日期:2021-01-27來源:幼兒園學習網
這是幼兒中班教師教育隨筆3篇,是優秀的中班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

離園前,我組織幼兒看動畫片。沒過多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后,情況有所改變,但過不了兩分鐘,他們又開始鬧騰起來了。
這時,我特別惱火,不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片,我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環視了一下,看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的,我便徑直朝他們走了過去。
當我走近時,呈現在我面前的是一張張膽怯的臉,一副準備受批評的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說,在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由,原來我班的電視機有點小問題,播放時聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么,于是他們干脆自發玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說:“今天我們班的電視機機聲音很輕,很多小朋友聽不清故事,我們就改成手指游戲吧。”我關掉電視機,和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會誤解孩子。
當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時,我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時引導和調整;另一方面,教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發現并解決問題。
配一把心靈的鑰匙
幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。
這學期,小一班有個“吃飯困難戶”,每到吃飯時間就哭著要回家,任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班,看到這個叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓著小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過去,蹲下身子問他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我,點點頭。我又問:“這么好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒,他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然后終于張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此后的每一天,飯前只要給他提供一點水,他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情,其實就是這樣簡單,一句話就能打開一個結。關鍵是,有沒有給孩子輕松表達自己心聲的機會,有沒有一顆善于發現的細膩心靈。
每一個孩子都渴望被尊重,被關懷,渴望用自己的方式引起成人的關注,哪怕是用極端的方式,那也是他急于表現自己的手段。老師,應該是個多重角色,在孩子需要幫助的時候拉一把,在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子,真正蹲下身來,會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開,只要有了那把鑰匙,快樂和驚喜就會隨之涌來。
激發孩子的學習興趣
今天上午,我教幼兒學習兒歌《小雪花》,我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖,然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌,還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌,但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好,我想:這怎么辦呢?繼續學吧,學會了的孩子沒了興趣,不學吧,還有部分幼兒不會。
我正在猶豫,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵:“老師,李健全不會我教他。”這句話點醒了我:何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說:“小朋友你們愿意當小老師嗎?”“愿意”,“好,現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師,把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了,老師就給你戴上小老師的標志。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友,不會背的小朋友也加足了勁積極地背,準備去教其他小朋友。問題迎刃而解,原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固,不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識,同時調動了幼兒的學習的積極性,真可謂一舉兩得。
隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果,在日常教學活動中,教育者如果能把握住幼兒的興趣點,隨時激發起幼兒的學習興趣,我們的教育會取得真正有意義的效果。
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