧經常采用的一種方法。在學前兒童語言教育中，口頭練習是大量的。
具體運用：
   1、明確練習的要求，逐步提高練習的要求；
   2、要求兒童在理解內容的基礎上，具有獨創性的練習，避免簡單、枯燥的重復；
  3、練習方式應生動活潑，形式變換多樣，從而調動兒童練習的積極性。
第二節    學前兒童語言教育的途徑
      學前兒童語言教育可以通過很多種途徑來進行。可以說，凡是有語言參與的活動都可以對兒童進行語言教育。概括起來，學前兒童語言教育的主要途徑有：通過日常生活進行語言教育，通過游戲進行語言教育，通過專門的語言教育活動進行語言教育，以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。
（一）日常生活和游戲中的語言交往
   首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發展的現狀。
   其次，成人可以在交往中為孩子提供語言示范，豐富兒童的詞匯。
   如向他們介紹有關各種物品的知識，名稱、外形、顏色、用途和使用方法等。
   再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。
（二）通過常規主題活動發展兒童的語言
    常規主題活動主要是指托兒所和幼兒園組織兒童定期參加的，圍繞某個話題展開的語言活動。
  1.天氣預報員
     每天早晨來園之后早操之前這段時間，請一名兒童向全班兒童預報當日的天氣情況。天氣預報員可以由值日生輪流擔任，也可以由教師指定。為提高兒童對此活動的興趣，豐富兒童的語言內容，教師還可以啟發兒童根據當日氣溫和特殊的天氣狀況，結合自己的生活經驗進行講述。
2、周末趣聞
     這項內容通常安排在每周一，請兒童從雙休日的經歷中選出最有趣或最有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。由于是兒童的直接經驗，印象比較深刻，兒童非常感興趣，參加的積極性較高。
3、小小廣播站
     由于該項活動綜合性比較強，對兒童口語表達能力要求比較高，因此，多在幼兒園大班開展。但廣播站的某些節目也可以在中班或小班組織收聽。其內容主要有：報告午餐菜譜；表演文娛節目；介紹新聞；涌現的好人好事；新書或玩具介紹；知識問答；文學作品欣賞等。
（三）通過區域活動發展幼兒的交往語言
1、利用圖書角和語言角進行語言教育
    開設“小小圖書館”，隨時向兒童開放。兒童可以根據現階段的興趣以及各領域學習的需要，去看書或借書。這可以從小培養兒童對書籍的興趣，并培養兒童利用圖書資料查詢收集信息的能力。我國幼兒園比較常見的做法是在托兒所和幼兒園各班開設圖書角。
語言角的主要作用是讓兒童練習口語表達。可以在語言角準備一些圖片或剪貼用具，舊的兒童畫報，以便兒童練習講述，或邊制作邊講述。還有些班級在語言角里投放一些識字圖片或填圖游戲卡，還準備一些書寫工具，以便有興趣的兒童認讀漢字或練習拿筆寫字等
2、在活動區活動中隨機指導兒童的語言交往
    兒童在活動區活動時，常常一邊擺弄各種玩具物品，一邊與同伴自由交談。教師要鼓勵兒童同伴之間的談話，并利用巡回指導的機會引導兒童擴展談話內容。
二、其他領域教育活動中的隨機語言教育
（一）其他領域教育活動與語言教育的關系
  1、各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
   兒童在其他領域的教育活動中(如數學、美工制作、科學探索等)所獲得的經驗，豐富了兒童談話和講述的內容。
2、其他領域教育活動為兒童言語表達和言語交際提供了條件。
     聽指令，小組學習、集體學習。
      如：面向集體講話時聲音要響亮，在個別交談時聲音則要適度；在小組活動中既要表達自己的愿望，又要傾聽同伴的話，聽說有機地輪換
3、其他領域教育活動中的各種符號學習可以幫助兒童理解語言的符號特性。
    兒童的語言學習就是要學習語言符號系統，并在語言符號與其代表的事物之間建立聯系。
   在生活中除了語言符號外，還有許多其他符號，如數字符號、音樂符號等。
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（二）其他領域的教育活動中語言教育的隨機滲透
1、在數學教育活動中隨機滲透語言教育
    數學教育需要兒童有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。
2、在科學教育活動中隨機滲透語言教育
   科學教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。兒童在描述和討論中既可以提出自己觀點與想法，有可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，以及從中獲得的情緒體驗。
3、在音樂教育活動中隨機滲透語言教育
  生活中處處有音樂，語言和音樂有著非常密切的關系。憑著兒童對音樂的特別情感和特殊領悟力，可逐漸在中大班的音樂教育活動中加入聽音樂學語言的內容
4、在美術教育活動中隨機滲透語言教育
   兒童的世界是充滿著美的色彩，在他們畫完作品后，讓他們對自己的作品進行講述，也可以在繪畫活動中，加進兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學習的興趣。
5、在體育教育活動中隨機滲透語言教育
    在體育活動中應先讓兒童觀看老師的示范動作，請兒童講述并討論教師的動作要領及注意事項；然后請一名兒童模仿老師的動作進行活動，再請這名兒童說說他是怎樣做好這一動作的。這樣可以使兒童通過自身體驗，將出了各種活動的特色，發展兒童的語言能力。
（三）其他領域教育活動中進行語言教育須注意的問題
1、通過計劃——操作——回憶的活動程序為兒童提供交流的機會
     教育活動的主體是兒童，教師要在教育活動中幫助或引導兒童自己計劃活動進程。要為兒童提供充分的語言交流機會，鼓勵他們將自己獨特的感受表達出來。
2、要避免語言教育的“喧賓奪主”。影響其他領域教育目標的實現
     要清楚各個領域教育活動的主要目的。
3、鼓勵兒童同伴之間的合作與交流
   教師要充分利用各種教育活動中同伴之間互相合作和交往的機會。當兒童在生活中遇到困難和問題時，教師要啟發兒童動腦筋，與同伴商量，找到解決問題的方法。這樣既促進了同伴之間的協商與合作，又有助于發展兒童與同伴之間的語言交往能力
4、為兒童提供規范的言語示范，鼓勵兒童積極表達