幼兒園學前兒童科學教育活動形式PPT課件這個PPT共35頁，該文件包含了PPT課件。主要包含專門的學前兒童科學教育活動，滲透的學前兒童科學教育活動等，歡迎點擊下載。

學前兒童科學教育活動形式
一、集體的科學教育活動
     是指教師根據科學教育活動的目標，有計劃、有目的地確定課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，提供活動的空間和相應材料，組織全班兒童參加的活動。
1.科學教育活動的特點
（1）教師確定統一的學習內容
（2）教師提供統一的材料，兒童操作
（3）學習過程中教師直接指導較多，兒童活動的時間和空間受限制
2.集體的科學教育活動的價值
（1）保證每個兒童掌握基本的科學知識和方法技能
（2）教師的直接指導提高了兒童的學習效率
（3）集體教學的形式可以使兒童和同伴相互交流、相互啟發、相互學習
3.集體教學活動設計
（1）活動課題的選定
要選擇最基本、最具代表性的科學知識內容
選擇的活動課題要貼近兒童的生活
選擇的內容要直觀、有趣，符合兒童的認識規律
選擇的教育內容要體現時代性
選擇適合集體學習的活動課題
（2）活動目標的設計
了解兒童已有的經驗
活動目標的內容包括科學知識經驗、科學方法、科學態度3個方面。
科學知識是指科學經驗的獲得、初級科學概念的學習，包括通過教育使學前兒童獲取周圍世界的廣泛的科學經驗，或在感性經驗的基礎上形成初級的科學概念。
例如，《動物的睡覺方式》活動目標：
1.兒童通過了解小動物的不同睡覺方式，知道不同動物采取不同的睡覺方式是為了適應環境、保護自己。
科學方法是指在科學探索活動中，使兒童哪些能力得到發展，形成哪些技能，學習哪些方法。
例如，《動物的睡覺方式》活動目標：
     2.兒童發展細致觀察的習慣及能力，并用語言表達自己的觀察結果等。
科學情感態度是指對科學活動興趣愛好的培養，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發喜歡創造思考等情感、態度、個性品質、行為習慣、精神等的培養。
例如，《動物的睡覺方式》活動目標：
3.兒童通過探索動物睡覺方式，激發關愛小動物的情感等。
《動物的睡覺方式》
活動目標：
1.兒童通過了解小動物的不同睡覺方式，知道不同動物采取不同的睡覺方式是為了適應環境、保護自己。
2.兒童發展細致觀察的習慣及能力，并用語言表達自己的觀察結果等。
3.兒童通過探索動物睡覺方式，激發關愛小動物的情感等。
③活動目標表達要具體化、行為化，具有可操作性。
a.行為性目標：是指一種可以用具體觀察或測量的兒童行為來表示的，描述的是對教育效果的預期，即教師在活動后，能通過兒童的行為表現，看到目標的達成程度。
特點：目標表述的行為，教師能夠觀察和測量到。
例如：“能將杯子按材料進行分類”、“能說出小兔的外形特征等”。
b.表現性目標
指的是一種非特定性的、較廣泛的目標。
特點：并不明確兒童在學習后會產生什么行為，就像是學習的主題或情境，兒童圍繞它展開個性化的各種反應。它往往描述的是個別學習者身心的一般變化。
例如，“特意探究”、“喜歡吃蔬菜”等
（3）活動環境的創設
包括活動空間和活動材料的準備。
在準備活動材料要注意以下幾點：
①圍繞活動目標準備材料。
②提供的材料應具有典型性。
③考慮材料的結構性。
④考慮材料的數量
（4）活動過程的設計
由3部分構成：
1.活動開始（導入活動）
2.活動進行
3.活動結束
①活動開始
利用提問或直接命令。
案例1：科學活動“認識噪音”
教師創設問題情境問兒童：我們每天都要聽到各種各樣的聲音，請你們說說，你聽到過哪些聲音？哪些聲音是好聽的？哪些聲音是不好聽的？
兒童可以聯系自身的聽覺經驗，很自然的進入活動內容。
利用多種物質材料
案例2：
     科學活動“觀察蝸牛”，教師從為兒童準備的材料入手，引起他們的觀察興趣。為兒童準備了放大鏡、蝸牛。面對活生生的蝸牛和放大鏡，孩子們都迫不及待的投入到觀察探索活動之中。
利用各種文學藝術作品
例如，利用謎語“遠看像只鳥，近看像只看，晚上捉老鼠，白天睡大覺”，來導入認識貓頭鷹的活動。
利用環境設置
案例3：
在一個活動室內，灑一點香水，兒童一進入這間，紛紛說“好香、好香”，教師就問大家；“聞到了什么氣味，你們怎么知道的？”由此引出鼻子聞到香味，教師就馬上提出“認識鼻子”這個主題。
利用情境表演
例如：活動開始，由幾名兒童表演一段情境，引出問題，或提出問題，然后由全班幼兒針對這個問題進行觀察、討論、假設、實驗等來解決或回答這個問題。
②活動進行
進行部分是集體性科學教育活動的主體部分，是開展集體活動、實現科學教育目標的主要部分。
活動方法的設計
1)根據活動目標選擇相應的方法。
2）根據內容選擇活動方法。
3）根據兒童發展特點和接受能力設計活動方法。
4）多種教學方法協調配合。
活動程序的設計
有的活動可以從兒童動手操作開始，展開討論分析，概括總結、復習鞏固，獲得對知識的理解。
有的活動需要從觀察開始，經過分析、對比、概括總結、層層推進，直至完全理解活動內容。
③活動結束
可以采用故事式結尾、游戲式結尾等。一般建立在教師的小姐、評價的基礎上，包括對本次活動所學的知識，對兒童學習過程及表現的評價。
無論采用哪種形式，教師都應該鼓勵兒童在集體活動結束后，繼續在科學角、科學活動室等地方進行探索活動。
④活動延伸
活動延伸指的是要考慮這一活動與下一個教學活動的聯系，這一活動在活動區、日常生活中的滲透。
集體科學教育活動的過程，參考如下步驟：
①教師根據課題內容及目標，從兒童已有的有關經驗出發，或從提供給兒童的探索材料或環境出發，提出問題或簡短的指令，引起兒童的好奇，激發兒童參與探索活動的興趣和積極性。
②教師提出啟發性的問題，引導兒童從多方面、使用多種方法和探索對象相互作用，去感知、操作、發現和思考。
③教師觀察、了解兒童探索活動的情況（包括兒童參與活動的積極性、主動性等）
④要求和鼓勵兒童表達自己的發現
⑤教師以簡短的語言、概括、小結兒童的發現，并再一次提出針對性的問題，啟發、鼓勵兒童在前面探索、發現的基礎上，繼續進一步的探索，以尋求答案或新的發現。
⑥教師觀察、了解兒童的探索情況。
⑦教師鼓勵、啟發兒童描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發現和問題，以及在活動中的感受。
⑧教師在兒童表達、交流信息的基礎上作出小結和評價，包括對本次活動的知識點的小結，對兒童學習過程及表現的評價。
4.集體教學活動的組織和指導要求
《綱要》中科學領域的指導要點：
①幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
②要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
③科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
在集體教學活動中注意以下幾點：
（1）活動中注意觀察兒童的活動過程和特點，兒童餐具活動的積極性和主動性，兒童的操作方法、兒童的發現與同伴的交流情況，根據觀察到的情況靈活地進行指導。
（2）對于兒童在活動中獲得的經驗，教師要鼓勵兒童表述，幫助兒童歸納、整理、通過提問、組織討論等方式使兒童獲得的零散的、點滴的經驗能及時得到整理，建構初步的科學概念。
二、區角中的科學活動
 1.區角中的科學活動特點
（1）教師提供豐富多樣的材料和玩具，兒童根據自己的意愿和興趣選擇活動內容和材料。
（2）沒有具體的活動計劃和要求兒童一定達到的活動目標，但是它服從于學前兒童科學教育的總目標。
（3）教師以簡潔指導為主，兒童主要與在材料的相互作用中學習，自由操作、探索。
（4）沒有固定的組織形式，兒童個人或兩三個結伴在一起。
2.區角中科學活動的價值
（1）能更好地培養兒童對科學活動的興趣，滿足兒童主動探究的欲望。
（2）滿足了發展水平不同的兒童的需要。
（3）充分發揮兒童的自主性、獨立性和創造性。
3.區角科學活動的設計
（1）創設活動的空間，提供豐富的活動材料
（2）根據兒童的年齡特點提供相應的材料
（3）定期更換材料
4.區角活動的組織和指導
（1）重視兒童的學習體驗，不強求達到某一知識技能目標。
（2）重視個別化的啟發引導，而不是集體的講解、討論。
（3）更重視心理環境的創設，而不是直接指導。
集體教學活動、區角科學活動的關系：
（1）在教育活動形式上可以互為補充。
（2）在教育內容上可以互相承接
第二節  滲透的學前兒童科學教育活動
一、日常生活中的科學教育活動
1.日常生活中的科學教育概述
是指教師在專門組織的教學活動、游戲活動以外，引導兒童開展的科學活動。
2.日常生活教育對兒童學科學的作用
3.日常生活中科學教育活動的特點
（1）自然性
（2）情境性
（3）隨機性
4.日常生活中科學教育活動的指導要求
（1）教師要注意保持對周圍生活中科學現象和問題的敏感性，在生活中豐富兒童的科學經驗。
（2）在一日生活中利用和創設科學情境，進行科學教育。
（3）教師要關注兒童的偶發性科學活動。