這是中班教育教學隨筆17篇，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇中班教育教學隨筆

　　教學是否有效，將直接影響幼兒園的保教質量。于是，有效教學便成了一線教師的專業追求。

　　漸漸地，我們發現：邏輯性較強的活動往往都不怎么好玩。于是，對教學有效性的追求還未下“眉頭”，對活動趣味性的關注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。

　　在課堂里，我們常常發現孩子會自尋樂趣，如當教師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實，成人在冗長的會議中，有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此，更何況孩子。

　　由此，教師意識到從孩子的特點出發，為孩子創設有趣的學習環境的重要性。

　　一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學目標出發，我們便嚴謹地在完成目標之余發現孩子的興趣。

　　不久前我觀摩了一個集體教學活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游，孤孤單單在發愁”為句型，引導中班孩子通過創編兒歌提高語言表達能力。可是在活動中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個舞”……情緒卻有點低落。

　　我總覺得現場缺少點什么。

　　忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”

　　對，缺的就是“好玩”!

　　我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發愁，呦——呦——，在發愁。

　　短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節奏感靈活的時尚說唱。結果，孩子們創編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發。

　　因為發現了孩子的樂趣所在，教學便變得生動與完美。但是必須承認，教師可以把握教學的有效，卻無法掌控活動的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。

　　一天，文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結發夾進了中班教室，一個男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”

　　可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。

　　何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。

　　接著，何潔便設計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。

　　這是一個太陽公公小時候的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時，一條小魚游來了，它什么也看不見……

　　在接下來的活動環節中，孩子們開始幫助小魚找太陽。

第2篇中班教育教學隨筆

　　幼兒園教育隨筆：科學活動中營造和諧寬松的心理環境

　　《綱要》提出“創設一個自由寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”，在心理環境中，支持是幫助幼兒實現交流的保障，而鼓勵則可以調動孩子參與交流活動的積極性。

　　在科學探索活動中，幼兒是主體，教師是他們的引路人。因此，教師必須為幼兒創設寬松、愉快的心理環境，激發幼兒的探索興趣。有趣的內容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發現。即使在探索中遇到失敗，教師也不要輕易責怪他們，而要在某些科學意義上給予支持，以免挫傷他們主動探索的積極性，讓他們明白科學探索本身就難免失敗，而正確面對才能找到真正的答案，成功才會更加珍貴和讓人興奮。如在自然角種植“蠶豆”的活動中，有的幼兒把蠶豆放在泥土表面上、有的把蠶豆倒插在泥土里、也有的把蠶豆浸泡在一大杯水中，對于他們不同的種植方法，我們教師可不必急于訓斥，而是要在以后引導幼兒觀察蠶豆的生長變化中讓幼兒了解正確的種植方法，讓幼兒在自己觀察中發現自己種植蠶豆中存在的問題。

　　在科學活動中有時還常會遇到一些愛提問的孩子，對于他們五花八門的提問，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，教師要有耐心，要認真、正確地解答，并引導他們探索和參與活動，通過自己的操作去思考和解決問題。教師要多用“你能行”“讓我們一起試一試” “你想用什么辦法?”“你說呢?”等鼓勵啟發的語言，從心理上支持和鼓勵幼兒，樹立自信，成為幼兒進行科學活動的堅實后盾。

第3篇中班教育教學隨筆

　　幼兒園教育隨筆：革命傳統教育對提高幼兒學習品質的意義

　　革命傳統教育是我們學校近幾年開展的課題研究，從孩子們的點點滴滴變化都可以顯現出這一教育的深遠意義。下面我針對我們班級一名幼兒的情況簡單分析一下革命傳統教育對提高幼兒學習品質的意義。

　　一 幼兒基本情況

　　剛接手這個班級的時候，第一眼就記住了這名孩子，原因有幾個，第一孩子的名字是四個字的，第二孩子自身能說會道，天資聰慧，第三上課老是插嘴，第四以自我為中心。順著孩子的這些優點與缺點，我繼續觀察。一天兩天的過去，孩子的問題越來越明顯，無可否認的是孩子十分的聰明，也很有創造力，從故事的編講再到歌曲的編唱，都喜歡原創。但是孩子上課老插嘴，其他人回答正確后會對著人家做不屑的表情動作，上學也是天天遲到，每次問其他原因都是我爸怎么了我媽怎么了。每一次畫畫都是草草幾筆，顏色簡單的一涂就結束了，唱歌更是不喜歡唱，他覺得學校所學的歌曲唱著沒有意思。與家長的交流中也可以看出家長對于孩子的一些些無奈，原因是孩子太有自己的想法。

　　二 指導花絮，情感交流

　　《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出學習品質主要包括好奇與興趣，主動，堅持與專注，想象與創造，反思與解釋這五塊內容，整合這些，我也精選了一些活動希望孩子有所感悟，有所進步。

　　片段一《弟子規》

　　動畫片是孩子最為感興趣的。《弟子規》在我們班級很受歡迎。“父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教 須敬聽父母責須順承’這一片斷的學習對于孩子來講有著深遠的意義，從一開始子潤小朋友的爸爸媽媽會跟我反映在家里出現叫他不答應，父母講話還要頂嘴的情況，其實孩子在班級里面也會出現這種情況，上個廁所都是話語不斷，但是讓他跟你交流的時候就是寥寥幾語，或者看看東看看西，聰明的他總是理由十足。觀看此動畫片后，給子潤的觸動還是很大的，慢慢的他喜歡跟我們講話，在談話之中我們也談論到相互尊重的問題，他還跟我說：“老師就是媽媽，當長輩叫你的時候我們要及時答應，要認真的聽講話，要相互尊重的。”我想這就是孩子的進步，革命傳統的教育意義還是存在的。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，所以在與家長交流的時候我也建議家長可以在家里給孩子此動畫片。

　　片段二：《放牛郎王二小》

　　《放牛郎王二小》這個故事也給子潤帶來了很多的感觸，比他大幾歲的哥哥在那個年代就可以幫助紅軍放哨，為了全村人民的安全犧牲自己的偉大精神讓我們感動。最后延伸到我們現在的生活，我提問到：看到了王二小的勇敢，機智，為了大家犧牲自己的表現你想對自己說什么?子潤的回答讓我記憶猶新：“我們現在的美好生活都是他們用生命換取的，所以我們要好好珍惜現在的每一天，上課要認真的上，學習更多的本領。我以前吃飯總是挑食，從今天起我要都吃掉，王二小那時候想吃沒得吃，我現在有很多好吃的，所以要好好的吃。”孩子的話語讓我又一次震撼。子潤在以后的上課表現中真的耶越來越進步，插嘴的次數少了，而且上課比以前認真多了，也很有耐心的聽其他幼兒進行回答。吃飯的表現也越來越好，而且還會鼓勵同組的小伙伴把飯菜吃掉。

　　音樂課上也不再是那個懶得唱的子潤，積極的和我一起做歌唱游戲。那天我轉過身彈琴的時候子潤跟旁邊的孩子悄悄的說了一句：“我現在好喜歡唱歌，好喜歡上音樂課哦，”我聽了感到很欣慰。在星光劇場表演的時候，孩子們也是把王二小的故事大概的表演出來了，子潤也擔當了一回王二小，看著孩子的表現，我想正能量也在班級蔓延。

　　片段三：《紅星閃閃》

　　《紅星閃閃》是一部催人淚下的愛國電影，電影中的主人公潘冬子勇敢、堅強、不怕吃苦，希望有朝一日能成為像他爸爸那樣的紅軍戰士，親手打敗壞蛋們。子潤看了以后尤為的氣氛，他說“我一定要好好學習，長大了為我們祖國做點事情”

　　“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”這一首歌曲也成為了我們學校的午間操，在帶領孩子們表演器械操的時候，子潤十分的神氣，每一個動作都很到位。子潤說：我們現在是小紅軍，要拿出紅軍的樣子，所以我一定要很神氣。不僅操做的神氣了，從孩子原先上課時不時會跪在椅子上到現在能神氣的坐著聽我上課，從之前站著總是要靠桌子或靠墻到現在能像小紅軍一樣神氣。這些都是紅軍故事給他帶來的正能量吧。

　　綜合這些片段，我們可以發現革命傳統教育的意義重大。孩子們以紅軍為榜樣，王二小等小英雄人物也激發著孩子更堅強，更勇敢，遇到困難不退縮。也更深入的讓孩子了解到今天的快樂生活來之不易，我們需要珍惜!

第4篇中班教育教學隨筆

　　“親子運動會”的比賽真刺激，孩子和家長們賣力地表演，贏得了老師和同伴的掌聲，也正因為有比賽性質的游戲，讓部分幼兒遭遇到別人的責怪，這不禁讓我聯想到班上也精彩遇到這樣的情況，有時候喊小朋友起來回答問題，答的好的小朋友，其他小朋友會表揚“嘿嘿嘿，你真棒！”，可回答不起來的小朋友，別的同伴總會發出唏噓聲，甚至有時候會聽見“小笨蛋”的聲音，我感慨這些人小鬼大的家伙是從哪兒學來這樣的語言。

　　教育孩子這樣那樣，那也該適時地提醒幼兒，要考慮別的小朋友的感受，每個小朋友都有自己最棒的地方，都有值得別的小朋友學習的地方，我們要學會理解同伴，在別人回答不上問題的時候，我們要幫助他而不是笑話他人，要學會理解同伴，替同伴著想，要有寬容的心。

第5篇中班教育教學隨筆

　　3～5歲是兒童自我控制能力發展的關鍵期，即此時更容易習得如何管理自己的身體，如何控制自己的認知活動、行為以及情緒等。不能很好自我控制的幼兒，規則感差，人際關系受影響，較難適應集體生活。

　　幼兒往往缺乏耐心，做什么事情都很著急，不能等待，這就是與幼兒的自我控制心理社會能力發展不足有關。尤其在一些公眾場所，孩子更容易興奮、著急，比如等公交車時，會一直問爸爸媽媽：“什么時候車才能來啊，我都等不及了，太沒意思了。”這個時候往往成人也沒有耐心引導孩子等待，或是沒有關注到孩子因為等待而產生的情緒，都是以命令的口氣或批評的方法讓孩子坐好、別吵。而成人在否定孩子因等待而出現的情緒和感受時，也會影響孩子的自我認知、自信心、人際關系、社會適應等。

　　因此，在中班下學期，我們開展了“學會等待”的主題活動，希望幫助幼兒體驗和感受等待的心情，理解等待的意義，并知道在等待的時候我們可以做很多事情，讓等待變得容易，從而幫助幼兒學會控制自己的情緒和行為，提升自我控制的心理社會能力。

　　活動1等待時的心情

　　此活動通過情景導入、經驗學習、經驗體驗、經驗拓展4個大的環節，幫助幼兒感受和體驗等待的心情，理解等待的意義。

　　情景導入：這是一顆什么蛋

　　出示圖片，設置情景，并通過提問，引發幼兒的思考。

　　提問：丹尼爾和他的伙伴們在觀察什么?這是一顆什么蛋呢?發生了什么事?

　　經驗學習：丹尼爾等待小鴨孵化

　　通過播放動畫課件，給孩子講述故事《丹尼爾等待小鴨孵化》：丹尼爾和他的伙伴們從農場帶回來一顆鴨蛋，要孵化小鴨。可是海莉老師說，小鴨要從蛋殼里出來，就必須要等待，這個過程叫孵化。丹尼爾和伙伴們一開始很興奮，可是等了一會兒后鴨蛋還是一動不動，他們都感到沮喪、無聊，覺得等待很艱難。

　　提問1：你們現在的心情是怎樣的呢?

　　有的小朋友說：“等待小鴨孵化心情很著急。”還有的小朋友說：“等待小鴨孵化，也很高興，因為就要能看到小鴨子出來了。”不管孩子們在等待的過程中有怎樣的心情，我們都要表示接納和理解，不去否定孩子的情緒。

　　提問2：那如果我們把蛋殼打破，讓小鴨快點出來可以嗎?

　　小朋友說：“老師，這樣不行，如果我們把蛋殼打破，那就孵不出小鴨啦，就只能是蛋清和蛋黃啦。”

　　討論過后，繼續講述故事：丹尼爾耐心等待，一直觀察鴨蛋的變化，終于等到小鴨孵化出來。此時孩子們的情緒非常興奮。我們和丹尼爾一起體驗了等待的心情，也初步了解了等待的意義。

　　經驗體驗：魔法扣游戲

　　此游戲可以幫助孩子們體驗等待的心情。游戲簡單又有趣：老師扮演巫婆給小朋友們施了魔法，小朋友們都被凍住了，保持一個姿勢不能動，等待同伴找到魔法扣、并打開魔法扣來解救自己。善良的仙子會用魔法棒解救幾名小朋友，這幾名小朋友就開始尋找魔法扣。就這樣有的小朋友先被解救了，有的小朋友仍然保持一個姿勢耐心等待伙伴的解救。

　　游戲結束后，我們采訪了幾名最后被解救的小朋友的心情。有的小朋友說：“等待朋友來解救自己的時候，有點著急，因為看到別的小朋友都被解救了。”還有的小朋友說：“自己在等待的過程中很高興，因為我知道朋友一定會來救我。”老師由衷地表揚了一直在堅持等待朋友解救的小朋友，肯定了他們的耐心等待。

　　經驗拓展：生活中什么時候需要等待

　　有的小朋友說：“我和媽媽去游樂園玩，有個游戲項目每次只能進lO個人，我排了很久的隊，結果我是第11個，我就一直等他們玩完以后才能玩。雖然有點著急，但是我可以先去玩別的，再回來。”

　　有的小朋友說：“我第一次去北京玩，在高鐵站等了很久才上車，我又高興又有點著急。”

　　還有的小朋友說：“去超市買東西，要排隊交錢，有時候要等很久呢。”

　　孩子們說了很多在生活中需要我們等待的場景，而且還知道我們為什么一定要耐心等待。從這次活動中，孩子們真正體驗到等待的心情和等待的意義。相信在以后的生活中，如果再遇到等待的場景，孩子們也會把自己等待的心情說出來，并愿意耐心去等待，而不是急躁或發脾氣。

　　活動2等待時的游戲

　　此活動分為情景導入、經驗學習、經驗體驗3個大的環節。

　　情景導入：等待快遞的禮物

　　老師告訴幼兒：“今天老師給小朋友買了禮物，快遞就要送來了，可是還要等20分鐘禮物才能到呢”，自然地把孩子們帶入等待的情境中。接著老師和孩子們開始坐著等待禮物。剛開始1分鐘，孩子們還都坐得很好;1分鐘過去了，孩子們開始覺得無聊，坐不住。這時，老師又報了一次時間：“剛剛過去1分鐘。”孩子們都說：“啊，才1分鐘啊?”老師又問：“你們覺得等待容易嗎?小朋友現在是什么心情呢?”

　　經驗學習：丹尼爾在餐廳的等待

　　老師肯定了孩子們的想法，說：“等待確實很不容易，那我們做點什么?一起來看動畫片《丹尼爾在餐廳的等待》吧。”丹尼爾一家等待去餐廳的鐺鐺車，丹尼爾在等待的時候也覺得很無聊，老虎爸爸說：“我知道等待很艱難，我們可以玩_些什么游戲讓等待變得容易。”就這樣他們玩起了猜動物的游戲，一會鐺鐺車就到了。

　　到了餐廳，點完餐后要等待上餐，他和伙伴都覺得很無聊。老虎爸爸說：“你可以玩游

　　戲，只要是安靜的就可以。”丹尼爾和伙伴一起想辦法，他們一起想到了玩“什么不見了”的游戲，丹尼爾還想到了可以玩想象游戲。

　　經驗體驗：等待時我們可以玩什么游戲呢

　　提問1：“那我們等待禮物的時候，可以做什么呢?”

　　小朋友們紛紛說：“我們玩個手指游戲。”“我們來講個故事。”“我們也來玩個想象游戲。”孩子們想出了很多等待時可以玩的游戲。

　　提問2：“為什么老虎爸爸說在餐廳要玩安靜的游戲呢?如果不玩安靜的游戲會怎樣?”

　　有的小朋友說：“如果不玩安靜的游戲，亂跑亂跳就會打碎盤子，是要賠錢的。”有的小朋友說“如果不玩安靜的游戲，會打擾到別人吃飯。”

　　孩子們自己總結出了不同的等待場景可以做不同的事情，最后選出了適合這次活動場地的游戲。

　　這時等待的時間已經接近20分鐘，一位老師送來了他們的禮物，孩子們歡呼起來……

　　整個活動都是在等待的情境中進行，生動又深刻地讓孩子們體會到等待的不易，同時，也掌握了讓等待變得容易的方法。

　　核心提示

　　孩子做不到耐心等待，是因為他們還不懂如何表達自己等待的心情，不理解等待的意義，不知道為什么要等待。只有我們做到接納和理解孩子的情緒、行為，才能更好地幫助孩子學會自我控制。因此，當幼兒在等待的時候感到很難受、著急，表現出沒有耐心時，我們可以試試以下3條原則。

　　1.接納和理解幼兒等待時的感受，并讓幼兒感受到被理解、被尊重、被接納，從而愿意表達出自己等待時的心情。

　　2.引導幼兒發現和理解等待的意義，知道很多時候我們需要耐心等待。

　　3.鼓勵幼兒找到讓等待變得容易的方法，幫助幼兒更好地控制自己的行為，學會等待。

　　摘自：《學前教育》2016.12

第6篇中班教育教學隨筆

　　今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵："老師，李健全不會我教他。"這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說："小朋友你們愿意當小老師嗎？""愿意。""好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。"孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

第7篇中班教育教學隨筆

　　露琪小朋友的父母都很忙，有時連早晨為她梳小辮子的功夫都沒有，所以拿來一袋皮筋，請老師給她梳。每天早餐前我都很認真地為她梳小辮。一天幼兒離園時，露琪的爸爸感激地說：“老師，真麻煩你了，天天為孩子梳小辮。”并轉身為露琪說：“老師梳的小辮真好看，連媽媽也梳不了這么漂亮。”露琪忙說：“媽媽和老師梳得一樣好。”從她稚嫩的言語中流露出對媽媽的愛和維護。我想，母愛是誰也無法替代的。“誰說的，我看老師扎得更好。”爸爸說。露琪斜眼看了看我，嘟著小嘴說：“老師梳得疼，媽媽梳得不疼。”這一句話觸動了我，是呀，為了梳得整齊，老師努力把辮子扎緊，而忽視了她的感受。看來老師為孩子做的每件事都要耐心仔細，使孩子在老師這里能享受到真正的母愛。我又想，問題還不只是耐心仔細，更重要還是愛心。

第8篇中班教育教學隨筆

　　閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，既可以分享著孩子們的快樂，又可以培養和鍛煉孩子們的口語表達能力。午飯后，和孩子們在走廊上沐浴著冬日里的暖陽。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的結伴做做安靜游戲，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。一次，“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說：“老師，你像牛奶白!我很喜歡你。”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說：“你也挺白的啊!”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸也很黑，媽媽說他黑得像墨水(他爸爸是自己做小生意的，經常在外地跑)，所以我也不白了。我媽媽還說我要能再白一點就好了!”婷婷有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊!瞧，這孩子的話，說的多好。我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。……這些小話題經常會出現在和孩子們的談話、交流中，卻令我印象深刻。集體活動中、區域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發現平日里不容易被發現的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們越來越能說會道。

第9篇中班教育教學隨筆

　　剛開學，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜歡。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發現：小凱喜歡用命令的口氣對別人說話、從來不說“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現在大多數的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習慣帶到了班里來，讓我們費勁腦汁教育的同時，也反應了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負面。現在的孩子多數的獨生子女，從自己的意愿出發，不會替別人考慮事情，在家里與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養的好寶寶。所以我提出了兩點建議：

　　1、幼兒園教育。首先，應該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有伙伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意說話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關懷、愛護傳遞給孩子們。

　　2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現出來的堅韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進養成的。這個教育不僅是學校教育，更取決于家庭教育。都說“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的言傳身教，也就是說，家庭環境的影響更為關鍵。葉圣陶先生曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養成，更取決于家長在平時處事態度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經常皺眉頭，這種“示范”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實，平時點點滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應該在孩子面前作正面的示范。一個智慧的教育者，首先要懂得運用科學的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關愛、樂于幫助和獨立、自信的態度。要知道，一個美好的家庭氛圍對于孩子的成長更為重要。 所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優秀品格伴隨孩子一生。

第10篇中班教育教學隨筆

　　每天早上來到幼兒園，都會聽到孩子們問“老師早上好”，可自從我來到這個班，坤坤從沒叫過老師好，更別說老師早上好了。今天我問坤坤“為什么不叫老師好?”他不語。不管我怎么反復問，他就是不說話。旁邊有小朋友說“他從小班就不問老師好”。我問他為什么不說話，他也不說話，最后我讓圓圓問他為什么，圓圓說：“他害羞……”是啊，這么長時間里，坤坤上課從來不舉手回答問題，除非我硬把他叫起來。說是因為害羞也很正常。 針對坤坤的這種問題，我開始了我的計劃，首先，是讓他覺得老師是平易近人的，游戲時間我主動加入他們這一組，開始坤坤還有些拘謹，不過看著大家玩的這么歡樂，他也就放開了。其次，上課我鼓勵所有的小朋友舉手回答問題，特別是坤坤。每次看到坤坤，我都會鼓勵他，我相信不久，他就會主動問老師好的。對待孩子有什么不能硬來，要把握好分寸，找到事情發生的原因，循序漸進，這樣才能獲得好的效果。

第11篇中班教育教學隨筆

　　在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發現陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣?”引發孩子的思考。引出此活動的難點：表現對稱的方法。 師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，(出示范畫)你們想知道嗎?師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的?誰來幫我畫?來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。(師生共同完成“花蝴蝶”)。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發現問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學。這一環節是以孩子學習過程中的需求為依據進行的。 1、在動手制作的環節中，綜合運用多種材料和表現手法大膽創新進行再創作活動，從動手制作中了解形態對稱的特點和色彩協調要素，激發孩子感受和表現蝴蝶的興趣。2、在評價的環節，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。

第12篇中班教育教學隨筆

幼兒園教育隨筆：小班數學活動中的語言藝術

　　今天的活動是一節數學活動：找相同。數學相對于其他學科來說是比較抽象，枯燥的。為了能夠激發孩子學習數學活動的興趣，我把活動預設為三個大環節：先出示水果寶寶，知道什么是相同，并了解找相同的方法，然后讓孩子去操作，----“給水果寶寶送禮物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子們每天都接觸的積木，最后一個環節是用蒙氏數學中衣服的卡片來操作，本以為從實物到卡片，這樣的環節設計層層遞進，以給水果寶寶送禮物的游戲情景，激發孩子的興趣，孩子的表現應該是不錯的。

　　案例描述：

　　活動開始了，第一環節，就在我預想環節中，一步一步進行著，第二環節開始了，我先交代操作要求：“請你到籮筐中找兩個相同的積木送給水果寶寶。”孩子們聽到我的要求趕緊去行動。可是不一會兒，孩子們兩手空空的回到座位上，只有幾個小朋友拿著兩個相同的積木給我看，看到這樣的結果，出人意料!天哪!接下來我該怎么進行下面的環節呢?無奈，我覺得孩子們也許還不知道相同的感念，重新開始從“找相同的水果寶寶”開始，可我剛開始講時，孩子們開始坐不住了，頭一轉向窗外，根本沒心思聽我講了……

　　案例反思：

　　活動結束了，我不禁反思起我的活動，預想時，我已經把枯燥的數學活動創設成有趣的游戲了，為什么孩子到后來還是沒有興趣了呢?于是，我總結出以下兩個原因：

　　1、受到旁邊環境因素的影響。

　　這次活動的開展，孩子們只入園了兩個星期，在這個階段的孩子們，他們都好動，對事物的興趣不長久，受周圍環境因素的影響，容易轉移，這是由于幼兒的注意保持時間短暫這一特點決定的。在活動開始之后旁邊小(二)班的孩子都在走廊里玩皮球，當皮球發出“嘭嘭嘭”的聲音孩子們自然就會被這嘈雜的環境所影響。所以導致孩子們在聽我的操作要求沒有理解，注意力集中在外面別的班級的皮球上。

　　2、規則意識不夠強。

　　孩子們剛進入幼兒園，從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。孩子從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們年齡偏小，理解能力差，自我意識強，對老師提出的規則往往不能很好的接受。他們常常以自我為中心，不懂得遵守集體規則。所以當窗外有別的事情時，有的孩子會離開位子，去觀察周圍的事情。

　　3、老師的語言不夠簡潔明了。

　　細細回味我在活動中的每一句話，和每一個行為，突然發現在給水果寶寶送積木之前的操作要求似乎太過繁雜。雖然我已經把任務“找兩個相同的積木”已經告訴給了孩子，但是在完成任務后，孩子們該怎么送?我都沒交代，難怪孩子們會空手回到活動室，失去后面學習的興趣，都怪我的語言不夠簡潔，導致這節數學活動的失敗，如果，我在操作要求上能夠再細致些，活動細節上考慮周全些，也不會出現這樣的情況。如：活動錢準備幾個籮筐，告訴孩子找到相同的積木放入相同積木的籮筐里。

　　教師是數學活動的組織者，引導者，作為教師，我們應根據幼兒的年齡特點，運用語言的藝術，激發幼兒的學習興趣，主動參與活動中去，特別是小班幼兒教師的語言應該簡潔，明了，具有趣味性。因為教師的語言表達上是夠正確，明白，易懂，直接影響幼兒參與活動的興趣，影響到幼兒的思維發展。

第13篇中班教育教學隨筆

　　離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，呈現在我面前的是一張張膽怯的臉.一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整;另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發現并解決問題。

第14篇中班教育教學隨筆

　　在課間活動時，孩子們正用一張報紙卷起來做紙棒，發現這根紙棒一夾就彎了。“為什么會彎呢?”這個問題使孩子們開始了新的嘗試：有的將一張報紙扭曲但發現還是會彎曲;有的將一張紙做紙棒輕輕夾著玩，但發現一不小心紙棒就彎了;少威用幾張報紙卷起來粘住，這次終于成功了，棒子沒有彎。孩子們興奮地歡呼。 楊月和武彤在玩游戲“乘風破浪”時，楊月選擇了紙張比較厚的雜志封頁，武彤選擇了一張普通的舊報紙。在玩的過程中，武彤發現她的報紙總是要掉下來，楊月的卻不會掉下來。她在多次的嘗試后換了一張和楊月一樣的報紙，發現報紙始終貼在她的胸口，她開心的笑了。老師：“為什么那張報紙老是要掉?”貝貝：“大概是太重了吧。”老師：“重的報紙一定會掉下來嗎?”……

　　四個孩子又開始了嘗試。自由活動時，貝貝開心地來告訴我，她們發現的秘密，還將自己的發現介紹給了大家：“報紙越重，跑的速度就要越快。”在對孩子嘗試游戲的觀察中，我又一次感受到了孩子的力量。他們有探究勇氣、發現未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個整合學習的機會，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。

第15篇中班教育教學隨筆

　　我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產生不好的后果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧?來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個都高興的笑了。然后領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒!”

第16篇中班教育教學隨筆

　　一般來說，在批評孩子的時候，應針對孩子的錯誤進行批評，重責其事、輕責其人，使孩子真正了解自己錯在哪里，從而進一步檢討自己的錯誤。“循循善誘，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段。”在批評孩子的時候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應結合少年兒童的心理特征，選擇恰當的方法和技巧。一些美國老師的成功經驗是：

　　1、要讓孩子了解你的感受

　　a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進孩子對自己的過失進行反思。

　　b、在批評孩子時，應該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點，但卻非常喜歡我這個人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。

　　2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學會對自己的行為負責。例如，當孩子不好好吃飯時，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

　　3、在批評的同時，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數子十過，不如獎子一長。”美國人也認為，跟孩子講道理，應充分肯定孩子的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對孩子的錯予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地數落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產生自卑心理和逆反心理。

　　4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因為大人信口胡說，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

　　5、要給孩子申辯的機會：跟孩子說理時，孩子可能會對自己的言行進行辯解，大人應給予孩子申辯的機會，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

　　6、批評要把握好時候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。

　　批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發揮它極致的功力。

第17篇中班教育教學隨筆

　　孩子犯錯誤是難免的，因為好奇、好問、好動、好學是孩子的個性，我們要做的是如何將孩子“犯錯誤”過程中的不利，消極因素轉化為有利積極的合理因素，假如不給孩子機會，而是一味地幫他或嚴聲怒罵地制止，非但剝奪了孩子尋求正確方法的樂趣，也會使孩子們變得懶于動手，不敢嘗試，習慣依賴成人。如：當四五歲的孩子還經常要成人喂飯，跟他講道理，鼓勵、表揚等等很多辦法都用盡后還沒效果時，我們可采取不喂飯，讓其知道餓肚子的感受，孩子肚餓了，不用你喂，自然會找東西吃，多給孩子機會，讓他們在不斷“犯錯誤”中正常地成長吧!