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幼兒園科學教育活動的指導
第一節 幼兒園科學教育活動概述
一、幼兒園科學教育活動的結構
學前兒童科學教育活動概念：P114
有目的、有計劃
教師指導
幼兒主動活動
（一）專門性科學活動
1、預定性科學教育活動 (正規性的集體活動)
2、選擇性科學教育活動（區角）
3、偶發性科學教育活動
思考：三類活動各有什么特點？（內容、目標、形式、場所、材料準備、時間、教師指導的區別）
（二）滲透的學前兒童科學教育活動
1、日常生活中的科學教育
2、其他教育活動中的科學教育
3、游戲活動中的科學教育
二、幼兒園科學教育活動過程的特點
（一）幼兒園科學教育活動過程是師生雙方活動的過程
（二）幼兒園科學教育活動過程是幼兒重演科學家科學活動的過程
（三）幼兒園科學教育活動過程是幼兒獲得科學經驗的過程
（四）幼兒園科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態度培養相協調的過程
三、幼兒園科學教育活動設計與指導要求
發展性：促進兒童全面的發展。
趣味性：神秘色彩、動手動腦
開放性：操作的環境，幼兒親自探究；給予探索線索；  鼓勵多種想法，允許不同結論。
活動性：以活動為基本形式，做科學，充分活動
整合性：領域內整合，各領域整合。
觀看案例思考：科學教育活動過程的特點
二、科學教育活動過程的特點
是幼兒主動活動的過程
是重演科學家科學探索的過程
是獲得科學經驗的過程
是知識教育、方法教育和科學精神、態度培養相協調的過程。
中班科學綜合活動   生雞蛋和熟雞蛋 活動目標： 1、 通過實驗，學習分辨生、熟雞蛋的幾種方法。 2、學習運用符號、標志來記錄實驗的結果并能與老師和同伴交流。 活動準備
1、幼兒人手2個雞蛋（生熟各一）
2、記錄紙、筆人手各一
一、激發幼兒參加實驗的興趣。 1、 集體音樂表演：《下蛋了》。 師：大母雞會下蛋，今天老師讓小朋友們從家里帶來兩個雞蛋，里面有一個是？（生的）還有一個是？（熟的） 2、設問，幼兒猜想： 師:這兩個雞蛋中，有一個是生的，有一個是熟的。老師給它們都做上了記號，一個是“1號雞蛋”，還有一個是“2號雞蛋”。如果不敲開蛋殼，你們能看出哪個是生的、哪個是熟的嗎？
二、學習分辨生、熟雞蛋的幾種方法。
1、出示一張大表格，引導幼兒邊做實驗邊記錄表格。
師：小朋友們的意見都不一樣，那讓我們用事實來說話。今天，老師就帶領小朋友們用做實驗的方法，來學會認識生雞蛋和熟雞蛋。你們看，在后面的桌上有三個標記，一個是？（耳朵）一個是？（發光的雞蛋）還有一個是？（轉的標記）再看這張表格上，也有這些標記，我們小朋友等會兒要帶著這個表格邊做實驗邊做記錄。 （1）先看這個“耳朵”的標記，這個標記就對應后面的“耳朵”標記，下面的1、2就代表我們的1號雞蛋和2號雞蛋，我們小朋友到了那邊以后，要分別拿著這兩個雞蛋在耳朵邊搖晃，在有聲音的一個雞蛋上涂上顏色。 （2）再看“雞蛋上發光的”這個標記，你把兩個雞蛋分別對著太陽光，看看是哪個數字的雞蛋上有反光，你就在紙上相應的數字雞蛋上涂上顏色。
（3）最后看“旋轉”這個標記，小朋友要將兩個雞蛋分別在桌上旋轉，給轉得慢的一個雞蛋涂上顏色。
2、幼兒分組操作。(把幼兒做完的記錄紙貼在黑板上。)
3、集中交流，揭示生熟雞蛋的秘密。
師：我們來看你們的發現，發現小朋友都給2號雞蛋涂上了顏色，這個2號雞蛋是搖晃有聲音、在陽光下有反光、旋轉速度慢，你們想知道有這幾種特征的標記是生雞蛋還是熟雞蛋嗎？那就請你們小心地把雞蛋在盆子邊敲看看一看。 師：2號雞蛋是生雞蛋，那剩下的1號雞蛋是？（熟雞蛋）它有什么特征呢？（搖晃沒有響聲、沒有反光、旋轉速度快）
三、活動結束
1、小結：生雞蛋旋轉速度慢，搖晃有響聲，在陽光下有反光；熟雞蛋旋轉速度快，搖晃沒有響聲。 2、吃熟雞蛋: 組織幼兒把手洗干凈。
［分析討論］　你認為實例中老師的做法好嗎？為什么？
實例：橡皮泥浮起來了
　　他把橡皮泥團成球放進水里，沉下去了。
　　他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀，又沉下去了。
　　他把橡皮泥搓成細長條，還是沉下去了。
　　他停下來，開始思考 ……
　　他這次把橡皮泥扯成一粒一粒的，結果還是沉下去了。
　　他茫然環顧四周。
　　老師注意到了這一切，以同伴的身份與幼兒一起試。
　　教師：你真會動腦筋，不簡單。我也來試試。
　　老師用的不是橡皮泥，而是用一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。
　　幼兒擺弄了一會兒水里的紙盒子，突然說： “ 我有辦法了。 ”
　　他把橡皮泥作成碗狀，結果，橡皮泥浮起來了，他高興得跳了起來。從而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。
教師要做到：四前四后
1活動在前，認識在后
2嘗試在前，引導在后
3發現在前，結論在后
4經驗在前，提升在后：
二、幼兒園科學活動具體設計
1、活動課題的確定
根據：
課程目標
幼兒興趣需要
幼兒生活環境
現有內容材料
2、活動目標的設計
了解兒童已有的經驗
確定合適的目標
1、活動目標應著眼于幼兒的發展
2、活動目標的內容和要求在方向上應與階段目標、終期目標相一致
3、活動目標的內容應包括科學知識經驗、科學方法、科學態度三個方面
4、活動目標的表述應明確具體
活動目標設計三緯度
情感、態度
方法與過程
知識與技能
3、活動準備的設計
知識經驗準備
環境材料準備
1材料服務目標
2材料結構化
3材料充足、典型
4、活動過程設計（一）活動引入
幼兒直接操作引入
教師簡短指令引入
創設問題情景引入
環境布置引入
演示引入
談話引入
謎語兒歌故事引入
（二）活動展開設計
1.環節和層次：
要求：活動步驟清楚、過渡與銜接自然、重點與難點突出
2.方法和形式：
要求：方法多樣——探究、演示、操作、記錄
根據目標、幼兒特點設計——集體、小組、個別    分工或合作
保證幼兒活動機會、時間和條件
3.材料呈現：一次呈現、分層呈現
要求：適時出現
4.問題設計
要求：
明確、形象—指向幼兒的探索、操作和思考
啟發、開放性—讓幼兒自由表達、發散思維
常見問題例舉
?請你試一試,玩一玩,然后告訴大家,你發現了什么?
?你也來試試,看看有什么發現?你是怎么發現的？
?它是什么樣的?/它像什么?/它們有什么不一樣?/有什么作用？
?你有什么辦法使風車動起來?
?你還在什么地方看見……
?如果把它放進水里，會發生什么？
?為什么這些東西會……那些東西不會？
糖放在水里，為什么會化掉？（注意幼兒的回答能力）
?它是什么？叫什么？你是怎么操作的？
（三）活動結束設計
1.和幼兒總結評價后結束
2.提出要求、建議，讓幼兒在活動后繼續探索
3.小制作，讓幼兒相互展示后結束
4.以故事、兒歌、唱歌、跳舞、繪畫等方式結束
5.游戲結束
（四）活動延伸設計
1.區角
2.日常生活和游戲
3.其他活動
第二節 預定性科學教育活動的設計
預定性科學教育活動及設計
觀察認識類:運用觀察方法,以認識事物特征為目的
如:觀察動植物
實驗操作類:動手操作\實驗,探索事物現象和規律
如:摩擦起電
科學討論類:搜集整理資料,集體討論交流獲得科學經驗
如:如果沒有電,世界會怎么樣
技術操作類:動手制作物品,獲得某種簡單技能
如:制作不倒翁
第一種：觀察認識類
一、觀察是幼兒認識世界的最主要方法
觀察認識類是運用最普遍的科學活動
二、類型
對個別物體觀察:好玩的肥皂 (小班)
比較性觀察:觀察比較自行車和摩托車 (中班)
長期系統觀察：觀察記錄小蝌蚪變化(大班)
戶外觀察：觀察迎春花(小班)
三、設計
（一）目標設計
1.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征
2.科學認識
認識事物的明顯特征/多樣性/異同
3.表達技能
運用(完整/連貫)語言/圖畫講述自己的觀察發現
如:好玩的肥皂 (小班)
1、運用各種感官感知肥皂的形狀、顏色、氣味等外形特征，了解肥皂基本用途。
 2、樂于參與活動，愿意與同伴交流自己的發現。
認識橘子(小班)
1、運用多種感官了解橘子的基本特征。
2、學習剝橘子的基本方法，懂得不亂丟橘子皮。
3、樂意表達自己對橘子的認識。
《認識十二生肖》 (大班) 1、通過調查、操作，了解十二生肖所包括的動物、順序及十二生肖的循環特點；
2、對屬相感興趣，體驗民族自豪感。
（二）流程設計
1.單個物體（同類）和比較性觀察
出示觀察對象——幼兒自由觀察——表達交流——教師引導觀察——表達交流——總結
2.展示觀察（認識事物多樣性）
搜集物體——布置展覽——共同參觀——表達交流——教師總結
3.現象觀察（重點是觀察變化的發生）
引出對象或問題——觀察現象——觀察中的交流和指導——討論和交流——總結評價
4.戶外觀察
提出問題、要求——個別觀察、指導——分享和表達體驗
單個物體（同類）和比較性觀察認識橘子(小班)
1、以到桔子園摘果子的口吻引入 。
2、通過看一看、摸一摸、聞一聞感知橘子的特征。
3、集中提問，進一步了解桔子的外形特征。
4、品嘗桔子、柚子，初步了解桔子的內部特征。（結合衛生教育）
5、游戲：提供摸袋、水果。
展示觀察--各種各樣的紙制品（中班）
準備：師幼一起收集各種各樣的紙制品
過程：
1.幼兒相互介紹、討論收集的紙制品
2.引導觀察各種各樣的紙制品，說說用途；啟發幼兒將這些紙制品分類 3.各小組布置展覽，師個別指導，啟發幼兒將相同（質地、用途等）紙制品放在一起 4.帶領參觀，各組幼兒介紹自己的展品。
5.師幼一起小結（或開放性結束）
第二種 科學小實驗（實驗操作類）
一、含義：
幼兒動手操作、實驗,探索事物現象和規律 做科學，親歷科學過程
我讓電珠亮起來
不會掉的紙板
二、活動目標設計
核心目標：科學好奇心和探究能力
科學好奇心：探究新異事物和現象
例：注意到有些東西放在水里總是浮起來（小班-沉?。?br />發現物體在水中的沉浮現象，愿意用不同物體進行實驗（中班-沉浮）
提出有關沉浮現象的問題并嘗試自己解決（大班-沉浮）
科學探究能力：通過自己的觀察操作獲得發現（或假設驗證/解釋推斷） 例：
通過自己的觀察發現不同物體在水中的沉浮現象（小班-沉?。?br />能根據自己的經驗預測不同物體在水中的沉浮變化，并通過實驗加以驗證（中班-沉?。?br />能根據自己的經驗解釋小“潛水艇”的沉浮變化（大班- “潛水艇”的秘密）
三、活動流程設計
1.演示-操作式：教師演示、幼兒觀察---幼兒按教師演示的方法實驗---進一步觀察、發現
會限制幼兒思路，只用在較難實驗
如：物體怎樣下落（大班）
2.自由-引導式:出示材料、幼兒自由探索---交流---教師引導有目的探索---交流總結
即“瞎忙---探究---領悟”
3.猜想-驗證式:提出問題、猜想結果(做記錄)---提供材料、操作驗證---交流總結---遷移方法、繼續探索
演示-操作式：大班《物體怎樣下落》過程1.通過演示引起幼兒探索的興趣 “請一位小朋友把樹葉拋到空中，大家看看會怎樣？”2.幼兒通過操作，探索各種物體下落的現象 “老師準備了各種材料，如果把它們扔到空中會怎樣，大家可以試一試。”（安全和記錄要求略） 教師和幼兒一起探索，引導改變物體形狀會出現不同情況。 3.幼兒討論交流各自發現 啟發思考:“為什么所有東西都會掉下來?如果我們把它拋很高會怎樣?有什么辦法使它不掉下來.”“為什么有的東西落得快,有的落得慢?”4.再次探索,改變物體形狀后物體下落現象  延伸
猜想-驗證式
1.介紹自己猜測的認為能被磁鐵吸住的物品。
2. 實驗并自由講述實驗結果 
3.集中交流實驗結果
師生小結得出鐵制品能被磁鐵吸住
4.借助課件引導幼兒了解磁鐵在生活中的運用
5.玩磁鐵游戲：游戲一：釣魚。游戲二：救救瓶中的小動物。 游戲三：娃娃走迷宮.
第三種：科學討論（信息交流）活動設計
如：動物怎么睡覺（大班）
一、含義
1.在收集、整理資料基礎上，通過集體的討論交流活動獲取科學知識。
2.不直接探究獲取科學經驗，活動信息大。
3.幼兒喜歡而很重要的科學內容。
4.能培養幼兒獲取信息能力和語言表達能力。
二、活動目標設計
核心目標：
1.表達交流技能：運用語言（動作、繪畫、表格）大膽講述自己的觀點
2.科學知識經驗：豐富有關討論主題的科學經驗，學習在收集信息的基礎上建構自己的科學知識
3.搜集、鑒別信息：知道幾種常用搜集信息方法
閱讀圖書、網上搜索
案例：它們怎樣保護自己（大班）
目標：
1.通過收集資料和討論了解幾種常見海洋生物自我保護的方法。 2.大膽講述自己知道的知識，認真傾聽，學會從別人講述中積累海洋動物的經驗。 3.對探索海洋生物感興趣，嘗試做圖示標記。
準備：事先讓幼兒在成人幫助下通過閱讀圖書、網上搜索等方式了解一些有關海洋生物怎樣保護自己的科學知識。
過程：
1.引出問題，激發幼兒討論興趣。
“小朋友搜集許多資料，海底世界的動物是怎樣保護自己的？”
2.引導幼兒討論交流自己所知道的幾種常見海洋生物自我保護辦法，并進行分類
引導語？
“和旁邊小朋友說說,你找到什么海洋動物,它是怎么保護自己的（采用什么方法保護自己？）”
集體談論/個別談論
“請幾個小朋友說說……”分類
“這些海洋動物保護自己的方法一樣嗎？有什么不一樣？你能按照不同自我保護方法給他們分類嗎？”3.嘗試為每種不同自我保護方式做圖示標志。 4.拓展談話經驗
”你還知道哪些動物有不一樣的自我保護方式，可以用什么圖示表示？”5.延伸：繼續探索……
活動流程設計
1.收集資料-共同分享式
如：它們怎樣保護自己（大班）
事先收集資料---引出問題，激發討論興趣---引導幼兒討論分享（集體與個別）并分類---拓展討論經驗
第四種：技術操作類活動設計與指導
一、含義
指學習制作產品、使用科技產品或掌握某些工具的操作方法技能的科學活動。
了解、體驗技術\鍛煉動手能力。
包括：
設計技術
使用技術
如：《我讓電筒亮起來》（小班）
《自制噴水壺/不倒翁》（中班）
《好玩的傳聲筒》（大班）
二、活動目標設計
1.掌握簡單工具的使用方法
2.按程序進行操作和制作
3.設計并制作簡單物品
核心目標:技術操作能力
其他:認識工具或制作物品
三、流程設計
第一種:學習使用工具或科技產品
觀察—嘗試操作—交流討論—正確操作
第二種:科技小制作
認識制作品—演示(討論做法)—操作—交流討論—展示分享
案例：《好玩的傳聲筒》（大班）
1、歌曲引入
2、認識“傳話筒”，玩“打電話游戲”
3、認識材料、制作流程的示意圖
4、幼兒進行操作
5、交流分享
四、設計指導要點
1.提供適當制作材料
包括材料\工具,盡量是半成品,有選擇性
2.使幼兒明確制作的目標\方法和評價標準
3.讓幼兒自己探索制作方法和技巧.
湖北荊門六年級學生王薌遠所寫的現代詩《夏天到了，春天還沒來》
夏天到了，春天還沒來
就這樣，你出人意料地來了，就這樣，星星還在發光
山就這樣建起來了，水就這樣干了，云就這樣成了天的蒲扇
就這樣，夏天的花開了，春天的花謝了
冷風就這樣走俏了，就這樣被空調電扇壟斷了
就這樣又十分懷念你輕搖的蒲扇，又十分懷念那冰雪的微笑
水漸漸熱起來了，你漸漸來了，冬天是用來懷念你的， 這個季節是用來
怨恨和折磨你的，時間就這樣把我抱起來了，就這樣來了就走了
知了就這樣鬧起來了，風就這樣凍起來了
附和你的風熱了，反對你的風沒了
你就這樣，我就這樣，你就這樣出人預料地來了
春天就這樣出人意料地走了，我就這樣出人意料地長大了